《秋天的雨》教学反思

1、第 第 页秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思1 秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的挨次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让同学看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导同学联系生活去觉察美。 我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为根底，逐步翻开同学的思路和想象空间，并进展了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经支配了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。 本课教学难点是多

2、种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给同学造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让同学从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让同学一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使同学直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题同学们的答复都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任同学能行，这样的课堂才是活的。 在教学中，也觉察自己的很多缺乏，

3、尤其是对同学的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。 秋天的雨教学反思2 今日讲了秋天的雨，比拟胜利的地方：课堂上注意读的训练，让同学充分熟识文本、理解和感悟文本。尤其在沟通让同学沟通感爱好的地方，许多同学不由自主地沟通的一些比方句，和语句美丽的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨，颜色五光十色、气味的香甜、提示小动物们预备过冬。这让我更糊涂的意识到：孩子真的是有语言天赋的。 图片发自简书App 课堂上采纳：指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式，让同学带着对秋天的雨的宠爱，读出自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的宠爱之情。 图片发自简书App 课堂上的读写结合，

4、是我努力的方向，也是我实践的平台。平常总觉得课堂的时间让同学去写，有的写得快，有的写得慢，怕耽误时间，很少有练笔的时机。如今我的教学观念在渐渐地发生转变，课堂就是让同学“学”的最好时间，学思索、学朗读、学表达、学写作。假设听、说、读、写的本领不从课堂上来，我还会给他们支配更好的时间吗?让学习在课堂上发生，是我需要努力做的。 仿写：它把xx给了xx，xx的叶子像xx。 图片发自简书App 课文第三自然段：“梨香香的”这段话，孩子们也很感爱好，这也是一个训练点，我先引导同学说，秋天成熟的水果还有哪些?它们又有哪些特点?同学七嘴八舌的说了许多，我引导她们按文中的句式，先在小组内沟通，再说给大家听，不

5、仅熬炼同学的口语表达的力量，同时同学语言组织力量也有所提升。 图片发自简书App 在“拍”和“挥”之间大家绽开了剧烈的商量，最终全都认为“拍来了凉快”，不太适宜。于是改为“挥走了夏天的炎热”，信任通过他们争辩学到的学问，肯定会印象深刻。 图片发自简书App 有合作、有沟通、有争辩、有动笔 图片发自简书App 盼望以后的每一节课，让同学都有收获，让学习在课堂真实地发生。 缺乏的地方是： 1、同学课堂上动笔写了，但是没有展现，假设能把同学的学习成果当堂展现，有教师和同学的点评，信任同学的收获会更大。 2、同学在沟通仿写的句式时，积累的少，观看的少，因此只有一个同学说：金黄的梧桐树的叶子像手掌同学的

6、思维不够活泼，应当引导同学多观看，多积累，教师也需要多搜集素材，交给同学学习的方法。这是我努力的方向。 秋天的雨教学反思3 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收秀丽欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、

7、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，关心同学积累语言，运用语言，让同学去觉察生活中的美，提高同学的语言表达力量。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，教师敬重同学的感受，让同学从整体感受秋天的雨，让同学从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了同学的认知规律，使同学能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原那么。 二、注意语言文字的积累和运用

8、 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让同学去朗读体会，让同学自己觉察词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，那么采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自主觉察，迁移积累。比方“五光十色”，我通过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让同学走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循同学的独特体验，并没严格根据课文中句子的排列挨

9、次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导同学在头脑中想象画面，让同学对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 讲完秋天的雨一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索 讲课前，全体教师片区教师就这节课进展了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太抱负。认真一想，之所以有这样的感觉是由于在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困

10、惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。 讲课中，同学的精彩答复为突破本节课的难点如同注入了一股新奇血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就同学的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，同学没有真正地被感染，被感悟，所以没有到达入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，同学在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达力量。 讲完课，自己悄悄回味同时感觉教师创设情境及营造气氛对同学的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加

