职业院校教学管理及其质量监控评价无高职无四要素市公开课获奖课件

1、职业院校教学管理及其质量监控评价雷正光上海市教育科学研究院职成教育研究所第1页第1页期待处理问题职业院校教学管理范围和特性教学质量监控与评价第2页第2页教学管理界定：其是指院校教学管理人员按照既定教育方针和专业培养目的，实行相应课程开发，并利用各种管理手段，通过组织、指挥和协调教学及其相关人员活动，创造一个群体力量，以使高效率和高质量地完毕各项教学和培训任务，实现职教培养目的所进行各种职能工作。 职业院校教学管理第3页第3页 教学管理 即是职业院校教学事务管理，其包括专业、课程、教学、评价、教师以及相应教研活动等管理。第4页第4页职业院校教学管理者特质要求就业导向教学思想 工学结合教学过程校企

2、合作培养模式 综合素质考核评价市场主导专业开发 民主开放经营管理能力本位课程模式 集思广益统筹协调第5页第5页教学管理功效 协调功效 指挥功效 教研功效 信息功效 导向功效 服务功效第6页第6页职教教学管理特性目的化特性系统化特性人性化特性民主化特性层级化特性网络化特性第7页第7页教学管理原则 方向性原则 整体性原则 科学性原则 实践性原则 协调性原则 效益性原则第8页第8页教学管理工作内容教学工作方案确实立-教学计划制定-教学大纲编制-各课教师聘用-教材教具准备-联办公司落实-实训场地落实-教学过程督导-教研活动组织-教学质量考核-教学工作总结 第9页第9页教学管理分类按程序分: 教学工作总

3、体计划表、执行统计表、校历制定、课程表制定、教师安排表、资料登记表、档案管理表、课程变动记录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。第10页第10页按管理分: 教师教学进度表、教案备课笔记、教师教学质量统计表、教师变动表、教研活动统计表、考核成绩登记表、公司实习情况反馈表、教学统计分析汇报、资料教材管理表、教学设备管理表、教学经验交流会总表等。第11页第11页按体卫分: 体育活动安排表、学生健康情况表、清洁卫生检查评选表、体育达标办法统计表、运动队成绩统计表、校运动队训练表、教师健康登记表等。第12页第12页按教师分: 教师登记表、教师教学情况表、教师社会工作统计表、教师进修计划表、教师工作评价表

4、、师资队伍建设表、教师思想状态统计表、教师家庭情况统计表、教师科研情况统计表、双师型教师培训计划、兼职教师登记表等。第13页第13页教学管理领域专业设置管理：老专业调整、新专业开发、市场分析、公司调研等。课程开发管理：培养目的、课程模式、课程设置、课程百分比、教学计划等。教学原则管理：教学大纲、实训大纲、教材及其教辅材料等。教学实行管理：实行方案、校历、学时分派、课程表等。第14页第14页实行条件管理： 场地、设备、师资、经费等。课外活动管理： 讲座、参观、考察、旅游、讨论以及专项和项目活动等。顶岗实习管理： 组织、计划、定岗、轮岗、指导、总结。第15页第15页教学管理要求较高管理素质科学规章

5、制度友好人际关系通畅反馈渠道 严格层级管理简化管理手续优质管理效益 第16页第16页教学管理路径举办会议教务会议、教研会议、教师会议、班级会议。听课观摩听课、评课、观摩课等。信息管理信息获取、信息反馈、教与学各类信息，信息管理、经验和新技术等。第17页第17页进一步教学兼课、听课、评课、参与教研活动等。公司调研生产现实状况、岗位需求、实习管理、师傅培训等。组织学习政治学习、业务学习、讲座研讨等。实行培训校外学科协作组活动、教师进修等。第18页第18页教学文献管理教学计划教学大纲教材讲义讲课计划讲课教案备课笔记第19页第19页教学计划格式培养目的学制和招生对象人才规格（知识结构 能力结构 态度结

