教师信息技术教育的绩效分析

1、教师信息技术教育的绩效分析05教育技术 姚玫琳106摘要：现代信息技术的进展对教师能力提出了新的要求，培训成为提高教师 信息技术能力的重要手腕。现代教育技术既是新世纪教师教育的重要内容，也是 新世纪教师教育改革与进展的重要推动力量。教师培训已成为教育界的热点话 题，学校重视教师教育、教师认同教师培训。本文通过对教师教育现状的分析， 发觉其中存在的问题，并利用绩效的科学方式进行分析，进而提出解决的方式。关键词：教师教育、信息技术、现代教育技术、培训一、前言中国要在21世纪傲然屹立于世界的东方，第一要提高国民的整体素养，而受教育程度 确实是决定性的因素。振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教

2、师。教师是教育进 展的全然所在。为实现“科教兴国”战略，教师教育必需优先进展，适度超前，把进展教师 教育和培训在职教师作为进展教育事业的战略方法。回忆现代教育技术的进展史，不难发觉以多媒体化、网络化和智能化为特点的现代信息 技术在教育中的运用已经对教育理论和实践产生重要的阻碍和作用。在新世纪，把基于现代 信息技术基础上的现代教育技术运用到教师教育中，对高速度、大范围地提高中小学教师的 业务水平和整体素养，增进全国范围的教育进展，有重要的作用。二、对教师信息技术教育现状的分析（一）现代教育技术在新世纪教师教育中的地位一、现代教育技术是新世纪教师教育的重要组成部份教师的专业化已经成为世界各国教师教

3、育的进展方向和潮流，而教师专业化的一个很重 要的方面确实是教师素养的专业化。现代教育技术既是教师应该把握的教育学科知识，也是 教师技术与方式的重要方面，同时现代教育技术能力也是教师能力的重要方面。不管在教师 的职前教育（师范教育时期），仍是教师的职后培训和继续教育中，我国从来都超级重视教 师的教育技术素养的培育和提高。二、现代教育技术是新世纪教师教育改革与进展的重要推动力量第一，现代教育技术的飞速进展已经深刻地改变了人们的工作和生活方式、教育和学习 方式。现代教育技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的爱好、效率和 主动性，已经成为开发人类能力的制造性工具。新世纪的教师教育要适应

4、培育和提高教师和 学生信息素养与信息的能力。第二，现代教育技术在教育中的应用，在教育领域引发了教育思想与观念的转变、教材 的概念与形式的转变、教学与学习环境的转变、教学手腕和方式的转变、教学信息传播方式 的转变。作为新世纪的教师必需要适应现代教育技术所带来的这些转变，成为新世纪合格的 教师，这便需要对教师进行信息化教育。（二）教师教育现代信息技术的进展对教师能力提出了新的要求，培训成为提高教师信息技术能力的重 要手腕。教师培训的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们能够在课堂中有效地应用信 息技术支持探讨性学习，从而提高学生的学习效率。培训的目的不只是让受训的学科教师学 会适用信息技术，更重要

5、的是学会设计以信息技术为支撑的教学进程，让他们的学生充分利 用信息技术来开展学习活动。目前，教师的培训的模式，一样都是先对必然数量的一线学科教师进行培训，通过核心 人员的学习来带动整体的学习。培训时一样采纳面对面的形式，保证指导教师与受训教师之 间的大量互动和深切交流。教师的信息技术培训，只若是要培育教师的信息素养。教师的信息素养包括三个方面: 大体信息素养、职业信息素养、进展的信息素养。大体的信息素养是指教师作为现代信息社 会的公民，应必需具有的关于信息方面的素养。职业信息素养是教师信息技术培训中的一个 重要的方面，它是指教师在进行具体的学科教学和科研活动中所具有的信息知识能力等。进 展的信

6、息素养是教师为了适应社会和技术的进展所具有的自身进展的素养。因此，信息技术的培育也具有必然的层次性，从大体技术的把握到内化为自身的文化素 养，可分为三个层次：操作层次、应用层次、内化层次。“操作层次”要紧培训教师应用运 算机和网络等信息技术的水平，目标重在技术的操作能力的培育，这一时期的探讨主若是对 技术的把握和明白得，探讨的类型也主若是教师指导下的定向探讨；“应用层次”主若是培 育教师如何利用信息技术解决教育问题，要结合教育教学理论的。使学员主动探讨教育教学 中的问题，探讨如何使信息技术能更有效地用于教学实践，这一时期的探讨更要求学员的主 动性和探讨能力，增强学员之间的合作，是介于定向探讨和