11、强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有打算地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持！ 附评语：每教学一课，或是间或思索或是深化思索，都会强化我们对课堂教学的再熟悉，你能这样想也能这样做，真好！ 秋天的雨教学反思4 秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。 为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。小伴侣有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些

12、什么风光，并边进展提问：把什么比方成了什么？视频中小伴侣们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并答复，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，教。也有许多特别美丽风光。师在逐一进展边讲解边视频边谈论。 但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展现，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？银杏枫树”，没有孩子能答复出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比方说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中

13、运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和欣赏观看的商量形式充分表现及感受到了秋天的美。 秋天的雨教学反思5 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 本节课的教学，我首先引导同学谈话你喜爱秋天吗？孩子们异口同声，但缘由又各有不相同，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是秀丽的”，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花八门而又头头是道的答复，我感觉很震撼，也很欣慰。

14、紧接着我带着孩子们跟随一起走进了秋天的雨，清爽靓丽的图片，美丽的语言文字，无不呈现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我转变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，干脆站起来说教师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首快乐的歌

15、。 重点引导同学通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展现学习成果，重点学习其次自然段：秋雨的颜色，让同学在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让同学感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五光十色”的意思。本课最胜利的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。 杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。 李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。 彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃

16、来了秋天的甜美！ 我认为，语文教学的真正意义是辅导同学学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，到达开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂确实是一门圆满的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够抱负，参加式教学模式的课堂，同学的自学力量、表达力量和表演力量都有了很大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到圆满，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让同学在各方面都均衡进展和提高。 秋天的雨教学反思6 始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，注意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化

17、”，同学才会愿意学语文。 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 通过本课的教学，颇有一些体会： 一、阅读的层次性 在第一课时，检查了同学的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美妙的根底上再读课文，并让同学自主提出下一步学习目标，美读课文。让同学把自己最喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，那么以点带面，采纳多种方式关心同学有感情朗读课文，对不同的自然采纳不同的方法。其次自然段采纳分句

18、理解朗读的方法，第三自然段那么用“吃水果”的方式调动同学爱好，第三自然段那么运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得布满爱好。 二、思维的多样性 在本课的教学目标中，有理解“五光十色”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导同学从课文中理解，教会同学运用联系上下文的方法理解课文，引导同学还可以用哪些方法来理解它。有的同学说看图，有的同学联系生活实际，最终引导同学用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的同学总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。 三、实现“三维”的统一 教学课文其次段时，让同学回想扇子、

19、寄信的经受，田野的风光，以及见到的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，同学由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，同学不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性熟悉后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请同学谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小伴侣的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时，让同学回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新奇美味的水果在交谈中，

20、他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 可以说，这节课，同学将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经受关心他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。 秋天的雨教学反思7 听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动，或是描述秋的风光，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌最终，我选择了第11课秋天的雨。 接下来就是备课。由于颜教师、张教师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进展了沟通。一看张教师的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样。回过头来，看自我的教

21、案，为了追求形式上的花哨，我支配教学二、三自然段。虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张教师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。 比方教同学字，她实行了各种形式：衔字的教学从典故入手，让同学既增长了见识，又巩固地把握了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音，还让同学组词、找规律，其实也为课文的朗读打下根底；爽字的笔顺很简单搞错，于是张教师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中，张教师还支配了会写字的教学，找规律，区分木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三班级的孩子来说，字词是教学的重点，平常我们也在抓，可是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间

22、，由于字词教学实在很枯燥。而张教师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷。 张教师比拟重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给同学的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节，很奇妙地让同学理清了文章的层次。在学习文本完毕，张教师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张教师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？ 另外，张教师每一句串联词设计得都是那么精妙，还留意跟同学的实际生活联系起来，一下子拉近了同学与文本之间的距离。这需要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思索同学