6、构 证书结构）工作职责就业范围第20页第20页课程及其原则（文化课 体卫课 专基课 专业课 实习课 实训课 试验课 活动课以及选修课等）课程百分比图教学和培训机制教学安排表课程表（即教学过程进程表）教学和培训中设备与场合提议若干编制阐明第21页第21页教学大纲结构一、课程名称二、课程性质三、编制思绪四、课程目的五、课程内容及要求六、课程分派及学时七、教材编写（或选取）提议八、教学办法及手段提议九、教学评价提议十、其它阐明第22页第22页课程表定义： 其是学校日常教学工作、各类课程和其它教学活动协调安排表。课程表功效： 指挥调度 教学日程 教学活动 学时分派 课程秩序 课表校历编制第23页第23

7、页课程表内容教学和培训总量计算和分派各类课程总量计算和分派各类课程和活动合理组合 第24页第24页校历定义：学校、年工作计划进程表。校历作用：学校实行计划管理总调度学校工作计划实行详细化学校各项工作程序稳定性各类职能活动运转正常化学校教学工作时间保障性 第25页第25页校历编排依据国家要求年时间上级机关给定任务、批示和要求学校工作计划和各职能部门工作计划各课程教学进度计划实习单位安排要求社会和学校各类常规主要活动校历编排内容年开始、学期及假期时间安排各类大型常规活动安排其它学校重大工作 第26页第26页学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要人才专业人员

8、。教师是人类灵魂工程师传道、授业、解惑、组织、教学、训练、监督、指导、评价、榜样教 师师资队伍管理第27页第27页职业院校教师面对问题1、面对升学落榜学生2、面对公司发展需求3、面对科技日新月异4、面对课程模式创新5、面对学生人格完善6、面对家长殷切盼望7、面对产业结构改变8、面对国家教育目的第28页第28页职业院校教师基本任务增进学生就业能力主体增进学生智力发展基础增进学生人格完善支撑增进学生体质增强保障第29页第29页双师型教师定义界定 既能讲授专业理论课程，又能指导学生进行实践操作教师。这里所指实践操作详细可是一个产品、一个项目，也能够是一个任务和一个工作过程等。第30页第30页双师型教

9、师基本原则一、当代职教理念 二、丰富实践经验三、扎实专业知识 四、娴熟职业技能五、全面教培能力 六、课程开发能力七、规范行为形象 八、健康生理心理第31页第31页“双师型”教师详细原则有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，亦含有中级(或以上)教师职称。既有讲师(或以上)教师职称，又有本专业实际工作中级(或以上)专业职称(工程师或技能等级证书) 。主持(或主要参与)两项(及以上)应用性项目研究，研究结果已被社会企事业单位实际应用，含有良好经济和社会效益，并含有讲师（或以上）教师职称。第32页第32页双师型教师三种情况双师型职称 既是讲师，又是工程师

10、（或技师）。双师型素质 既懂专业理论，又能实践操作。双师型结构 指学校专任老师和公司兼职教师双方构成一个教学团队。第33页第33页双师型教师本质特性1、是一个具备当代职教理念，以及职业能力和教育能力合格教师。2、是一个含有相应实践能力和应用技能教师。3、是一个会引导学生理论与实践相结合，学习和实习相结合教师。4、是一个肯动手、会动手、勤动手并带领学生一起动手教师。第34页第34页5、是一个会结合产业和科技现实状况，实行动态案例教学活动教师。6、是一个会进行教学办法改革，表达直观、生动、形象和有效教学过程教师。7、是一个不断实践，并理解与本专业相关行业公司现实状况和发展教师。第35页第35页8、