7、自由探讨之间的类型；“内化层 次”的培训更注重个人化，是个体信息素养的形成时期，目标是依照某一课题开展研究性学 习。培育批判评判的能力和继续学习的能力，这一时期的探讨是基于合作的自由探讨。三、绩效技术的应用（一）绩效分析一、理想的绩效状态目前，教师教育正开始表现出庞大的生命力。学校方面开始重视教师培训，并在采取一 些方法来提高教师培训的机遇和质量。学员也开始意识到培训关于增进笔迹业务水平的重要 性。这也跟教师培训会带给他们（学校和教师）的帮忙与进步，和他们对教师培训的期望是 离不开的。教师参加培训，首要的目的，确实是希望通过培训，对以后的教学有帮忙、对自己的工 作成心义。他们希望确保培训的有效

8、性，而不是走过场。通过培训能使他们不仅在理论上， 在技术上也能取得提高；不仅在技术上，在教法上也能取得提高。不只是让他们会利用信息 技术，更重要的是学会设计以信息技术为支撑的教学进程，让他们的学生充分利用信息技术 来开展学习活动。同时，培训项目自身也要不断进展，应与教师能力进展、教育改革进程一起成长。第一， 广大教师们的水平并非是静止不前的，普通教师的信息技术大体功已是今非昔比了，他们能 从各类渠道取得新理念、新知识和新技术。第二，教育改革是教师培训的原动力。任何教师 培训项目若是离开了教育改革、教育进展的主旋律。都不可能成功。若是能与教育改革需求 相联系，能够知足和增进这种趋势，教师培训项目

9、就有了成功的前提。因此，教师教育应该 要紧密地与课程等教育改革的大目标相结合，才能维持更旺盛的生命力。二、现实的绩效状态目前的教师教育正蓬勃进展，也是广大教师通过培训，锻炼和提升了信息化教学能力， 大部份教师对教师教育是持中意态度的。但现实的教师教育仍是存在着不足的地方，无法与教师们的期望完全符合。教师培训的不足的地方可能可总结为一下几点：（1）在培训时刻上，教师培训时刻一样都比较短，而且学习内容又比较多，使得教师 们的学习压力都比较大。（2）参加培训的学员们的素养良莠不齐，关于一些培训内容，有些学员以为已经把握 了，没必要培训；而一些学员尚未把握乃至还完全不懂，以为很有必要培训。很难形成同一

10、。（3）教师培训一样都以专题讲座的形式展开，如此便缺少了学员与培训者之间的互动。（4）教师培训的培训内容一样以理论知识的教学为主，实践操作较少；以教材为中心， 没有走出、超越教材来展开培训；教室为中心，没有充分利用好课堂外的资源，跟实际的联 系比较少。（5）培训中又显现重技术、轻能力的现象。（6）教师通过培训后，把握了信息技术知识，但有些由于各类缘故，没有把所学只是 应用到教学实践中。（二）缘故分析及干与方法设计下面通过对教师培训进程中显现的问题，进行缘故分析，和提出解决的方式。（1）培训时刻短缘故分析：参加培训的学员大多数是学校的骨干教师，在学校的工作任务繁重。培训中 大量新知识的学习和学习

11、任务的完成要求更多的教学时刻，这跟学员没有更多的时刻来从事 学习这二者的矛盾是十分突出的。目前的教师培训很多都是采取集中统一培训的方式，这需 要学员统一安排一段时刻进行培训，对教学任务较重的骨干教师来讲，意味着一段进行培训 的时刻是不可能长的。解决方法：能够采取网上课程的方法，把培训内容放在网上，让教师一有时刻就去学习， 使学习时刻加倍灵活。但这也有可能致使教师的培训时刻无穷度延长，因此对某一课程的学 习要有规定的时刻完成。（2）学员素养良莠不齐缘故分析：同意培训的教师水平不均，乃至层次相差太大。这主若是因为新加入教师 队伍的教师们在师范教育时期，大部份都同意了或多或少的现代教育信息技术教育，

12、但每一 个人的对知识的把握程度仍是良莠不齐的。关于那些早已加入教师队伍的教师们，对现代教 育技术的把握仍是比较少的，乃至没有。而教师教育，一样只是面向教师队伍进行招生、培 训，没有必然的准入制度；在培训的时侯，一样也没有依照学员的水平进行具体的分批、分 班教育。因此，就造成了同意教育的教师们在素养上显现不同。解决方法：同意培训的教师水平不均，能够在组织工作上做一些调整来加以配合。例 如在培训前，对学员进行调查，加以分流，把水平相当的受训者安排在同一个班进行培训。 或开设不同级别的课程供学员自由选择，或能够通过考核的制度，来确信受训者同意培训的 级别。也能够考虑在培训前对学习者提出一些准入制度。