23、会怎样答复，接下来我该怎样应对，真正做到了备同学。我不由尊敬张教师对教学的仔细。经过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距。回想自我平常总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是惭愧！总之一句话：向张教师学习！ 秋天的雨教学反思8 秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇异地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收欢乐的秋天。依据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给同学供给了精致的画面，精致的朗读与精致的文章语言互相融合，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两点较为胜利： 1.组织同学仔细重复地读，读中感悟 有时教学中会常常涌现

24、一味地让同学自读自悟、商量交换，“用自己喜爱的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的风光应当让同学通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种心情经受，还是一种审美的体验。 2.读写结合，抓准点进展写作训练 课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让同学欣赏，引导同学搜寻记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”。然后对课文的写作构造进展了再次点拨，让同学学着课文的样，写一写春天的雨，成果同学们表现出极大的爱好，几乎都是一气呵成，很快地写完了。尤其

25、是金禹辰同窗，提高特别大作文附后。所以，我就在想，同学怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为教师，找准同学写作的切入点，调动同学已有的生活积聚，结合课文进展读写结合，不失为一种较为有效的方法。 秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收秀丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、布满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的

26、书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮助同学积累语言，运用语言，让同学去觉察生活中的美，提高同学的语言表达本领。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，教师敬重同学的感受，让同学从整体感受秋天的雨，让同学从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一齐走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了同学的认知规律，使

27、同学能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原那么。 二、注意语言文字的积累和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让同学去朗读体会，让同学自我觉察词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，那么采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自主觉察，迁移积累。比方“五光十色”，我经过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让同学走

28、进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循同学的独特体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导同学在头脑中想象画面，让同学对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。 南方的四季并不清楚，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被同学学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，

29、同学显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦!这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:你们听，这是什么声音风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊:秋的声音! 一个趣味生动的导言就自然地生成了 同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的同学听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而

30、闭上眼回忆自我海边的，山里的童年 感谢上帝!我的同学来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去的问题吧!我笑了一下说:她已经和你玩过了。只可是你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。为何不和我说一下再走她也许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作

31、业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇我听到了风声!我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 秋天的雨教学反思10 秋天的雨是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的秀丽、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。 我在导入时，用了精致的秋景图来吸引同学的留意，更用上舒缓的音乐把同学

32、带进了秋天的意境，一下子就吸引住了同学对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。带着这样的情感来学习课文，同学显得迫不及待。在学习美丽文段的过程中，充分敬重同学的个人爱好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情。同学在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对同学的不同层次水平和爱好来布置，既受同学欢送，又能表达新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。 教后知缺乏 本节课最大的特色就是以读为主，让同学在读中悟情，以读促说。同学读的多，但读的形式还比拟单一，没有采纳多种形式，齐读比拟多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课

33、文的过程中，培育同学的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 学校三班级秋天的雨教学反思2 今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个秀丽，快乐，丰收的秋天。 课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让同学收集有关

34、秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋天感性的熟悉。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的教师及领导，所以我在一个班进展了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然觉察我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活泼，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我预备好的教案进展讲解，由于我们班的孩子比拟胆小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，答复以下问题都很到位，结果我一兴奋嘉奖他们第四节课玩。 首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现出色。其次是讲解课文，引导同学有感情地朗读课文，为让同学入情

35、入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈现在同学面前，以此来点燃同学学习爱好的火花，结果图片一出示，同学发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子制造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了根底。孩子们也被这画面感染，大局部同学能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。 课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。 一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在学校的课堂里激情必

36、不行少。 二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。缺乏也有许多： 1、教师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们答复的不是很好，没有到达我想要的答案。 2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比拟单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。 3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常

37、钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。 4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻教师还存在很多的缺乏，比方，还是不能很好的驾驭课堂，教师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 学校三班级秋天的雨教学反思3 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让同学欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音，让同学以各种形式的读来感受和想象。 教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让同学听朗