11、是一个含有良好职业道德，并能起到品行示范教师。9、是一个教学质量高，所教学生得到公司欢迎教师。10、是一个会实行教学研究，课程开发并不断总结和改进自己教学工作教师。第36页第36页双师型教师培养路径1、在实践中培养组织教师到相关公司去参观、考察，以及参与相应“顶岗实习”，以培养教师实践能力。2、在进修中培养安排教师参与各方面培训进修活动，使教师开拓眼界，增强才干。3、在带教中培养由学校资深老教师，或公司兼职教师带教，实行一对一、一帮一带教活动。第37页第37页4、在教研中培养通过相关课题研究，以及与公司工作项目的合作研发，锻炼教师实践能力。5、在创业中培养提倡教师结合自己专业，利用学校优势，实

12、行相应创业活动，在创业中增强才干，同时也可适当创收。6、在兼职中培养在校外相关公司中兼职，在公司兼职过程中结合学校教学活动，提升本身教学与实践能力。7、在自学中培养自我修炼、自我磨练、学习新知识、学习新技能、不断努力、不断进步。第38页第38页五课工程管理：备课、说课、讲课、听课、评课备课是设计过程说课是交流过程讲课是传授过程听课是学习过程评课是提升过程第39页第39页教学过程以拟定培养目的、一定教学形式、实用教学内容、有效教学组织和合理教学办法，以及完善教学设备和合理教学场合对学生授以知识、能力和态度教学活动。 教学实行管理第40页第40页教学实行原则也许性和可行性原则 理论与实践一致原则

13、共性和个性发展相结合原则科学性和实用性原则 人、财、物充足利用原则 严密性和灵活性互相交叉原则 第41页第41页当代媒体充足应用灵活多样教学形式学生为本指导思想全面互动讲课方式职教教学特性情感融合教学过程积极参与学习办法直观形象教学办法教师主导教学理念第42页第42页职教教学要素教学进程策划 教学形式编排教学过程调控 教学目的引入教学气氛形成 教学情感融合教学心灵沟通 教学思维碰撞教学实行人本化 教学办法艺术化教学演示直观化 教学内容实用化学习兴趣激发 学习精力集中学习办法引导 学习内容理解第43页第43页教学实行过程理论教学：备课讲课练习和辅导考核评估反馈实训教学：准备示范模仿总结信息计划决

14、定实行检查评价第44页第44页顶岗实习：规划分岗指导劳动指导轮岗评价反馈试验教学：课题准备指导分析实行完毕试验汇报评估反馈 第45页第45页实训基地建设原则公司适应原则 教学有效原则社会开放原则 多方共建原则建设规范原则 效益产出原则功效多元原则 设备先进原则实训基地管理第46页第46页实训基地建设内涵 有完整基地建设原则 有详尽基地管理流程 有规范实训教学教程 有相应齐全文本文献 有合理基地监控评价第47页第47页实训基地建设类型 校园化实训基地 专业化实训基地 开放式实训基地 综合化实训基地 生产型实训基地 教学型实训基地 第48页第48页实训基地多元功效 实训试验功效 考证鉴定功效 社会

15、培训功效 效益产出功效 中介辐射功效第49页第49页教学质量管理质量原则 指标：知识、能力、态度、证书 表达：考分、等级、行为质量检查口试、笔试、技能、试验、汇报、评估、期中、期末、平时等。 第50页第50页质量分析目的：找到差距和相关原因，以期找出提升教培质量关键内容：数理统计分析；分析学生掌握知识实用度；分析 学生技能水平、分析学生回答问题速度、正确性和 条理性；分析学生对知识技能综合灵活利用情况等。办法：统计、对比、分析 质量控制 是一个整体概念，指标拟定、质量检查、质量分析都是质控制办法，要控制不及格率、优秀率以及高下分差等。 第51页第51页教研组定义： 教研组是各科教师教学研究组织

