语文诗歌鉴赏+现代文阅读专项习题及答案解析及解析

1、语文诗歌鉴赏 +现代文阅读专项习题及答案解析及解析一、中考语文诗歌鉴赏训练1阅读下面的文字，完成各题。它以难 zh掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁昭唤它。 （艾青太阳节选）（1）根据拼音写出相应的汉字，给划线的字注音。 zh 掩冬蛰 虫蛹（2）文中有错别字的一个词是 “”，这个词的正确写法是 “”。（3）下面词语中“旷”的意思与“旷场”中“旷”的意思相同的一项是（）旷达B. 旷课 C. 空旷D. 旷日持久（4）“它”指太阳，诗人惜墨如金，描绘了 ，构成了一幅丰富的画面。【答案】

2、（1）遮； zh；yng（2）昭唤；召唤（3）C（4）太阳给万物带来的巨大影响【解析】 【分析】（ 1）“遮”不要写成“庶”，“蛰”不要读成 zh，“蛹”不要读成 tn。g（2）“召唤”意思是用某种方式或方法把人们唤来，通常口头呼唤某人。“召”指呼唤，用言语叫人来。（3）“旷场”指空阔的广场，“旷”的意思是空阔。 A 项， “旷达”指开朗，豁达。多形容人的 心胸、性格。旷：开朗，心境阔大； B 项， “旷课”指即逃课，又叫翘课，通指学生无缘无 故、没有正当理由而不去学校上课。旷：荒废；耽误； C 项， “空旷”指空荡荡的，视野开 阔，无阻挡物。旷：空阔； D 项，“旷日持久”指荒废时日，长期拖

3、延。旷：拖延得太久， 荒废、耽搁。故选 C。（4）由“使生命呼吸”使“高树繁枝向它舞蹈 ”“使河流带着狂歌奔向它去 ”等句子可知，描绘 了太阳给万物带来的巨大影响。故答案为： 遮； zh ； yng昭唤；召唤 C太阳给万物带来的巨大影响【点评】 本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细 观察的习惯，注意汉字的读音、字形，并注意在具体语境中确定读音及字形。此题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语， 这些有的是同音错别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意 同音字、形似字的区别与书写。本题考查词义的把握，注意结合语

4、境理解词义。本题考查诗歌内容的概述，通读全诗，把握诗意，概述主要内容。2阅读下面这首古诗，完成小题。西溪独泛（唐）皎然道情何所寄，素舸 漫流间。真性怜高鹤，无名羡野山。经寒丛竹秀，入静片云闲。泛泛谁为侣，唯应 共月还。【注】 素：不加装饰的船。 唯应：只有。（1）作者通过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物。营造了 的氛围。（2）本诗尾联与王维竹里馆 “深林人不知，明月来相照 ”在情感表达上相似，请加以赏 析。【答案】 （ 1）清幽恬静 （2）尾联写诗人西溪泛舟而归，只有月亮陪伴；王维竹里馆写诗人独坐竹林，唯有明 月映照。两处都通过写月亮作伴，表达了诗人超然物外、安闲自得的情怀。【解析】 【分析】（

5、 1） “高鹤”闲“云 ”是闲适、恬静的意象， “野山 ”“秀竹”是清净，幽静的 意象，对这几个意象综合分析，可知作者用这几个意象营造了闲适、恬静的意境。（2）结合诗歌内容理解诗人的感情，诗人非常喜欢欣赏大自然的景色，他独自一人一边 在西溪泛舟，一边欣赏周围的景色，水边的悠闲的白鹤、两边秀丽清幽的山景、青翠的竹 林、天上闲适的白云，这一切都让深深地吸引了诗人，他完全沉浸在这优美的景色之中， 不知不觉月亮都出来了，诗人还舍不得离开，因此这首诗的尾联写诗人西溪泛舟而归，只 有月亮陪伴，表达了诗人超然物外、安闲自得的情怀。而王维竹里馆描绘了诗人月下 独坐、弹琴长啸的悠闲生活，传达出诗人宁静、淡泊的心

6、情，表现了清幽宁静、高雅绝俗 的境界。因此这两首诗表达的感情非常相似。故答案为： 清幽恬静； 尾联写诗人西溪泛舟而归，只有月亮陪伴；王维竹里馆写诗人独坐竹林，唯有明月 映照。两处都通过写月亮作伴，表达了诗人超然物外、安闲自得的情怀。【点评】 本题考查把握诗歌意境的能力。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象 （ 即意象 ） 综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作 者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的 “契合点 ”。它包括景、境、情三个方面。 答题时三方面缺一不可。本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背 景，作者所处的

7、时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。3阅读下面两首诗，完成小题。【甲】春尽（唐）韩偓 惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。 细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。 惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。【乙】春尽（宋）郑獬 春尽行人未到家，春风应怪在天涯。 夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。 前树未回疑路断，后山才转便云遮。 野间绝少尘埃污，唯有清泉漾白沙。（1）下列对两首诗的内容理解不正确的项是（）两首诗都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感与家国之悲。【甲】诗首联写诗人因借春而连喝酒的行为和醉昏昏的状态。【乙

