2022年苏教版小学五年级数学上册教案6篇

1、 2022年苏教版小学五年级数学上册教案6篇 教材依据： 分数的根本性质是九年义务训练北师大版五年级上册第三单元的内容。 设计理念： 依据新课标的根本要求，我以培育学生的创新意识和实践力量为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜测主动探究验证合作沟通得到结果”的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜测，使试验成为内在需求。通过观看操作、经受学问的形成。让学生变被动的学问承受者为主动学问的探究者。 教材分析： 分数的根本性质是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元分数的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的根底，而约分和通分又是分数四则运算的重要根

2、底，因此，理解分数的根本性质显得尤为重要。学生之前已经把握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的根本性质进展联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧学问迁移到新的学问中来。 教学目标： 1、经受探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质。 2、能运用分数根本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。 3、经受观看、操作和争论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活亲密联系。 教学重点： 运用分数的根本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 教学难点： 联系分数与除法的关系，理解分数的根本性质，沟通学问间的联系。 教学预备： 多媒体课件 长方形白纸、圆片，彩色

3、笔等。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了快乐农场)，说到快乐农场，还有一个小故事，开学初，校长打算把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公正，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能依据自己的预习告知教师校长笑什么? 生1：四、五、六年级分的地一样多。 生2： 师：究竟校长分的公正不公正，我们来做个试验吧? 二、动手操作，探究新知 1、小组合作，试验探究。 师：请同学们拿出你们预备好的学具，按平常的分组习

4、惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。 2、汇报结果 师生沟通：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。 生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发觉三块地一样多。 生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发觉三块地一样多。 生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发觉三块地一样多。 生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大 。 生5： 3、课件展现，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(

5、利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观看总结得到校长分的地一样多。) (设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体共性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进展小组合作式的探究活动，让学生自由的猜测，使试验成为自己的需要，同时让学生思索用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。) 4、探究分数的根本性质。 师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、 这三个分数的大小怎么样? 生：相等。 师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书 =) 生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。 师：请同学们从左往右认真观看，第一个分数和其次个分数

6、相比分子分母发生了什么变化?第一个和其次个，其次个和第三个呢? 生：分子分母同时乘2， 师：谁能用一句换来描述一下这个规律? 生：给分数的分子分母同时乘一样的数。(师随着板书) 师：同学们在反过来从右往左观看，分数的分子、分母有什么变化规律? 生：分数的分子分母同时除以一样的数。 师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)一样的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新学问。(板书 分数的根本性质)。 师：结合我们的预习，对于分数的根本性质同学们还有什么不同的意见? 生：0除外。 师：为什么0要除外? 生：由于分数的分母不能为0. 师：(补充板书0除外)在分数的根本性质中，那几个词比拟重要?

7、生：同时 一样 0除外 师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发觉分数的根本性质和谁比拟相像? 生：商不变的性质。 师：为什么? 生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。 师：数学学问中有很多学问如像商不变性质与分数的根本性质是全都的。因此平常学习中我们要触类旁通，敏捷运用，才会举一反三。 三、应用新知，练习稳固。 (一) 练一练 (二)摸球嬉戏。教师手中有一个箱子，里面装有很多水果，水果上面写着不同的分数，假如你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就嘉奖给你。 (二) 推断(抢答) 1、 分数的分子、分母都乘过或除以

8、一样的数分数的大小不变。( ) 2、 把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。() 3、 给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。( ) (四)测一测 1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。 2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。 3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几? 四、总结。 1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些学问? 2、把板书最终补充成一条鱼，盼望大家拥有一双光明的眼睛，肚子里装满学问，在学问的海洋里游览。(完成板书) 五、作业 练习册2、4题 板书设计： 分数的根本性质 给分数的分子分母同时乘或除以一样的数(0除外)分数的大

9、小不变。 2022年苏教版小学五年级数学上册教案2 设计思路： 如何让学生感受到学习的欢乐最终到达有效的课堂教学始终是我个人思考的问题。我看到了电视上“挑战 800”节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂?让数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导者和合，而不是课堂上的 “”?本着“表达新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采纳让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的进展学生力量。 教学目标： 1、通过教学使学生把握分母一样、分子一样的两、三个分数的大小比拟的方法。能正确地进展分数的大小比拟。 2、鼓舞学生从