16、，其普通由 学科教师构成，规模较小学校或学科教师人数 过少时，可由相近学科教师构成联合教研组。教研组功效： 组织功效 学习功效 指导功效 研究功效 分析功效 检查功效 交流功效 教研组室管理第52页第52页教研组任务组织教师进行教学和培训研究工作总结、交流教学和培训经验提升教师人格品行、业务水平、教学和培训水平提升教学和培训质量 第53页第53页教研组工作内容学习文献 研究教材 开展讨论 交流经验 钻研业务 校际交往讨论教法 研究大纲 第54页第54页一、教学质量监控与评价界定 在整个教学过程中审阅教学观、课堂观，检查专业分析、教学分析、教学文献、教学实行等是否实现了预定教学目的，实现程度如何

17、，并据此作出教学改进策略，这一过程称之为教学质量监控与评价。 监控是过程，评价是结果，目的是增进。教学质量监控与评价第55页第55页二、教学质量监控与评价模式内方外圆模式外内规范，对外适应市场需求资源管理专业建设教学过程课程开发社会认可社会认可市场需求第56页第56页三、教学质量界定 1、宏观 满足人文需求程度（求学、就业、发展需求） 满足公司需求程度（目的、规格、岗位需求） 2、微观 强烈专业意识 良好专业道德 综合专业能力 良好专业形象 规范专业行为 扎实专业知识 第57页第57页四、实行质量监控与评价动因 据本目的： 以评促改、以评促管、以评促建、 评建结合，重在建设以增进学校 本身可连

18、续发展。目的在于： 处理好当前与长远关系； 处理好局部与整体关系； 处理好数量与质量关系； 处理好效率与效益关系。第58页第58页五、教学质量监控和评价方式 以学校自我监控评价为关键 以政府宏观监控评价为指导 以社会最后监控评价为依据 （技能等级认证、公司认可国民认可）第59页第59页教学质量监控与评价详细目的提供教学改革决议依据审阅教学文献编制效果改进学校教学管理规程评估学生学业成绩情况增进教师教学水平提升增进学生学习能力提升阐明教学涉及环境关系 第60页第60页六、教学质量监控与评价实践 1、督导制度 教学质量督导组（由经验丰富老教师构成） 对教师教学过程进行监督指导 2、听课制度 学校听

19、课小组（由各部门责任人构成） 制定听课评优原则 定期开展听课活动 建立课后反馈制度第61页第61页 3、教学检查制度 由主管教务副校长和各系主任领衔实行 对教学各部门执行教学文献，规章制度检查 对教师教学工作各环节进行阶段性检查 普通一学期一次，并写出书面汇报第62页第62页4、学生评教制度 由主管学生工作副校长和各系主任领衔实行 由学生对教师教学态度、水平、办法、手段、效果 以及育人办法 等进行评价 采用问卷调查、学生座谈会以及教师打分等方式 普通一学期一次，并写出书面汇报第63页第63页5、家长监控和评价制度 建立家长工作委员会（由各年级家长代表构成） 对学校教育教学等各方面工作进行监控评

20、价 原则上一年一次，并写出书面汇报6、区域监控和评价制度 听取区域政府和派出所等部门对学校总体反应 原则上一年一次，并写出书面汇报第64页第64页七、教学质量监控和评价理论思考和框架设计 （一）构建质量监控与评价体系原则1、理论性与操作性相结合 理论层面科学性 操作层面应用性第65页第65页2、全面性与实效性相结合 全面监控与重点评价 普通评价与特色评价 过程评价与结果评价 日常评价与上级评价3、静态性与动态性相结合 监控评价体系内容相对稳定 教育教学过程动态改变特性第66页第66页（二）质量监控与评价体系总体框架 1、内部组织四大规范 以市场为导向专业建设 强调能力本位课程开发 坚持以人为本

21、教学过程 注重软硬结合资源管理 2、教育教学必须适应外部环境 社会认可 市场需求第67页第67页 市场对相应专业人才需求度 专业设置 学生、家长对专业认可度 专业设置所必需软、硬件配备度 专业教学目的与实际教学文献吻合度 教学大纲与教学计划匹配度专业建设 专业实行 课程设置与专业要求适合度 重点专业资金投入与建设 用人单位对毕业生专业水平评价 专业效果 政府主管部门对相应专业评价 学生在学习后对相应专业评价（三）质量诊断和预警系统指标体系框架 第68页第68页 课程内容与知识目的要求符合度 教学计划 课程内容与能力目的要求符合度 课程内容更新与调整幅度 课程教学大纲完备程度课程开发 教学大纲