38、读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让同学感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给同学范写，这是一个关键的失误，三班级的同学还不具备单独认读、写字的力量，这一点以后我会多加留意。 重点讲其次自然段：看到了什么？让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。” 读中让同学观看这两个句子并同桌商量，再说说自己觉察了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让同学欣赏美丽句子的同时，让同学发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的颜色美。说说秋天

39、有那些颜色？理解“五光十色”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让同学体会“邮”字的好处，并进展沟通。 上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有圆满，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有圆满，支配打算只能是预设的，而课堂是多变的。当同学不能根据我的预设答复以下问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导同学朗读上功夫不够，没有让人感觉到同学在教师指导下

40、有层次的进步的朗读，应当让同学也尝试配乐朗读。 在支配课时上第一课时应当重点强调字词根底，把生字和生词砸实，比方组词，多音字，偏旁等，让同学在预习的同时自己来沟通反应。并且把练习册的练习当堂订正反应。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意详情，敏捷应变，争取进步。 学校三班级秋天的雨教学反思4 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让同学欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先播放了一组秀丽的秋景图引入新课。然后让同学听配乐朗读，说说自己的感受

41、。再以秋天是一把钥匙为切入点，翻开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进展教学。教师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的.叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让同学感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五光十色”的意思。最终让同学带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段教师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让同学自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后同学结合课文内容分角色进展表演，以

42、便让同学更准确地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙翻开秋天的大门的时候，看到的五光十色的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天降临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终同学以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有圆满。 课堂上能够让同学感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂构造的支配上，能做到；有快有慢，有*低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让同学感受秋天的美。 但课堂确实是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负，没能完成预设教学目标，让我圆满。

43、备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配打算只能是预设的，而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，同学的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让同学感受秋天的美妙，通过朗读和想象进展美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。人们常说：详情确定成败。在课堂上。我有许多详情需要指正。对同学评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收

44、获，让我们再次走进课堂。 秋天的雨教学反思11 活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深化理解散文做预备。而对这种生活阅历比拟强的问题，我请了几个幼儿来答复，让他们有大胆表达的时机。 在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我留意给幼儿供给宽松的气氛，让他们自由表达自己观看觉察。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单觉察这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结到达了很好的梳理效果。在最终的情感体验、朗读环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。 整个活动中，次序较好

45、，幼儿参加度很高。但是也有需要改进的地方，比方在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假设让幼儿带着问题去欣赏散文，信任效果会更好。 10月11日到16日，我们学校部进展校级优课评比。在讲课前，我选了秋天的雨一篇文章，盼望我能带着同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。 这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是熟悉中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比方句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。 在课前，我带着同学们

46、预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我觉察，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。 依据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的把握比拟好。同学们熟悉了中心句，并且很快能找到中心句，比拟顺当。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于同学牵引的痕迹太明显，违背了同学对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五光十色进展理解，在找出文中消失哪些颜色，然后对其次自然段逐句进展分析、理解。这样，不给同学体会感悟的时机，剥夺了他们对美的欣赏，简单养成孩子凡事依靠教师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。 在读文中

47、消失的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘。比方，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。 第四个目标，由于同学对秋天的事物缺乏观看，加上平常作文练习较少，同学们的语文积累不到位，同学语言组织不好，词语匮乏。 总之，由于我重感冒，紧急等主观缘由，这节课没有到达我抱负的效果。下次肯定要记住自己的错误，立刻整改！ 秋天的雨教学反思12 我很喜爱秋天的雨这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，读来有一种美的享受。因此我在教学之前便给课文的教学定位为：让同学欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。

48、朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。 一、配乐范读，整体感知。 教学伊始，我以读，导入新课：“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门翻开了。请你边倾听朗读，边跟着美景，走入绚丽多彩的秋天” 借助教师的配乐美读，秋天图片的秀丽颜色的呈现，给同学听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的爱好，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。 二、自读感悟、理清脉络。 在整体感知全文的根底上，让同学自读课文，从