8、】诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。【甲】诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，【乙】诗尾联写诗人喜于山间怡人之 景。（2）下列对两首诗的赏析不正确的一项是（）A. 【甲】诗融叙事、写景、抒情为一体，情感沉挚动人；【乙】诗重在写景，情寓景中。【甲】诗使用 “细”浮“”别“”断“”孤“”等词语描写景物，反衬诗人悲凉情绪。【乙】诗 “春风应怪在天涯 ”运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。【甲】诗 “地迥难招自古魂 ”表达的心境与陈子昂登幽州台歌所表达的心境有相通之 处。【答案】 （ 1）A（2）B【解析】 【分析】（ 1）A 错在 “流露出伤春之感与家国之悲 ”，【甲】诗流流露出伤春之感 与家国之

9、悲。 【乙】尾联 “尘埃污 ”和 “清泉漾白沙 ”形成鲜明的对比，表现了行人对乌烟瘴 气之官场的厌恶以及回归自然的喜悦之情 。 BCD理解正确。（2）ACD赏析正确。 B 错在“反衬了诗人的悲凉情绪 ”。这里应该是用景物烘托了诗人悲凉 情绪。故选 B。故答案为： A； B【点评】 本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中 的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感 情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中 的景、物、意象来体会。本题考查赏析诗歌语言的能力。诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。鉴赏诗

10、歌的语言， 就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。古诗词语言鉴赏部分所包含 的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。4阅读诗歌，回答问题。赠别（唐）赵嘏水边秋草暮萋萋，欲驻残阳恨马蹄。曾是管弦同醉伴，一声歌尽各东西。（1）请赏析首句中的 “萋萋 ”。（2）诗人在诗中抒发了哪些情感？【答案】 （1）“萋萋 ”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草 木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样 蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。（2）即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉 景色勾起了

11、诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何 时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。【解析】 【分析】（ 1）首先要理解这个词语的本义，然后再结合全诗内容分析其营造的意 境或表现作者的感情情等。萋萋 ”是指草茂盛的样子，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别 时悲伤的气氛，从而烘托出出诗人悲戚的心情。（2）抓住秋草、残阳，渲染了离别时悲伤的气氛，烘托出诗人悲戚的心情。抒发了使人 依依不舍之情，表达了诗人孤独寂寞之情，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。故答案为： “萋萋 ”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木 的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像

12、是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬 勃，烘托出诗人悲戚的心情。 即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景 色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时 能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。【点评】 本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该 字的字义 +语境义；该字使用的表达技巧 +表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解 答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创 设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。此题考查学生对思想感情的理解能力。

13、理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描 写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理 解，三是结合诗歌的写作背景理解。5“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 ”两句诗，使用了哪种表现手法？表现了作者怎样的 心理？行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。【答案】 用典（或运用典故），表现了作者渴望得到朝廷重用的心理。【解析】 【分析】 垂钓碧溪：史记 齐太公世家记载，吕尚年老垂钓于渭水边，后遇西伯姬昌（即

14、周文王）而得重用。梦日：传说伊尹在将受到成汤的征聘时，梦见乘船经过日 月边。李白引用这两个典故，其实是希望自己能像姜尚和尹伊一样得到朝廷的重用。 故答案为：用典（或运用典故），表现了作者渴望得到朝廷重用的心理。【点评】本题考查理解古诗典故的能力。一般而言，古典诗歌中的用典主要有以下两种情形，即用事和引用前人诗句。多积累一些诗歌中常见的历史故事，多记忆一些古诗名句，无疑对准确把握诗人的情感，理解诗歌的主题是很有帮助的。6阅读下面这首诗，完成下列问题。题大庾岭北驿 （唐）宋之问阳月 南飞雁，传闻至此回。我行殊 未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴 不开。明朝望乡处，应见陇 头梅。【注】 驿：驿站。

15、 阳月：农历十月。 殊：实。 瘴：南方湿热蒸郁之气。 陇：此处指大庾岭，岭上多梅，故又称梅岭。（1）这首诗是宋之问被流放岭南途经大庾岭时所作。请分析尾联所表达的思想感情。（2）诗歌的前两联运用了什么表达技巧？请做简要赏析。【答案】 （ 1）作者想象明日度岭南行，回望故乡时，看到的将不再是家乡的风物，而是 大庾岭高处的梅花了。表达了作者对故乡的深深眷恋之情。（2）对比手法。大雁南飞，飞到此处就不再飞了；诗人行到此处却要继续南行。开头四句 通过人与雁的对比，写出了诗人远度荒蛮之地的悲苦凄凉心情。【解析】 【分析】 。诗的最后二句，诗人从写景转为抒情。他在心中暗暗祈愿：“明朝望乡处，应见陇头梅。 ”