22、课程教学大纲内容与教学目的要求符合度 课程教学大纲内容深度和广度 教材时效性 教材规格 教 材 教材创新性 教材先进度 学生对教材满意度第69页第69页 招生规模 生源情况 横向比较 纵向比较 学生学习情况教学过程 教学管理 教师讲课情况 学生违纪情况 教学管理制度 毕业情况 毕业就业 资格证书 就业情况 第70页第70页 骨干教师流入与流出情况 专职教师学历、职称、年龄以及科研能力等情况 师资队伍 兼职教师数量百分比和教学能力情况 师资培训经费投入、获证率、岗位异动等情况 师资校外获奖、获证、教学事故发生率等情况 财政拨款年度增长情况 专项经费立项及使用情况资源管理 经费情况 纵向与横向科研

23、及开发项目的经费增长及获奖情况 社会、公司、团队、个人等资助情况 学生缴纳学费情况 各专业校内试验实训条件 设备条件 各专业校外实训基地建立与使用情况 教学及辅助用房情况 学生人均占有教学资源量第71页第71页专业设置监控与评价社会需求资源条件经济需求大众需求软件资源硬件资源八、质量诊断和预警系统构建（一）专业建设1、专业设置监控与评价第72页第72页 经济需求。 即某一专业满足行业公司等社会用人单位人才需求程度。如较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。 大众需求。 即学生及家长对某一专业认可及就读取向。如第一志愿填报人数少于专业计划招生数专业，应及时预警。第73页第73页软件资源。

24、包括专业师资、课程、管理等。如当专业师资数量或质量不能满足专业设置要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。硬件资源。 包括各种各样教学设备和设施等。如设备设施数量或先进程度达不到专业设置要求，则需及时预警。第74页第74页2、专 业 实 施 监 控 与 评 价 专业实行监控与评价 教学目的监控 教学计划制定监控 师资配备监控 课程原则监控 试验设施监控 实习情况监控主管副校长、学术委员会、教学委员会等 重点专业监控反 馈预 警第75页第75页教学目的监控。 当专业教学目的与人才培养目的发生偏离，人才培养 类型规格不符合专业要求时，应及时预警。教学计划监控。 当教学计划制定与专业教学目的发

25、生偏离，如实践 性教学学时百分比偏低时，须及时预警。师资设备监控。 在专业实行过程中，当专业教师和实习实训教师 数量和能力水平低与专业设置标按时，应及时预警。课程原则监控。 当课程原则制定工作程序、原则等不适应专业需求 时，如没有及时引入行业原则或职业资格鉴定原则等， 要及时预警。第76页第76页试验设施监控。 在专业实行过程中，当生均试验设施拥有率和 使用率低于专业设置标按时，应及时预警。实习情况监控。 当实习车间提供实习岗位无法满足学习正常实习 时，应及时预警。重点专业监控。 当重点专业学校配套资金投入总量少于政府专项 经费一定百分比，要及时预警。第77页第77页3、专业效果监控与评价 专

26、业效果 监控与评价社 会满意度政府部门满意度学 生满意度 社会满意度。 指用人单位对该专业毕业生在工作态度、知识掌握、专业能力、处理问题等方面满意程度。当较多用人单位对毕业生各方面指标评价较低时，则应及时预警。第78页第78页 学生满意度。 指某一专业在校生和毕业生对本专业评价。当较多学生表示对本专业不满意时，应及时预警。 政府部门满意度。 指政府主管部门对相应专业评价。当某专业在政府主管部门或由其委托专业机构对学校举办各类专业进行系统评价时，有些方面需较大整改时，应及时预警。第79页第79页课程方案教学计划教 材教学大纲 课 程 开 发 监 控 与 评 价（二）课程开发 1、教学计划预警机制

