小学数学三年级上册八 分数的初步认识分数

1、分数的初步初步认识设计思路：分数是比较抽象的一个数，如果我们直接进入分数的学习，学生的认识就难以到位，因此，我们在本节课的设计上就要找好学生已有的认识框架和分数的意义的结合点，建立直观模型，因此在这节课的设计上，首先让学生系统地认识分数。开课的引入是从学生已有的有余数除法进入的，通过这个引入让学生认识到过去出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把剩余的部分再接着进行平均分，就产生了分数。通过这样的引入，让学生对于分数的认识有一个更系统的认识。2，让学生更全面的认识分数。在这节课上，我们为学生提供了大量的直观模型，除了以往的，比如像涂色部分占整个图形的几分之几，这样的面积模型之外，我们

2、还得学生提供了大量的生活实例，特别是在这节课上，我们还得去中提供了两个量之间的关系，也可以用分数来表示这样的生活。让学生对分数的认识更加全面。3，注重学生学习方式的改变，让学生敢于质疑，让学生在同伴的交流中发展自己，通过这种方式，我们使学生在数学课堂上迸发出更多的数学思维火花，同时也促进学生更加全面的发展。教学内容:教材84至85页例1至例3。教学目标：1，进一步理解平均分的含义，初步认识分数。会读、写几分之一和几分之几，能用分数表示图中一份或几份占整体的几分之几。2，在想一想，分一分，看一看，说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。3，通过合作学习活动，培养互助合作的

3、意识。教学重点、难点1，初步认识，分数会认，读，简单的分数。2，理解分数的意义。教学准备：多媒体课件，长方形和正方形，圆形纸片，水彩笔。教学过程：师：孩子们，你们都分过东西吗？生：分过。师：请看，9个月饼，平均分给3个小朋友，每人分几个呢？你会列式吗？生：93=3（个）每人3个，这是平均分。师：那如果要把这9个月饼平均分给2个小朋友和4个小朋友，那又该怎么分呢？请帮他们算一算吧？2个: 92=4（个）1(个)表示:每人4个还剩1个。4个: 94=2(个) 1(个)表示：每人2个还剩1个。那剩下的这1个又该怎么平均分呢？今天的这节课上，老师就要带领大家一起来研究一下剩下的这一个该怎么平均分。请孩

4、子们在题单上用铅笔试着将这剩下的1个再拿来分别平均分给2个和4个人。刚才我看到孩子们都在剩下的一个月饼上像这样的在中间一画就能看出又把这个月饼分别平均分成了2份，在第二个月饼上再横着竖着各分一下就平均分成4份了，但是这样的一份还能用我们学过的整数来表示吗？生：不能。师：那该如何表示呢？生：二分之一。（师随即指导书写）现在中间写一横，再在下面写2上面写1，表示一半。齐读：把一个月饼平均分成2份，每份是它的一半，写作：1|2，读作：二分之一。师：同样，第二个月饼被平均分成了几份？4份。每份表示的数写作：1|4，读作：四分之一。像这样的数我们叫做分数。板书课题：分数的初步认识在这老师有个疑问了，刚才

5、我们把涂色的一份记为1|2，那没涂色的这一份又该怎么表示呢？1|2。说说你是怎么想的。那第二个月饼这剩下的没涂色的3份呢？3|4。一起说说3|4表示的意思。在我们的分数中,每个部分也有它自己的名字。在3|4上面介绍分母,分子,分数线。读，记。并分别说说分数线表示平均分，分母表示平均分成的总份数，分子表示取出的份数。小朋友们学了分数之后,也想来说说关于分数的事。请判断,那些是对的,那些是错的?把一张纸平均分成4份，其中1份就是它的1|4。（ ）在4|5中，4是分母，5是分子。（ ）小明喝了一杯水的一半，就是喝了这杯水的1|2。（ ）小红的身高是80厘米，妈妈的身高是160厘米，小红的身高是妈妈身高的1|2。（ ）看来孩子们对别人的说法都有了一个正确的判断。那现在你能在题单图上（长方形，正方形，圆形）自己创造出一些分数吗？等孩子们创作后再展示。拓展运用。明明的数学日记。今天爸爸过生日，我们买了一个很大的生日蛋糕，爸爸吃了这个蛋糕的1|2，妈妈吃了剩下的蛋糕的1|2，请问爸爸和妈妈吃的一样多吗？为什么？妈