49、几个方面感受秋天的美。抓住“五光十色”感受秋天的颜色美，抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物预备过冬劳碌的景象”感受秋天的快乐。 三、品读课文，想象动情。 在读懂文章内容的根底上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。通过多种多样的朗读形式到达“美读”的目的 有名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是同学觉察美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动同学的感官，使同学从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通，做到读者能

50、情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品尝语言来感知。 秋天的雨教学反思13 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，各种动物预备过冬的情景，给我们带来了一个秀丽、丰收、快乐的秋天。 本节课，是第一课时的教学。我依据课程标准和人教部编教材三班级上册其次单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节第一课时的教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？” 2、品读第2自然段，理解词语“五光十色”。 3、积累美丽语言，感受

51、秋天的美。 围绕以上教学目标，主要从以下几方面绽开： 一、音乐创设情趣，培育学习爱好。 上课伊始播放儿歌小雨沙沙，引出“雨”，在教师的简要表达中同学懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比方：春雨绵绵；夏雨过后，会感到凉爽；冬雨那么会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？”这既顺势提醒了本节课的课题秋天的雨又调动了同学们的奇怪心，为下一步的教学做好了铺垫。 二、初步感知“秋天的雨”之美。 在播放课文范读的根底上，让同学们对秋天的雨有初步熟悉，获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求同学们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进展品读，分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。同学们

52、经过“读找品思”，很快就概括出了是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，同学们初次感受到了“秋天的雨”的美。 三、品读第2自然段，感受语言美。 通过学习第2自然段，体会秋天的美妙，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要： 一设疑激趣引领。 前期细心预备了教学图片本班有4名同学的视力能看到屏幕所投影的内容。在教学时设疑：秋天的雨是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？ 二找颜色，品尝秋色。 同学在齐读第2自然段后，答复：有黄

53、色、红色、金黄色、橙红色我顺势要求同学们找颜色，并出示银杏树的图片和句子： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 从以下几点指导： 1说说这句话用了什么修辞方法。 2低视生读准“扇”字在不怜悯境里的读音。 3比拟句子： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 对于修辞手法，同学们很快就区分出这句话是用了“比方”的修辞手法；而低视同学们通过对银杏树叶像一把小扇子的观看，觉察这一比方之准确生动；对于低视同学，重点指导同学熟悉到“扇”是多音字，

54、能预备区分“扇”字在不怜悯境下不同的读法；再通过比拟句子，配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子，使同学们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告知我们，秋天是渐渐的来到，而夏天的炎热也是在秋雨的到来之下，渐渐的消逝的。从而体会到用词的准确，感受到语言之美。 紧接出示枫树图片和句子： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 从以下几点指导： 1说说这句话用了什么修辞方法。 2比拟句子： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉快。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 由于有了第一句的重点指导，同学们理解这一句就较简单得多，很

55、快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的准确、生动。 再依次出示相关的图片和句子： 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的秀丽的菊花在秋雨里频频点头。 同学们通过品读和依据低视同学们的观看，在思索中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子你挤我碰”是由于这是秋天的雨给大地带来了丰收。 三理解词语“五光十色”。结合图片展现，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。”同学们立刻就答出“五光十色”一词，可见，同学们已

56、在朗读与观看中理解了“五光十色”就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。 四感情朗读第2自然段，升华情感。 纵观本节第一课时的教学，我主要是引导同学从秋天的雨带来的颜色中去感受秋天的秀丽、丰收、快乐。让同学通过“范读速读齐读指读”的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美妙，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清楚，教法自然，收放有度。缺乏之处在于，同学的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深化体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培育同学的朗读爱好，关心同学深化走进文本，感受文本的语言美。

57、秋天的雨教学反思14 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。同学在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。因此，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。 1、在教学中，适时指导同学边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五光十色的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的秀丽风光，在奇妙的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五光十色”一词的含义，领会到了五光十色的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的秀丽和欣赏美景的愉悦之情。同学在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 2、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我