27、。 教学计划重点监控指标，是知识目的和能力目的。如有课程内容达不到目的要求，该课程设置应以预警。第80页第80页2、教学大纲预警机制。 教学大纲重点监控指标，是教学内容和教学深度、广度。如有课程内容达不到教学目的要求，课程深度和广度不够，应以预警。3、教材预警机制。 时效性监控。 当前，教材中一个突出问题是使用过时教材，这些教材以借用教材居多，既缺乏科学性、先进性，也缺乏实用性和合理性，严重影响了学校教育教学质量。对此应建立教材时效性预警机制。 教材创新监控。 教材创新性是直接影响到学生所掌握专业知识和专业能力先进性，对此要实行对教材创新性监控和预警。第81页第81页（三）教学过程 教学过程监

28、控评价生源情况教学管理毕业就业 1、生源监控和评价 招生规模监控。 当总体招生人数或某一专业招生人数低于预算招生指标，要及时预警。第82页第82页 录用分数线监控。 对招生分数线监控，是确保学校生源质量主要举措。当录用分数线与学校以往录用分数线相比呈连续几年下降趋势时，应及时预警。 横向比较情况。 入学新生平均成绩连续几年低于当地域同类院校平均分数线，应及时预警。 纵向比较情况。 入学成绩在录用分数线下列新生百分比，与历年来同一百分比进行比较，如这一百分比连续扩大，则应及时预警。第83页第83页岗位实习评价学生学业成绩监控体系理论性课程学习质量实践性课程学习质量考 查考 试试验能力评价毕业实习

29、评价2、教学与管理监控。 学生学习情况。 一是理论课程学习质量监控。主要通过考察和考试建立起学生学业成绩预警机制。二是实践课程学习质量监控。主要通过试验、实习、毕业实习（毕业设计）实行监控。第84页第84页 教师讲课情况。 一是，课堂教学监控。在课前，当出既有教师教学资料准备不充足（如缺教案、缺讲课计划、缺讲课笔记等）时，应及时预警；在上学时，当出既有教师讲课内容或进度不符计划、教学办法一味灌输、从不使用信息技术手段等，应及时预警；在课后，发觉缺乏明确辅导答疑时间安排或执行不到位，作用批改量不足或马虎潦草无评语或不作集体讲评等，应及时预警。 二是，试验和实习教学监控。在实践环节中，由于普通教学

30、组织比较松散，因此对教师出勤情况以及试验和实习教学规划考核可作为监控主要指标。第85页第85页 学生违纪情况。 建立学生日常行为档案，是实行对学生日常行为监控主要手段。学生日常行为档案主要统计学生违反校纪校规等情况，并应建立相应预警机制。 教学管理制度。 教学管理制度要表达以人为本思想，如学校（包括软件和硬件管理）教学保障不能及时有效，则需及时预警。第86页第86页3、毕业和就业监控。 毕业率。 毕业率能从一个方面反应出一所学校教育教学质量和办学水平。提升毕业率主要路径是建立毕业率预警监控机制。 就业率。 就业率是反应一所学校办学成功是否主要标志。对就业率实行监控是学校发展主要前提和举措。对此

31、应有效建立就业率预警机制。第87页第87页（四）资源管理1、师资队伍 监控汇报师资监控与评价师资流动监控专职教师监控兼职教师监控师资培训监控师资奖惩监控人事部门教务部门行政部门主管副校长调整决议师资教研监控第88页第88页 师资流动监控。 主要是对骨干教师流动进行预警。 专职师资监控。 教师数量监控主要通过师生比进行，当师生比低于教育部要求标按时，需及时预警；师资质量主要通过教师学历构成、职称构成、年龄构成、教学能力等表示。 兼职教师监控。 兼职教师队伍专业、学历、职称、资质结构与学校专业设置要基本相适应。第89页第89页 师资培训监控。 本年度教师参与各类培训进修活动人数和考核情况，应作为实

