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文档简介

1、学生教课管理反省讲堂问题行为所见所思讲堂纪律影响着讲堂效率。从进校开始，学生们每日都在接受着纪律训练。可是总有一些学生在讲堂上做着与听讲没关的事情。笔者对讲堂听讲不专注的行为进行了记录，主要表现为以下几种：1.坐不住。手中一定要拿东西玩，或是腿脚不断动，不可以停下来。2.做小动作。这差别于第一条。他们常常折着小纸片，或在书籍上接着记录的时机进行课本涂鸦，或是从让文具变身玩具，也有在书籍下藏着一本课外书偷偷地看。3.心在身外。看似寂静地坐着，但没相关注讲堂上发生的事情。4.讲小话。和同桌“合时”的小声讲几句，他们利用讲堂上能够利用的全部时机，尽量不被教师发现地沟通着。笔者试试发掘这几种行为背后的

2、原由，可能为以下几种：生理原由：关于“坐不住”这类种类的学生可能更多是身体中的某种代谢异样造成。心理原由：一部分学生由于对讲堂教课不感兴趣而注意力分别。他们会感觉讲堂上的知识自己已经会了；也有一部分学生，根本听不懂教师所讲，便自我放逐。外界要素：近来，发生的一些事，可能对学生造成了必定影响。比方，家庭的变故，家长对学生诉说假期旅行计划，近来观看过的一部电影，近来正在阅读的一本书特别有吸引力，课间发生的一些小矛盾没有解决，自己刚买了一件新文具等。这些事情关于敏感的学生们，或多或少产生着影响，于是他们便经过语言、行为表现了出来。针对上述原由，笔者以为能够从教师自己、学习习惯、干涉训练、家庭教育、就医问诊几个方面追求改良策略。教师应当努力提升自己修养，深入研究教材教法，给学生体现出色的讲堂体验，进而吸引学生的注意力，最大程度降低学生疏别注意力的时机。经过谈心，讲故事等方法对讲堂纪律的重要性进一步明确，让学生认识到错误做法的危害性。采纳各样方式存心识地训练注意力，如25个数字训练法，盯着某物体看几分钟，玩“找不一样”“找物件”的智力小游戏等。和家长联系，在家做事做到一次只做一件事；孩子学习时，减少训诫和絮叨；不打搅正在专注做事的孩子；尽量不买花哨的文具，新文具使用前，先足够熟习，知足学生的好奇心。关于

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