13、（3）专题讲座式的大规模培训缘故分析：由与培训人数比较庞大，时刻也比较紧凑，一样都采纳专题讲座的方式进行 培训。如此能够使受训者在短时间内同意大量的、系统的知识，有利于高效、大面积的提高 教师知识水平，并有利于统一治理。但如此，由于受到物理条件的限制，无法知足所有学员 的需要，阻碍传递成效，也无益于按需施教，也无益于理论与实践的紧密结合。解决方法：在教师培训的进程当中，在条件和经费许诺的情形下，因考虑小班教育。但 就目前需要培训教师的数量和需求来讲，还有培训人员的师资队伍来讲，那个实现的可能性 比较小。因此在不考虑改变培训方式的情形下，提高培训成效首要的是改良培训环境，例如 提供好的光线条件和

14、放音设备、较好的数字投影设备和高质量的演示课件等。（4）培训缺少互动缘故分析：教师培训是采纳专题讲座式的大规模培训，面对数量较大的受训者，人数较 少的培训教师无法和每一个有需要的受训者进行面对面的交流。培训时刻一样都比较短，受 训者在短暂的时刻里一路学习，但由于学习任务比较重、彼此之间的陌生，在交流上仍是比 较少的。解决方法：学习者通过交流，能够取得所需要的知识、技术、体会等；通过交流，学习 者能够共享着在交往中形成的丰硕资源。在某种意义上，交流是学习的大体方式。因此在培 训中要考虑适时地给学生提供交流机遇，包括师生交流、生生交流和校级交流等。在师生交 流方面，应增强课上的及时反馈和课下的“技

15、术答疑”。若是无法进行面对面的交流，那么 能够利用网上的交流平台进行师生之间的答疑、交流和互动。而且不只是在培训时刻，培训 事后那个平台也仍然能够继续利用。利用平台的权限最好能够扩大到全国范围内的教师，而 不是局限在只参加过培训的教师。在学生交流方面，应增强对学员的组织。很多培训的教师 都是一线教师，有很多实践体会能够交流，要好好利用好那个资源。固然，学生之间的交流， 也不单单局限在培训时刻，不单单局限在课堂和口头、书面的交流上，能够增强与同类学校 的交流，例如安排一些信息技术的观摩课，或组织参观中学信息技术软件硬件建设的活动等。（5）以教室为中心缘故分析：教室培训主若是以教室为中心进行，大部

16、份的课程是在教室里完成的。这是 由于教师培训的受训者数量较大，为了确保知识的有效传递，采纳教室为中心的专题讲座式 进行培训。但课堂教学更多提供的是理性的知识，无法给学员感性的熟悉，学员很难将所学 与实践联系起来，造成知识与实践的脱节。解决方法：安排观摩、参观等活动为学员提供丰硕的实践体会。（6）理论课程多，技术课程少缘故分析：由于要在较短的培训时刻内，完成较大的培训任务；技术的应用也要以理论 的支持为基础，造成在课程的理论性方面讲得太多，而技术层面上的教学与实践就比较少了， 专门是培训中的上机培训机遇也比较少。这也是由于条件的限制，包括教员（进行实践指导） 和设备的缺乏。解决方式：面对学员对技

17、术的强烈需求和上机实践机遇的强烈要求，在条件许可的情形 下，应增加教员（专门是进行实践指导的教员）和设备，或尽可能将上课地址安排在机房， 也可分批安排学员进行上机实践。同时，培训尽可能不能离开教学，要与教学实践结合起来， 适本地结合教学实例来展开。（7）培训内容过于普遍缘故分析：培训内容太多、太普遍。因为课程的设置是处于系统化的考虑，更多的反映 了整个学校的系统需求，大体上超过了单个学员的需求。解决方法：关于培训的单位，应尽可能在不改变整体目标的情形下，知识的教学应偏重 于深层次的，挑出重点认真讲，让学员学得比较“精”而不在于“多”。关于学员，在选修 这些课程的同时，同时也匀出一些来深切学习所

18、选择的课程。（8）培训后，存在学员在课堂教学上对知识的利用较少缘故分析：每一个学校的硬件支持不同，有些学员回到学校没有把培训所学的知识运用 到课堂的教学中，很多缘故是因为学校缺少设备的支持，或是有设备，但缺少设备运历时要 用到的资金。培训后，学员回到原单位是不是会有软硬件支持是一个很棘手的问题，而教师 的信息素养培育应具有延续性，除继续加深对技术的把握外，关键还在与教学中运用所培训 的内容，通过实践探讨适合自己的有利于教学的整合之路，进一步提高自身的信息素养，因 此软硬件基础设施的不完备时阻碍教学成效发挥的决定因素。解决方法：培训单位应该按期组织对所培训的学校、教师进行考察、反馈，使他们重视 用信息技术进行教学，在有资金和条件的情形下，可提供培训后的软硬件支持。四、总结随着知识更新速度的加速和终身学习理念的深切，教师参与培训取得学校和教师的普遍 认同。但教师培训如何有效的展开，仍是一个需要不断探讨，并在探讨中不断反思的问题。 本文真是以此为撰写目的的，希望能够对教师教育提出有效的、可行的意见和建议。但本文 仍存在很多