16、明晨踏上岭头的时候，再望一望故乡吧！虽然见不到她的踪影，但岭 上盛开的梅花该是可以见到的！荆州记载，南朝梁时诗人陆凯有这样一首诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南何所有，聊赠一枝春。 ”诗人暗用了这一典故。虽然家不可归，但 他十分希望也能寄一枝梅，安慰家乡的亲人。 诗人本来在武后、中宗两朝，宋之问颇得宠幸，睿宗执政后，却成了谪罪之人，发配岭南，其心中的痛苦哀伤自是可知。所以当他到达大庾岭北驿时，眼望那苍茫山色、长天雁群，想到明日就要过岭，一岭之隔，与中原便咫尺天涯，顿时迁谪失意的痛苦，怀土思乡 的忧伤一起涌上心头。悲切之音脱口而出： “阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日 复归来？ ”意谓：

17、阳月（即农历十月）雁南飞至此而北回，而我呢，却像 “孤雁独南翔 ”（曹 丕杂诗），非但不能滞留，还要翻山越岭，到那荒远的瘴疠之乡；群雁北归有定期， 而我呢，何时才能重来大庾岭，再返故乡和亲人团聚！由雁而后及人，诗人用的是比兴手 法。两两相形，沉郁、幽怨，人不如雁的感慨深蕴其中。这一鲜明对照，把诗人那忧伤、 哀怨、思念、向往等等痛苦复杂的内心情感表现得含蓄委婉而又深切感人。故答案为： 作者想象明日度岭南行，回望故乡时，看到的将不再是家乡的风物，而是大 庾岭高处的梅花了。表达了作者对故乡的深深眷恋之情。 对比手法。大雁南飞，飞到此处就不再飞了；诗人行到此处却要继续南行。开头四句通 过人与雁的对比，

18、写出了诗人远度荒蛮之地的悲苦凄凉心情。【点评】 本题考查分析描写方法和思想感情。答题时应注意，从作家、作品的相关背景 资料人手，把握作者的情感倾向 .抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。从关 键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。本题考查分析写法技巧。答题时应注意，准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法，要 结合诗句和具体的词语作分析，并指出这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样 的感情，有什么作用。7阅读苏轼的江城子 密州出猎，按要求答题。江城子 密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂袭，千骑卷平冈。为报倾城随太宁，亲射 虎，看孙郎。酒酣胸胆

19、尚开张，鬓微霜，又何妨 ! 持节云中，何日遣冯唐 ?会挽雕弓如满月，西北望， 射天狼。（1）上阙一个 “”字，不仅表现了出猎场面的盛大壮观，而且写出了随猎者矫健的身影和如虹的气势。（2）请对下阙中 “持节云中，何日遣冯唐 ?”作简要赏析。（3）词的结句的意思是什么？表达了作者什么情感？【答案】 （ 1）卷 （2）运用典故，以魏尚自比，希望朝廷像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样重用自己。委婉含蓄 地表达了词人希望得到朝廷的重用，以报效国家的思想感情。（3）到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了自己要报效 国家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。【解析】 【分析】（ 1） “千骑

20、卷平冈 ”的 “卷 ”字突现出太守率领的队伍，势如磅礴倾涛，何 等雄壮。全城的百姓也来了，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷。这是怎样一幅声势浩 大的行猎图啊，太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀 老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。所以可提取 “卷”作为答案。（ 2） “持节云中，何日遣冯唐？ ”据汉书 冯唐传记载：云中太守魏尚治军有方， “使匈 奴远避，不近云中之塞 ”，一旦入侵，必所杀甚众。后因报功时 “虏差六级 ”多报了六颗首级，被文帝 “下之吏，削其爵 ”。冯唐竭力为魏尚辩白，认为文帝 “赏太轻，罚太重 ”，颇失 人心。文帝幡然醒悟，当日便令冯唐持节赦免魏尚

21、，官复原职，并拜冯唐为车骑都尉。 节：兵符，古代使节用以取信的凭证。持节：是奉有朝廷重大使命。云中：在今内蒙古托 克托县境内，包括山西省西北一部分地区。苏轼当时在政治上处境不甚得意,在这里以守卫边疆的魏尚自许，希望得到朝廷的信任。这种表现方法我们称之为用典，用典的好处是使 表达含蓄而不浅露，表现出一种含蓄雅洁的风姿，内蕴比较丰富。还有就是言简意丰，以 少胜多，能 “寓万于一 ”，较好地传达出丰富、复杂的思想感情。（3）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”：我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。 “天狼 ”，即喻指辽和西夏。句中的 “挽”望“”射“”是三个顺序联贯的动作， 勾画了一

22、个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌 报国的强烈愿望，在这里感情达到了高潮，从而十分鲜明地表达了这首词的爱国主义主 题。故答案为： 卷；运用典故，以魏尚自比，希望朝廷像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样重用自己。委婉含蓄地 表达了词人希望得到朝廷的重用，以报效国家的思想感情；到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了自己要报效国 家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。【点评】 本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容 词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的 意思是 ，作用是 ，它运