10、不同角度思索问题，培育学生的概括及推理力量。 3、通过学生的独立、合作探究，培育学生的独立思索，勇于探究的精神，培育学生的合作意识、创新精神和初步的创新力量。 教具预备： 投影仪、小黑板、自制 4张长方形纸片。 教学过程： 一、谈话激趣 师：同学们，你们喜爱看电视里的消遣节目吗?比方夺标 800、春节七天乐?今日我们来玩一玩挑战课堂四非常，情愿吗?挑战之前要知道我们班的课堂竞赛规章 A、把我们班分成四大组，假如哪一组回答下列问题精彩，或者回答下列问题乐观相应加上两颗星。 B、假如哪一组不听人家的答复则倒扣一颗星。 C、最终看哪一组成功相应进展嘉奖。 师：在竞赛之前先来进展热身运动。 【设计意图

11、：这种竞赛关键在平常，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们希望着课的开头，我以主持人的身份调控竞赛的时间、挨次，以协的热忱感染整个课堂的气氛。】 二、复习导入 1、是把单位“1”平均分成( )份，表示这样的( )的数; 的分数单位是( )。 2、 里有( )个 ， 里有( )个 。 师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比拟分数的大小呢?这就是我们今日要学习的内容. (板书课题：分数大小的比拟) 三、教学新课 1、小组讨论：两个分数的大小比拟。 ( 1)小组操作探究。 师：你想讨论哪一组?你会比拟它们的大小吗? (教师依据学生的答复进一步提问) 师：你

12、是怎么知道的?有没有不同意见? 你可以通过折纸、画图、想象、语言表达等。 (设计意图：把教材上的例7和例8综合在一起教，这样更简单让学生比拟，也表达了“用活教材”的大胆尝试，事实证明效果颇佳。) ( 2)小组汇报总结。 师：你讨论的是哪一组?你用的是哪种方法?你是怎样知道那个分数大小的? 生 1：我们这组讨论的是第一组，我们用的是折纸法，可以把一张纸平均分成5份，取这样2份，固然要比取这样3份少，所以 。把二张同样大小的纸，一张平均分成3份，另一张平均分成2份，都取这样的1份，从纸上可以看出 。 (有的小组用的是想象法，如吃大西瓜。还有用的是画线段图。教师依据课堂气氛和学生汇报的状况，如：语言

13、组织、层次是否清晰等，教师可以给小组以加星以鼓舞。) ( 3)观看比拟。 师：这组和另外一组有一样的状况吗?你能再举一些一样的例子吗? 师：通过这些例子，你有什么发觉? 生 1：可以看出同分母分数，分子大的那个分数就大。 生 2：我还看出分子一样的，分母小的反而大。 师：谁来完整的说一次。 生：两个分数比拟大小，分母一样分子大的那个分数就大，分子一样，分母小的反而大。 (教师要依据学生多答复并依据状况给相应小组加星，目的是调动学生乐观性。) 2、小结。 师：刚刚同学们通过多种方法的得到了分数大小比拟的方法。今后我们在比拟分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，假如遇到分数的分母一样就怎样比拟

14、?分子一样又怎样比拟? (适当多让几名学生答复。) 3、练习。 完成第 83页练一练第一题。 4、教学例9 ( 1)出示练习十五第三题中前两题。要求学生将分数按肯定挨次排列。 师：肯定挨次什么意思? 生：从大到小或是从小到大。 师：那你能比拟这三个分数的大小吗? ( 2)出例如9： 、 和 。 师：同学们能比拟这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数。那么我给你这样三个分数你会吗? (设计意图：为了让学生会比拟三个分数的大小比拟，先让学生比拟同分母和同分子的分数再教学例 9，从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深符合学生的熟悉规律。) 四、稳固练习 1、根本题练习 (1)完成练习十五第

15、一题。 (2)完成练习十五其次题。 2、小结。 师：今日的竞赛阳光小组团结协作，发挥精彩，比其他小组略胜一筹，荣获冠军，教师为你们庆贺 !但教师觉得另外三组不甘示弱，乐观参加，主动学习，同样值得教师喝彩!但是下面还有好题，落后的小组还有后来者居上的可能哟! 【设计意图：适当的总结和鼓舞为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加乐观的心态和饱满的心情迎接更大的学习挑战。】 3、进展题练习 (1)同样做十道口算题，东东用了规定时间的 ，明明用了规定时间的 ，哪个同学做得快一些? (2)在括号里填上适当的数 (3) 和 你会比拟大小吗? (教师要给答复好的学生加星，以调动学生乐观性。) (设计意图：让不同的学生