小学语文人教五年级上册（统编）第七单元四季之美教案

1、“学-议-展-练”教学模式教学设计表班 级五（2）班备课时间授课时间课 题22.四季之美课 型第二课时主 备 人聂昌琴学习目标正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。重难点正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。（重）借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（难）教学准备PPT，学生预习教学过程：课堂元素学习流程师生活动媒体使用诗歌导入初识美景自主学习感受美景合作交流话说美景大胆展示想象美景用心练笔书写美景一、诗歌导入，初识美景1.同学们，我们很幸运地感受着一年美好的四季，摄影师他们为了留住四季，用相机定格美丽

2、瞬间；画家们为了留住四季，他们用画笔描绘这美好四季；歌唱家们为了赞美四季，他们用歌曲来吟唱四季的美好。诗人们也发挥他们的才能，吟诗作赋，写下了许多赞美四季的诗句，请同学们来说说你记得哪些写四季的诗呢？学生自由说后，师出示几句。春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头秋：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情冬：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船2.今天，我们继续去感受日本女作家清少纳言笔下独特的四季吧！，齐读课题。（提前板书课题和独特）第一节课，我们运用了抓关键词品读文本的方法，知道了作者通过动态描写的方法向我们展现了黎明的天空颜色变化的美，我们继续用上这样的方法学习课文2、3

3、、4自然段。自主学习，感受美景请同学们带着自己的感受自由朗读课文第24自然段，边读边思考，完成学习要求：作者分别描写了夏、秋、冬季节的哪些景物？用“ ”勾画。用“”勾画出你认为作者写得美的地方？并在旁边批注你的理由。三、合作交流，话说美景1.出示交流要求：请同学们在组长的带领下将自学成果在小组内按这样的要求有序进行交流分享：请大家看到第 自然段，我找到的景物有 ，我认为作者写得美的地方是 ，我的理由是 。（发言者站姿端正，声音洪亮；倾听者认真聆听，适当做笔记，不同意见请补充）学生小组交流，师巡视指导。四、大胆展示，想象美景出示展示要求：请大家看到第 自然段，我找到的景物有 ，我认为作者写得美的

4、地方是 ，我的理由是 。学生交流学习成果+预设讲解预设讲解:第二自然段:描写了三种景色：明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。为什么作者不选择明亮的月夜描写，而选择漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚进行描写？引出独特的审美。（板书：审美）使用叠词，语言独特（板书：语言）动静结合的描写方法。（板书：方法）指导朗读：固然，也有，即使也有，着实迷人（轻柔的语气读出静谧）第三自然段：归鸦：回家，幸福；大雁：比翼而飞，感动；风声虫鸣：和弦曲指导朗读第四然段：想象：在凛冽的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶，你有什么感受？体会作者的闲情逸致。整体读全文动手练笔，书写美景课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。如：上学路上的一处景致；某个公园一角；校园一角；一条小河等等写作提示：用上动静结合的方法描写，按一定顺序观察