23、用了 的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写 出了 的景象，表达了诗人 的思想感情。本题考查理解典故的表达效果。用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、 洗练、委婉和联想翩翩等作用。既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达 的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力，在 增强了作品意蕴的同时，也给阅读造成了一定的影响。本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情。8阅读下面的诗词，回答小题。于郡城送

24、明卿之江西（明）李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看人楚迷。谁向孤舟怜逐客 ， 白云相送大江西。【注】 逐客：指贬逐出京的官员，此谓诗人之友吴国伦（明卿）。（1）第二句 “迷 ”字耐人寻味，既营造了 的氛围，又表现了友人前途的 。（2）最后两句与 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ”在写法与情感上有何相似之处？请结 合诗歌简要分析。【答案】 （ 1）凄凉；渺茫（2） 手法上：都运用了拟人的手法，将无情之物人格化，如李白笔下的“明月 ”清“风”，李攀龙笔下的 “白云”都成为诗人传递友谊的有情之物。 情感上：都表达了诗人对贬谪友 人的不舍之情。诗意理解：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。遥看水

25、天相接处的楚天，雨 中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大 江以西。【解析】 【分析】（ 1）前两句主要是写景，通过青枫、冷雨、秋色、路途等景色来渲染当 时送别时的氛围，这种氛围的渲染是为了表现依依惜别之情的。“迷 ”字，应该有两层含义，即表面的和深层次的，表面的是作者看到的景物凄迷，实际上是友人的前途迷茫。（ 2） 首先明白都是送别诗，都是送的友人，根据诗中所提供的信息即李攀龙诗中的“逐客”和李诗标题中的 “左迁 ”可以看出从情感上都是表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。修辞手法：李白将 “明月”清“风 ”任人格化，李攀龙将 “白云”人格化，他们都把传递感

26、情的事 物人格化，运用了拟人的手法。故答案为： 凄凉；渺茫； 手法上：都运用了拟人的手法，将无情之物人格化，如李白笔下的 “明月 ”清“风”，李 攀龙笔下的 “白云”都成为诗人传递友谊的有情之物。 情感上：都表达了诗人对贬谪友人 的不舍之情。诗意理解：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。遥看水天相接处的楚天，雨 中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大 江以西。【点评】 本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容 词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的 意思是 ，作用是 ，它运用了

27、的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写 出了 的景象，表达了诗人 的思想感情；本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情。9阅读下面的诗歌，回答问题。月夜忆舍弟（唐）杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。（1）请从写作手法的角度赏析 “露从今夜白，月是故乡明 ”。 （2）结合诗歌内容，分析诗人所表达的情感。【答案】 （ 1）以景衬情，既实写白露的清寒，又融入了自己的主观感情写故乡月明，

28、表 达了诗人对故乡的思念。（ 2） 思念家乡，思念（或牵挂）战乱中流散的舍弟（或家人）； 盼望战乱早日结束。【解析】 【分析】（ 1）结合诗句内容分析， “露从今夜白 ”，既写景，也点明时令。那是 在白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。 “月是故乡明 ”，也是写景，却与上句略有不 同。作者所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮 明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是作者自己的心理幻觉，偏要说得那么肯 定，不容质疑。然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现 了作者微妙的心理，突出了对故乡的感怀。据此分析答题，意对即可。（ 2）结合诗

29、歌内容分析，这首诗首联描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声。 ”渲染了浓重悲凉的气氛，点明 “月夜 ”的背景。 “露从今夜白 ”，既写景，也点明时 令。 “月是故乡明 ”，也是写景，却与上句略有不同。作者所写的不完全是客观实景，而是 融入了自己的主观感情。颈联 “有弟皆分散，无家问死生 ”，上句说弟兄离散，天各一方； 下句说家已不存，生死难卜，写得伤心折肠，感人至深。这两句诗也概括了安史之乱中人 民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。尾联紧承颈联进一步抒发内心的忧虑之情。亲人们四处流 散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难逆料。据此可知这首诗表 达的感情是： 思念家乡，思念

30、（或牵挂）战乱中流散的舍弟（或家人）； 盼望战乱 早日结束。故答案为： 以景衬情，既实写白露的清寒，又融入了自己的主观感情写故乡月明，表达 了诗人对故乡的思念。 思念家乡，思念（或牵挂）战乱中流散的舍弟（或家人）； 盼望战乱早日结束。 【点评】 此题考查赏析诗歌表现手法的能力。诗歌常用的写作手法有：象征、烘托、寓 情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等，答题时要在理解诗歌内容和感情 的基础上再结合具体的语句做具体的赏析。本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句 体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的 语言进行

31、概括。概括思想感情的格式为：这首诗通过描写（叙述） 的景色（事件），抒 发（表达或赞颂了） 的感情。10此次诗歌朗诵会，小语想要选择阳光在远处进行朗诵，但她觉得对这首诗歌理解 不透彻，请求你的帮助，请你从下面两个角度任选其一进行赏析，帮助小语理解这首诗。 对比 意象阳光在远处艾青阳光在沙漠的远处，船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的沙土，暗的旅客的心啊。阳光嬉笑地射在沙漠的远处。1932 年 2 月 3 日 苏伊士河上【答案】 示例一：我选对比， “阳光在远处 ”是静的、亮的， “船在暗云遮着的河上驰去 ”是 动的、暗的，阳光在远处嬉笑，而旅客的心却是 “暗的 ”，一动一静、一明一暗、一乐一愁