32、行培训监控主要手段。 师资奖惩监控。 学校应对教师校外各类奖励或奖情况进行及时统计，当累计一年结果数量明显低于上一年时，应及时预警；在教学过程中，当累计各级教学事故达到一定次数时，学校应及时预警。 师资教研监控。 学校教师教研活动过少时，学校应及时预警。第90页第90页2、经费情况 对财政经费监控。 当本年度财政拨款经费总额比去年有明显下降时，应及时预警。 专项经费监控。 当本年度专项建设项目总数或经费总额有明显下降，应及时预警。 对科研与开发项目的监控。 当学校承接纵向、横向科研与开发项目总数或课题研究及开发经费总额，与上一年相比呈明显下降趋势；当教师发表论文、出版专著、编辑教材等数量和质量

33、与上一年相比呈明显下降趋势，科研部门应及时预警。第91页第91页 对社会资助监控。 当社会、公司、团队和个人赞助专项经费、设备、奖学金和奖教金等预算外资金比上一年有明显下降时，应及时预警。 对学生学费监控。 建立学费收缴监控和预警机制，超出一定量学生未上交应交所有学费，应以预警。第92页第92页 对教学及辅助用房监控。 教学及辅助用房要符合国家相关要求。生均建筑总面积和校舍建筑面积低与教育部门公布标按时，学校应及时预警。 对学生人均占有教学资源量监控。 当人均占有教学设备达不到教育部门相关原则时，学校要及时预警。3、设备条件 学校试验和实习条件监控。 各专业都必须含有必要试验和实习条件。当出现

34、某一专业缺乏必要试验和实习条件时，应及时预警。第93页第93页教学评价界定 在整个教学实行过程中，反思系统教学观念、教学模式、教学文献、教学办法，以及教学装备等，是否实现了原定教学目标，实现程度如何，并据此作出教学改革新思绪，调整教学方案、修订教学文献以及加强师资培训等一系列决议。这一系列活动总和称作为教学评价。教学评价最后影响也许会造成改教学理念和教学模式创新。第94页第94页教学评价目的评价是手段 增进是目的1、审定教学理念正确 2、判断教学模式有效3、测试教学质量高下 4、反应教学水平现实状况5、分析教学失误瓶颈 6、阐明师资培训重点7、改进教学管理规程 8、合理教学装备使用9、寻找教学

35、改革路径 10、增进教学质量提升第95页第95页教学评价特性1、体系完善性 2、原则实践性3、内涵全面性 4、指标量化性5、权重叠理性 6、办法科学性7、形式多样性 8、过程连续性9、结果综合性 10、反馈人本性第96页第96页教学评价领域宏 观中 观微 观教学理念教学模式教学计划教学大纲教学材料讲课计划教案编写备课笔记教学水平第97页第97页教学评价类型 目的评价:广义教学总体目的评价（教学目的、教学计划、实训方案、教学原则等）狭义课程教学目的评价（科目目的、单元目的）条件评价:教学媒介、实训基地、教学环境、教具教材、教师水平、师资配备、教学经费等第98页第98页 过程评价：教学过程总体评价（实行方案、教学方 法、教学环节、教学管理、教学质量等）科目教学过程评价（讲课计划、教案编 排、备课笔记以及教学水平等）学期或年教学工作总结第99页第99页总结评价：自评、互评、公司评、技能鉴定、教与学考核以及双证书等三年（或四年）全面教学工作总结、反馈公司评价：用人单位意见评述第100页第100页 1、教学理念学生主体 2、教学思绪教师主导 3、教学准备充足规范 4、教学组织工学交替 5、教学内容理实一体 6、教学方式直观互动 7、教学办法生动形象 8、教学形式多元有效 9、教学过程工学结合 10、教学环境感性构建11、教学媒体合理利用 12、教学场景学生动态13、教学气氛师生融洽 1