《纸船与风筝》教学设计

1、第 页纸船与风筝教学设计纸船与风筝教学设计1 教学目标： 1相识8个生字，会写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重、难点： 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 2对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学打算： 1、学生事先打算好要送给好挚友的礼物。 2、老师打算课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。 课时支配：两课时 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声） 2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美

2、的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文） 3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求） 二、初读课文，识记生字 1、生自由读课文 2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。 3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语挚友来和我们见面了，谁相识他们。（指名读，领读） 4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？ 5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。 6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？ （抓、吵、受都是翘舌音

3、，跟老师读，指名读，齐读） 7、同学们真棒，这么快就相识了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会举荐给大家。 8、下面请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。 9、做嬉戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来） 10、指导书写 同学们，生字我们都相识，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？（生说发觉，说道都是动作时，做动作），最终指导书写抓。 三、读句子，再读课文 1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。 2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准） 3、句子读的

4、这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的细致听，读的不对的要刚好订正。 四、书写幸、福 1、指导书写福 2、评价 教学反思： 纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。本课的学习目标是相识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让

5、他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，学生也学得轻松自由。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件协助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的风景，为学生供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增加了课堂教学效果。 识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样

6、学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简洁有效的方法记住它。学生学完生字后，我刚好支配巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。 当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学实力较强的老师。 纸船与风筝教学设计2

7、 设计意图 将识字和学生的生活联系在一起，培育学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，实行多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上供应学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。 教学目标 1、正确、流畅地朗读课文。 2、运用多种方法相识生字词，正确书写左右结构的生字。 3、正确区分“飘”和“漂”。 4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并仿照说话。 5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友情带来的欢乐。 教学重点 运用多种方式学习生字词，自主发

8、觉识字规律。初步感知默读的读书方法。 课程资源 PPT课件、简笔画。 教学过程 一、谈话导入，认读生词 师：孩子们，你们都有好挚友吗？和好挚友在一起都做些什么？ 生：和好挚友在一起可以做嬉戏，看书，玩啊 师：是啊，有挚友真好！和好挚友在一起是欢乐的，华蜜的。说到挚友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找挚友” 生：找啊找啊找挚友，找到一个好挚友，行个礼啊，握握手，你是我的好挚友！ 师：这节课我们就来学习一篇关于挚友的文章。（板书课题，指导书写“纸”） 师：谁来读一读课题？ 生：第23课，纸船与风筝（zhng） 师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎

9、么相识这个字的呢？ 生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。 师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。 “风筝”是古代的一种玩具，发展到今日已经有两千多年的历史了。 师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。 二、初读课文，认读生字词 1、孩子们，这篇文章的题目是纸船和风筝，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。 2、出示学习要求。 学生依据学习要求自读课文。 3、指名学生分小节朗

10、读课文，整体感知。 4、检查学生的自学状况。 出示图片，分关卡挑战。 重点指导“飘”和“漂”的区分。 师：有什么好方法区分它们？ 生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。 师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摇摆。 5、还记得本文的主子公是谁？它们都住在哪里？ 指读课文第一小节。 6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。 理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。 三、学习第2-6自然段 1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的挚友！读一读第26自然段，看看他们是如何成为好挚

11、友的？ 2、出示学习要求。学生按要求默读课文。 3、学习第2自然段。 老师引读：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 老师范读这一句。 师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？ 老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？ 生汇报。 依据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。 学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。 总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。 4、学习第4自然段。 师：（孩子们，爱是相互的。）

12、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感） 出示填空，拓展练习。 5、学习第3、5自然段。 收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠兴奋吗？从哪里看出来的？ 指读第3自然段，第5自然段。 生汇报：“乐坏了”。 想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？ （乐坏了就是？特殊生气就是气坏了，特殊焦急就是急坏了，特殊渴就是渴坏了你们看，中国的语言就是这么奇异，这么丰富多彩） 6、它们就这样成为了一对好挚友。 松鼠送给小熊松果，并写上“祝你欢乐”，小熊送给松鼠草

13、莓，并写上“祝你华蜜”。这是他们第一次和别人共享欢乐。在接下来的日子里，他们还在不断地共享着彼此的喜怒哀乐。 7、总结： 同学们，后来他们的友情经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。 四、指导写字 1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字须要留意什么。 3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字须要留意什么。 屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。 4、重点指导易错字“抓”，师板书。 5、生做写字操，练习写字。 6、投影反馈，学生自查自改。 板书设计 23纸船和风筝 扎风筝（贴小熊图） （大山图） 折纸船（贴松鼠图） 纸船与风筝教学设计3 教学目标： 1相识4个

14、生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字。 2区分“漂”和“飘”。 3重点品读课文第3。5段，发觉“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。 4通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热忱与真诚，初步感受拥有友情的欢乐。 教学重点： 1。相识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字，学会区分“飘”和“漂”。 2。重点品读课文第3。5段，发觉“接龙式”语言表达特点。 教学难点： 1重点品读课文第3。5段，发觉“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。 教学过程预设： 一、导入 1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲啥故事呢？从前有

15、座山，山里（讲故事，发觉重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。 师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你望见了什么？ 这节课，我们就要学习和他们有关的故事。纸船和风筝。 二、初读 1出示第一段，指名读。了解故事开头。 2给第一段配上插图，（师画，学生摆插图） 3自由读课文，出示要求。 4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉） 5教学“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝） “扎”字教学：读准平舌音。借助图片，理解“扎风筝”词义。联系笔画记“扎”字义。 “抓”字教学： 读准翘舌音。通过演一演理解字义 6。书写“扎”“抓” 7区分“漂和飘”，把它们送回图里。 （1）纸船漂呀漂，

16、漂到小熊的家门口。 （2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 师：这两个字，偏旁有啥不同？ 视察字形相同点与不同点。 通过摆一摆演示，理解字义。（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘） （3）儿歌巩固：（课中操） 纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。 风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。 8教学“莓”（老师要嘉奖大家一颗大大的草莓） 三、品读 小小的纸船里究竟藏着什么隐私呢？ 1自由读第三段反馈 2老师示范把纸船里的隐私圈出来学生自己圈 3让孩子发觉“接龙式”的语言表达方式 4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。 4指导朗读 a我们看看小熊的表情。“乐坏

17、了”，你们能换个词吗？（指名说，比如兴奋极了等） 5教学“坏” 6自由读第五段，圈出风筝里的隐私 7发觉“接龙式”语言表达特点 8指导朗读 四、儿歌总结 松鼠折纸船， 小熊扎风筝， 放松果，挂草莓， 拿起来，抓住它 祝愿你，祝愿我， 一个一个乐坏啦！ 五、作业布置 （略） 评课： 今日我听了林肖老师执教的纸船和风筝一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。林老师以新的教学理念为指导，创建性地运用教材，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教

18、学的重点，也是学生理解句子、领悟课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在老师指导下主动学习，让学生在各种好玩的学习活动中，理解、驾驭所学的学问。这堂课亮点许多，我就主要说以下几点： 第一亮点是： 1、充分发挥插图的功能低段教学内容都配有较为精致的插图，可以吸引孩子们的留意，在我平常教学中，都极易忽视这始终观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，老师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。老师有效地通过插画，将学生的情感和课文主子公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义“山顶”和“山脚”，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充溢了生动活泼，扎实有效。 2、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特殊留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关