32、 形成了巨大的反差；极好地表达了诗人心中的孤寂苦闷和对美好光明未来的期盼与向往。 示例二：我选意象，阳光、暗云、暗的风、暗的沙土、暗的心为本诗的意象，阳光是独立 的一组，其余为一组。阳光象征光明、温暖，可它却在远处。另一组为暗云等 “暗物质 ”系 列，种种累加，越来越沉重，沉重到无以复加。通过两组意象的对比，极好的表达了诗人 心中的孤寂苦闷和和对美好光明未来的期盼与向往。【解析】 【分析】在理解诗歌内容和主旨的基础上可以从意象、表现手法方面进行赏析， 阳光在远处 巧妙地利用了对比，给读者留下广阔的思索空间。并将诗人心中的愁苦和 向往，极好地表达出来。结合诗歌内容和主旨进行分析，如选择对比 “阳

33、光在远处 ”是静 的、亮的， “船在暗云遮着的河上驰去 ”是动的、暗的，阳光在远处嬉笑，而旅客的心却是“暗的 ”，一动一静、一明一暗、一乐一愁形成了巨大的反差；极好地表达了诗人心中的孤 寂苦闷和对美好光明未来的期盼与向往。选择意象， 阳光、暗云、暗的风、暗的沙土、暗 的心为本诗的意象，阳光是独立的一组，其余为一组。阳光象征光明、温暖，可它却在远 处。另一组为暗云等 “暗物质 ”系列，种种累加，越来越沉重，沉重到无以复加。通过两组 意象的对比，极好的表达了诗人心中的孤寂苦闷和和对美好光明未来的期盼与向往。故答案为： 示例一：我选对比， “阳光在远处 ”是静的、亮的， “船在暗云遮着的河上驰去 ”

34、 是动的、暗的，阳光在远处嬉笑，而旅客的心却是“暗的 ”，一动一静、一明一暗、一乐一愁形成了巨大的反差；极好地表达了诗人心中的孤寂苦闷和对美好光明未来的期盼与向 往。示例二：我选意象，阳光、暗云、暗的风、暗的沙土、暗的心为本诗的意象，阳光是独立 的一组，其余为一组。阳光象征光明、温暖，可它却在远处。另一组为暗云等 “暗物质 ”系 列，种种累加，越来越沉重，沉重到无以复加。通过两组意象的对比，极好的表达了诗人 心中的孤寂苦闷和和对美好光明未来的期盼与向往。【点评】本题考查赏析诗歌的能力。诗歌鉴赏，可以从多方面入手： 从浓厚的表达情感 的词、句或表达感情地事物入手； 从带有诗人主观色彩的景物入手；

35、 紧扣诗眼入 手； 从意象入手； 从抒情方式和表现手法入手等。答题时，要在理解诗意，体会诗 歌所表达的思想感情的基础上进行赏析。二、中考语文试卷文学类文本阅读11请运用所积累的知识，完成问题。我们婚后的头两年，他的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样，我们才如此亲近 才结 合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的， 我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地 替他仔细察看，用语言来描述田野、树木、城镇、河流、云彩、阳光 描摹我们面前的 景色。周围的天气 还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我 永不厌倦地念书给

36、他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽 管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣 因为他要求我为他做事 时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因为他知道，在 接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是 满足我自己最愉快的愿望。（1）上面的选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？文中的他指谁？（2）上文选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称的表达效果。（3）这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直闪耀着独特的光芒。请结合你的 阅读体验，谈谈小说中哪一点 “独特的光芒 ”使你获取了成长的力

37、量。【答案】 （1）简 爱；夏洛蒂 勃朗特；罗切斯特（2）运用了第一人称。表达效果： 亲切、自然，便于拉近 “我 “和读者的距离，使读者有身临其境之感； 便于抒情通讨 “我 ”的口吻事能表达简 爱和罗切斯特历尽艰辛彼此相惜 的真挚感情。（ 3）示例一：小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱敢于抗争的简爱，给了我成长路上克服困难，敢向上的积极力量。示例二：主人公简 爱在维多利亚时代等级森严、男 权、神权至上的背景下敢于反抗、主张男女平等，追求人格独立的精神，使我认识到 “做自 己的艰难和重要，我从中获取了成长的力量。示例二：从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到 洛伍德学校的恶劣生活环境，简 爱只要有机

