良好环境有助于培养幼儿交往能力的论文

1、文档编码 : CT3W6F9C9Q2 HD8N7G7O2T3 ZF8R3G3V3Y5良好环境有助于培养幼儿交往才能的论文良好环境有助于培养幼儿交往才能的论文【摘要】千里之行始于足下,交往才能培养从小抓起；今日的独 生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会,他们身上或多或少地有着 不合群、自私等表现；而幼儿阶段的训练比传播学问、训练技能更 重要、更根本的任务,就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开 朗的性格和良好的社会品德,增强社会性,提高幼儿社会适应和交 往才能；因此,我们应加强对幼儿交往才能的培养,使幼儿成为顺 应时代的进展的人；【关键词】幼儿交往才能培养良好环境交往是人的需要,也是社会对人的要求

2、,通过交往,人们能够互 相沟通信息和感情,和谐彼此之间的关系,达到共同活动的目的；幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要, 它能促进幼儿更好地适应社会；将来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往才能,然而今天的独生子女在家能说会道,到了外面却胆小、自卑、孤僻,交往 才能明显较弱；作为对训练起着重要影响的三个方面：家庭、社会、学校应从小就留意对幼儿进行交往才能的培养；当幼儿从家庭走向幼儿园便开 始过上集体生活,这便具备了培养幼儿良好的人际交往才能的条件；一、给幼儿创设交往的环境和机会；幼儿的交信才能只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锤炼；刚入园的孩子对生疏环境和生疏的人往往会产生惧怕、担忧、焦虑

3、 的心理,表现为孤僻、胆小、不合群；针对以上情形,老师应为孩子供应交往的环境和机会,以排除孩子的担忧心理,尽快地适应幼 儿园的生活,这时老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小伴侣表演 节目、讲故事、交伴侣,跟他们做玩耍,在和哥哥姐姐交往中,慢慢使幼儿解除孤独、可怕的心情,使他们感受到友爱、轻盈,同时,学会交往；这样,出访大年龄班的幼儿懂得了交往中必需有责任心、互助心；在幼儿园的一日活动中,老师应给孩子充分的玩耍活动的时间,由于玩耍和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会；特殊 是角色玩耍,幼儿在交往中必需要敢讲话、爱讲话,排除羞怯、胆 小的心理,克服任性、霸道的个性；如：通过角色玩耍可以使幼儿

4、 学会不同的交往方式；“ 娃娃家” 中长辈与娃娃、商店的营业员与 习主、医院的医生与病人；老师在幼儿玩耍时应有意识加以引导,帮忙他们处理好各种关系,培养幼儿群体意识与合作精神；二、开展共享活动,教给幼儿交往的方法在家庭中,孩子一般只与家人交往,进入幼儿园后,幼儿的活动 范畴就从家庭扩大到学校,交往范畴明显扩大,他们要学会与同伴 交往,共享合作；为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣,老师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己宠爱吃的食物到幼儿 园来与同伴一起共享；在活动中老师通过仔细观看幼儿的表现,鼓 励幼儿与同伴进行交往；活动后,让幼儿表达自己的交往过程,和 谁一起玩的？是怎么玩的？把东西

5、给谁吃了？为什么？等等,让幼 儿沟通各自的交往方法,体验交往的乐趣；三、举办节日活动,增加幼儿交往的机会高兴的交往体会可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引 发更强的交往主动性,两者相互促进形成良性循环；节日活动为幼 儿创设了高兴的交往机会,是提高交往才能的最有益的活动之一；我们曾充分利用“ 六一” 儿童节,由于这是全世界儿童的节日,这一天是属于他们的；为了提高幼儿的交往才能,我们把传统的表演 节目改为开展一些趣味玩耍活动,让大班、中班和小班的全部的小 伴侣一起参加到玩耍中来,他们都是主角,老师当配角；这一天不 同年龄班的幼儿在一起活动,无拘无束的他们感到特殊好玩,无形 中孩子们既扩大了自