38、会就会读书学习，她在逆境中从未放弃自己， 这使我从中获取了成长的力量。【解析】 【分析】（ 1）根据罗切斯特先生以及语段内容，可以判断出自夏洛蒂?勃朗特的简 ?爱。文中的他指的是罗切斯特。（2）这里运用了第一人称，第一人称的好处主要有以下几点：亲切自然，便于抒情。然 后结合语段进行作答即可。（ 3）解答此题，要在正确审题的基础上，选取小说中对你有启发的一点，展开作答即 可。如勇敢自强的人物形象，勇于反抗的精神品质等。故答案为：（ 1）简 爱；夏洛蒂 勃朗特；罗切斯特（2）运用了第一人称。表达效果： 亲切、自然，便于拉近 “我 “和读者的距离，使读者有身临其境之感； 便于抒情通讨 “我 ”的口吻

39、事能表达简 爱和罗切斯特历尽艰辛彼此相惜 的真挚感情。（ 3）示例一：小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱敢于抗争的简爱，给了我成长路上克服困难，敢向上的积极力量。示例二：主人公简 爱在维多利亚时代等级森严、男 权、神权至上的背景下敢于反抗、主张男女平等，追求人格独立的精神，使我认识到 “做自 己的艰难和重要，我从中获取了成长的力量。示例二：从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生活环境，简 爱只要有机会 就会读书学习，她在逆境中从未放弃自己，这使我从中获取了成长的力量。【点评】（ 1）本题考查学生对名著的掌握情况。阅读名著，首先要了解名著的故事内容； 其次对所读名著有关的知识信息要

40、大致的了解，比如作者的情况；再深一步，对名著中的 人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。 阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。（2）本题考查学生对名著人称及作用的分析理解能力。解答此类题，要求学生掌握三种 人称的特点，理解采用不同人称的不同效果。第三人称有利于对事实作客观的描述，更直 白，更真实，更具有说服力；第二人称能够更加地抒发自己的情感，显得更加亲切；第一 人称给人以身临其境之感，让人读起来更加有兴趣，使情境显得更为真切，作者与读者的 距离缩小了，便于进行心理描写。（3）本题考查学生对作品主题、人物形象进行

41、个性化阅读和有创意的解读能力。这是一 种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然 后将自己的理解表述出来。回答时学生结合自身的基础知识及亲身实践对问题做出科学合 理地回答，答题时，要有自己个性化的观点。12阅读下面文段答题。周学道虽然赶他出去，却也把卷子取来看看。那童生叫做魏好古，文字也还清通。学道 道:“把 他低低的进了学罢。 ”因取过笔来，在卷子尾上点了一点，做个记认。又取过 卷 子来看，看罢，不觉叹息道 : “这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得 是天地间之至文，真乃一字一珠 !可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少英才! ”忙取笔细细圈点，

42、卷面上加了三圈，即填了第一名 ;又把魏好古的卷子取过来，填了第二十名。 以上文字出自古典长篇小说儒林外史第三回，作者是 ， 文中周学道名叫 ，横线处略去的人物名字是 。本书还塑造了一个临死时因为多点了一 根灯草而迟迟不肯断气的吝啬鬼形象，这一人物是 。【答案】吴敬梓；周进；范进；严监生 （严致和 ）【解析】 【分析】儒林外史，是清代吴敬梓创作的长篇小说，全书五十六回，以写实 主义描绘各类人士对于 “功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原 因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面 热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，

43、从而寄寓了作者的理 想。文段选自第三回 “周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报 ”。周进任广东学道，遭遇范 进考秀才，因可怜而录取，所以空白处的人名是范进，根据 “一个临死时因为多点了一根灯 草而迟迟不肯断气 ”可知吝啬鬼形象是严监生。 故答案为：吴敬梓；周进；范进；严监生（严致和） 【点评】本题考查学生对名著的掌握能力。对于 “课标”推荐初中生必读的文学名著，平时 应认真阅读。不仅识记相关的文学常识，还要掌握名著中的主要人物、故事情节、思想内 容、艺术特色等。对于书中的精彩片段，要反复阅读，以形成自己的阅读体验。解答此 题，可从人物形象、艺术特色、思想内容、故事情节等方面阐述，言之成理即可。1

44、3阅读下面的文字，回答以下问题。姑娘没有回答，她很后悔昨天晚上没有马上过来看保尔，看来保尔是被捕了。这么一 想，她就觉得更难过了。她看了看四周，然后走到阿尔焦姆面前，急促地说： “我知道的也 不多，但是保尔肯定是被捕了。 ”（1）上文选自钢铁是怎样炼成的，作者是 （人名），上文中的 “姑娘”是（人名）。（2）保尔因为什么事情被捕了 ?【答案】 （ 1）奥斯特洛夫斯基；冬妮娅（ 2）营救朱赫来，被维克托告密。（答 “营救朱赫来 ”也可）【解析】 【分析】（ 1）此题考查学生对名著钢铁是怎样炼成的文学常识的了解和名著 人物。要求学生牢记其相关文学常识。钢铁是怎样炼成的是前苏联作家尼古拉?奥斯特洛夫

45、斯基所著的一部长篇小说，于 1933 年写成，上文中的姑娘是冬妮娅。（ 2）本题考查名著的故事情节。 小说中的保尔与朱赫来很友好，他教保尔学会了英式拳击，还培养了保尔朴素的革命热 情。一次，因为解救朱赫来，被维克托告密，保尔自己被关进了监狱。故答案为： 奥斯特洛夫斯基；冬妮娅； 营救朱赫来，被维克托告密。（答 “营救朱赫来 ”也可）；【点评】 本题考查了考生对名著内容积累和文学常识积累。考生一方面需熟悉文学名著 的主要内容，另一方面需要对人物心理和性格有充分的了解，要了解常见的文学常识。本题考查了人物形象和故事情节的积累。考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节， 另一方面需要对人物心理和性格有

46、充分的了解，能够概括作者的写作目的和名著的主要内 容。14阅读下面短文，完成各题。“鞠躬尽粹，死而后已 ”，这是诸葛亮许身社稷（ j ）的誓言，也是他作为两朝辅臣忠心报国的见证 横“眉冷对千夫指，俯首甘为孺（ ）子牛 ”，这是 先生自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现 李白 “天生我材必有用，千金散尽还复来 ” 这是他人生价值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照李煜 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 ”这是他对强烈的亡国之痛的描述，也是他作为一个薄命君 王的悲苦境遇的反映 陆游“王师北定中原日，家 j （ ）无忘告乃翁 ”这是他临终的遗 zh （ ），也是他作

47、为一位爱国诗人终生追求未遂的梦想。（1）看拼音写汉字，给画线的字注音。社稷 孺 子牛家 j _ 遗 zh （2）在文中方框里填上恰当的标点符号。（3）文段中含有错别字的一个词是 “”，这个词的正确写法是 “”。（4）文段中的横线上应该填写的人名是 。【答案】 （1）j ； r ；祭；嘱（2）；（3）鞠躬尽粹；鞠躬尽瘁（4）鲁迅【解析】 【分析】（ 1） “社稷”指国家。注意 “孺子牛 ”的正确写法和 “遗嘱”的正确读音。（2）这道题考查正确使用标点符号的能力。阅读文段可知，文段分别列举了诸葛亮、鲁 迅、李白、李煜、陆游五位历史人物人生价值的具体表现，属于并列关系，因此方框里都 应该是分号。（

48、3）这道题考查识记字形的能力。 “鞠躬尽瘁 ”：指恭敬谨慎，竭尽心力。（ 4）根据 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”即可判断出人物是鲁迅。这副对联表现了鲁迅先生对敌人决不屈服，对人民大众甘心象牛一样俯首听命，爱憎分明的态度立场。 故答案为： j ；r ；祭；嘱； 鞠躬尽粹 ； 鞠躬尽瘁 鲁迅【点评】 本题主要考查学生对常用汉字的识记书写能力。对于初中学生来说，应该熟练 掌握语文课程标准上所公布的 1000 个常用汉字，包括字音和字形。本题考查正确使用标点符号的能力，解答时要明确各种标点符号的用法，特别是对于那 些易混淆的标点，更要弄清它们的区别，从而正确地使用和判断。本题考查易错字的把握。注

49、意同音字字形的区分。 这道题考查对文学常识的识记。注意把握 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ”的作者。15阅读文章，回答问题。（ A）这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微 的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎 能对得起那辆车呢？这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分 发挥自己的力量与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉 与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮 助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的地方，祥子可以

50、用一只手 拢着把，微微轻响的皮轮象阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子 的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，象刚从水盆里捞出来的。他感到疲乏，可是很痛快的，值 得骄傲的，一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。（ B）冬天又来到，从沙漠吹来的黄风一夜的工夫能冻死许多人。听着风声，祥子把头往 被子里埋，不敢再起来。直到风停止住那狼嗥鬼叫的响声，他才无可如何的起来，打不定 主意是出去好呢，还是歇一天。他懒得去拿那冰凉的车把，怕那噎得使人恶心的风。狂风 怕日落，直到四点多钟，风才完全静止，昏黄的天上透出些夕照的微红。他强打精神，把 车拉出来。揣着手，用胸部顶着车把的头，无精打采的慢慢的晃，嘴

51、中叼着半根烟卷。一 会儿，天便黑了，他想快拉上俩买卖，好早些收车。懒得去点灯，直到沿路的巡警催了他 四五次，才把它们点上。（1）以上两段文字出自 （作者） （原名）写的 （2）A 段写祥子意气风发， B 段写祥子萎靡不振。请根据小说的内容，说说哪些大事导致 祥子 “萎靡不振 ”。（3）请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。（4）作者在小说一开头就说 “骆驼 ”是祥子的外号，那么骆驼在小说中起什么作用？和祥子 有什么内在的和外在的关系？（5）结合小说内容，简要分析祥子的性格特点。【答案】 （ 1）老舍；舒舍予；骆驼祥子（2）祥子辛苦攒钱买的车被大兵抢了；好不容易结了婚，老婆又难产死了；大