6、己的交往范畴,同时又享受到节日的轻盈,并体验到交往的乐趣及同伴之间的 进展了交往才能；友好相处、相互帮忙的轻盈,从而四、开展角色玩耍,提高幼儿的交往才能角色玩耍是幼儿依据自己的生活体会和意愿,仿照成人劳动和交 往的一种制造性活动,它是幼儿自己训练自己,自己培养自己,承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我训练活动；在我园组织 开展的角色玩耍中,幼儿通过角色玩耍表现出一种积极参加社会交 往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感；女小伴侣表达的比 较细腻,她们生动表现出了“ 售货员” 的坚守岗位、热忱待客；表 现出我园“ 老师” 的严于律已、热忱关怀；男小伴侣比较争强好胜,很有正义感,宠爱扮演警察

7、指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高 楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机 幼儿在角色玩耍中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的 认同,通过角色仿照,不但强化了他们的交往意识和角色规范,并 且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中；在玩耍过程中,我们有 意识地鼓励幼儿多交往,让他们自己找伙伴,相互合作,引导他们 友好相处；让他们在玩耍中感受到交往的重要性；五、善于发觉优点,制造与集体交往的机会每个孩子都会有自己的天性和优点,幼儿园指导纲要指出：“ 为每个幼儿供应表现自己的特长和获得成功感的机会,增强自尊 心和自信心” ；我们特殊留意捕捉幼儿的闪光点,发挥他们的特长,扬长避短,从而树立其自信心,为幼儿

8、交往制造良好的心理基础；我班有一个从外地转来的男孩,名叫委委,他不爱说话,课间宠爱 一个人坐在椅子上,不和其他小伴侣玩,也不愿与老师沟通,而且 脾气很倔强,问他什么一句都不应；为了让他融入到集体中来,我 们想尽了方法；最终我通过家访,从孩子的妈妈那里得知,孩子在 老家读书时,挨过老师的打,由此使孩子对老师产生了惧怕心理,逐步导致了今日这种性格；我们明白到了缘由后,对他特殊的关注,有一次,委委主动捡起了掉在地上的纸屑,我看到后准时地在集体 面前夸奖了他,只见委委露出了笑容,我仍第一次看到他笑得这么辉煌；之后我又为他制造与小伴侣沟通的机会,并且多鼓励、多表 扬,上课时多让他回答疑题,对他的点滴进步

9、准时夸奖；在他遇到 难题时,我微笑着走过去,摸摸他的小脑袋鼓励他,逐步帮忙其树立自信心,在随后的日子里,他慢慢地接受了我,能主动与我交谈,其他小伴侣找他一起玩时,他也能和他们玩得很兴奋；六、留意交往中幼儿的个体差异；训练要坚持面对全体幼儿,留意个体差异；每个幼儿都有自己的 个性,有些幼儿交往中特殊欢迎,有些就被排斥,这都跟个性是否 适合交往规范有很大关系；老师在引导孩子交往时应留意个体差异,孩子可塑性很强,只要抓住训练契机,孩子在效中显现的缺点是可 以改正的；本人曾任班主任八年,期间遇到过许许多多不同类型的 孩子：有些骄气,动不动就哭；有些霸道,他要的玩具别人不能要；有些支配欲特殊强,总宠爱别人听他的；这些孩子在和同伴交往中,都简洁被群体排斥；针对这些孩子的个性,本人对他们进行耐心教 育、细心的引导,慢慢使他们克服交往中显现的不良个性是培养幼 儿良好交往才能中不行忽视的一个方面；七、成人的榜样作用；老师在幼儿心目中重要作用,他们的一言一行都成为幼儿表率,幼儿的仿照性特强；因此,老师们之间应建立真诚、友好、公正、互助等良好的人际关系,使幼儿在观看、仿照成人交往中受到潜移 默化的训练；家长的言传身教,对幼儿的成长也起很大的作用；作为家长,在 外仔细工作,团结同事外,仍应与邻里和谐相处在内第一要调剂好 家庭的气氛,婆媳互敬互爱,才会形成孩子