52、病几场，原 本强壮的身体也垮了。（3）语言细致准确、充满感情。善用各种修辞。（4）小说开头祥子被兵抓去，士兵们牵来几匹骆驼，祥子有了逃跑的念头，骆驼的出现救 了祥子的命，骆驼又成了祥子的精神安慰和寄托，卖骆驼换钱，使祥子的最高理想得以实 现，祥子也得到了骆驼祥子的绰号， “骆驼 ”也点出了祥子的性格特点，吃苦耐劳，沉默寡 言，有股不服输的劲儿，使祥子成为一个有理想、有干劲、能忍耐、肯吃苦的青年。（5）他（祥子）自尊好强，吃苦耐劳，有自己的梦想，凭自己的力气挣饭吃；无情的社会 现实最终将他变成了麻木、狡猾、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。【解析】 【分析】（ 1 ）本题考查文学常识。考核主要集中在

53、中外的作家、作品、文学现 象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意 积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。此题考 查的是与骆驼祥子有关的文学常识。（ 2）本题考查对原著情节的把握。大事应该是所谓的三起三落。1、风里来雨里去，茶里省饭里省，祥子终于凭自己的力气买下了车，但好景不长，车被大兵抢走了。2、第二次车还没买上，钱就被孙侦探骗走了。 3、第三次是和虎妞结婚后用虎妞的钱买的，虽然心里不 踏实，但好歹不用去车厂凭车了，但好景不长，虎妞难产死了，祥子又把车卖掉去葬虎 妞。（3）本题考查作品语言特点。此题比较开放，言之有理即可

54、。如选文的一大特色，就是鲜 明突出的京味儿。比如 “弓子软得颤悠颤悠的 ”、“祥子的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，象刚 从水盆里捞出来的 ”，语言细致准确、充满感情。善用各种修辞。京味儿特点突出。（4）本题考查对文章内容的理解。从原著的情节来看，其一，骆驼的出现救了祥子的命。 其二，卖骆驼换钱。其三， “骆驼 ”与祥子的性格特点近似。这些都就是与祥子的内在和外 在的关系。（5）本题考查人物性格分析。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、 动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从 “茶里省饭里省，祥子终于凭 自己的力气买下了车 ”等情节中概括出其 “自尊好强，吃苦耐劳 ”

55、的性格特征。故答案为：（ 1）老舍，舒舍予，骆驼祥子。 （2）祥子辛苦攒钱买的车被大兵抢了；好不容易结了婚，老婆又难产死了；大病几场，原 本强壮的身体也垮了。（3）语言细致准确、充满感情。善用各种修辞。（4）小说开头祥子被兵抓去，士兵们牵来几匹骆驼，祥子有了逃跑的念头，骆驼的出现救 了祥子的命，骆驼又成了祥子的精神安慰和寄托，卖骆驼换钱，使祥子的最高理想得以实 现，祥子也得到了骆驼祥子的绰号， “骆驼 ”也点出了祥子的性格特点，吃苦耐劳，沉默寡 言，有股不服输的劲儿，使祥子成为一个有理想、有干劲、能忍耐、肯吃苦的青年。（5）他（祥子）自尊好强，吃苦耐劳，有自己的梦想，凭自己的力气挣饭吃；无情的

56、社会 现实最终将他变成了麻木、狡猾、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。【点评】（ 1）阅读名著，必须牢记作者基本情况、作品名字、主题、情节、主要人物等基 本内容。作者老舍，原名舒庆春字舍予，又称舒舍予。（2）两段比较阅读，分析人物的变化，因为内容跨度较大，必须对原著的情节十分熟悉。 祥子从意气风发变得萎靡不振，是因为经历了 “三起三落 ”。一起：来到北平当人力车夫， 苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想 第一次破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在 一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。三起：虎妞以低价给祥子

57、买了 邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车来安葬虎 妞。（ 3 ）老舍作品语言艺术高超，被誉为“人民艺术家 ”。这两段就是代表，语言风格细致准确、充满感情，善用口语，贴近群众，善用各种修辞。（4）本题考查骆驼在文中的作用，实际是综合考查内容理解。作用：和重要故事情节、名 字由来、性格写照都有联系。（5）概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。可采用如下方法： 找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从 对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意 赅，尽量不要重复。得分点：

58、开始自尊好强，吃苦耐劳，有梦想，自食其力。经过三起三 落，后来麻木、狡猾、吃喝嫖赌、自暴自弃。16阅读海燕文段，完成小题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着， 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里 充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热 情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着， 呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的 恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着， 它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就 把它们吓坏了。蠢笨的企

59、鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由 自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接 那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪， 恶恨恨地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵， 高傲的、黑色的暴风雨的精灵， 它大笑，它又在号 叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵， 它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太 阳的， 是的，遮

60、不住的！狂风吼叫 雷声轰响 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭 在自己的深渊里。这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫 喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！（1）“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶恨恨地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠 摔成尘雾和碎沫 ”一句中主要运用了哪两种修辞手法？有什么表达效果？（2）海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前有什么表现？作者这样写的用意是什么？（3）请你说说 “乌云遮不住太阳 ”一句话的深刻含义。（4）用简