高中语文教学课件：四层四翼

1、基于“一体四层四翼”的考试内容改革北京 董晓平电话 追 无 尽 景，始 是 登 高 人 如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高。（莱纳斯） 人一旦从研究的角度看待他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。（魏书生） 一、“一四四”的由来。二、“一四四”的要点。三、“一四四”对高考命题和教师发展的影响。四、基于“一四四”的复习计划。五、攻克论述类文本阅读的堡垒。六、强化指令组合式任务驱动型作文的训练。一、以高考改革倒逼教育改革 2005年：视拥有知识和技术为人才的时代结束了，具备素养

2、和能力才是人才的时代开启了；选拔尖子的精英高考结束了，高等教育大众化开始了。十八届三中全会决定：顶层设计（2013年11月）国务院实施意见：系统部署（2014年9月初）上海、浙江高考综合改革方案：试点先行(2014年2017年)2017年：北京、天津、山东、海南、江西（5省市）2018年：吉林、黑龙江、辽宁、河北、河南、山西、安徽、湖南、湖北江西、福建、广东、青海、西藏、贵州、新疆、四川、重庆、内蒙（19省市）2019年：宁夏、陕西、甘肃、广西、云南（5省市）2020年：全面建立新的高考制度（分类考试、综合评价、多元录取）。 2016年10月教育部破天荒地提前发布2017年高考考试大纲。1.确

3、立高考基本功能：“立德树人、服务选拔、导向教学”。2.正式公布“一体四层四翼”高考评价体系。3.确立高考核心立场：高考要为国选人育人，要发挥固本、铸魂、打底色的作用，多渠道落实立德树人根本任务，全方位弘扬中华优秀传统文化。考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。 2017年的高考命题，是新高考2016拐点过后比较充分体现新高考命题原则和思路的试题，是考试内容改革的范例。20172020过渡期高考命题的指导思想 注重“创造性转化、创新性发展”，命题弘扬中华优秀传统文化，坚持以社会主义核心价值观为引领，与时代精神教育和革命传统教育相结合，与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，

4、增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，促进学生培养文化探究和创新意识，培育辨证思维和批判性思维，增强文化自觉和文化自信，体现高考为国选人育人的重大使命。“深化高考考试内容改革”高考改革的深水区坚持考查“必备知识”，学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的，与高校课程密切关联的内容。深入考查“关键能力”，即独立思考能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。全面考查“学科素养”，即考生在本学科内所具备的基本专业素质，包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等；注重考查“核心价

5、值”，即各科特有的区别于其他学科的不可替代、最基本最持久的价值概念体系、原则或信念。 高考命题改革强调学科的基础性和综合性，联系社会现实和生活实际，创设新情景，设置新问题，反映学科的基本结构；各科试题均注重考查学科素养和学习潜力，突出考查运用已有知识和学科的思想方法独立分析、解决问题的能力。 试卷结构和题型功能优化，凸显学科特征,不拘泥于教科书。问题设计普遍具有综合性（广度）和一定的思维深度，避免浅表化；注重考查考生对学科体系的整体把握和学科内容之间的隐性联系，防止碎片化，能力层次分布和试题难易有明显的梯度。摆脱对高三备考工作的错误认识三、“一四四”对高考命题和教师专业化成长的影响（一） 命题

6、坚持对“必备知识”的考查，体现基础性各科普遍考查考生应具备的适应大学学习和社会发展的基础知识，试题主要涉及学科的主干知识，追求少而精，关注高中课程与高校课程内容的衔接，关注学科发展方向，注意反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法的考查，突出了高考的选拔功能和导向功能；试题设计注重素材选取的普遍性和典型性，突出知识体系的完整性和知识间的内在关联，要求考生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。 历史人物的认知，既是历史的必备，也是历史的基础。古代戏曲把人物脸谱化，显然没有真实再现历史、正确评断历史人物，可排除AC；脸谱化的结果可能提升也可能贬低即歪曲历史人物的价值，可排除

7、D。 该题是必备知识（考什么）和基础性（怎么考）对接的范例。“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。” 京剧艺术中人物的脸谱（ ）A.真实再现了客观历史B.固化了大众的历史认知C.正确评断了历史人物D.提升了历史人物的价值 下面送给商业联合会的四副贺联中，行业色彩最不显著的一副是 A. 茅店月明鸡唱早，板桥霜滑马行迟。 B. 午夜早朝声入梦，一江春水暖先知。 C. 生意可人春潮涌，财源似水秋锦香。 D. 一楼风月当歌饮，万里溪山带醉看。商山早行 温庭筠：晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 惠崇春江晚景 ，苏轼 ： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭

8、先知。该题渗透中国传统文化和对联基础知识（二）命题突出对“关键能力”的考查，体现综合性命题深入考查考生的独立思考能力，即运用所学知识分析问题、解决问题的能力，也是探索创新能力，这是目前各科创新题的主流和新常态。其突出表现是：各科试卷均注重考查学科的学习与探究过程，即思维过程，加强对独立思考和实践（实验）能力的有效考查；试题的开放性明显增加，各科主观题中普遍设置开放性试题或设问，给考生提供了比较充分的独立思考和表达的空间。（三）命题强化“学科素养”考查，体现应用性和创新性学科素养是考生在本学科学习过程中所逐渐积累起来的包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度和价值观念等专业素养。各科

9、对学科素养的考查，表现在要求考生运用学科知识和思想方法进行观察、思考，发现、分析和解决实际问题；注重考查学科思维品质，启发考生自主思考，促进考生形成创新意识。启发考生能够自觉运用批判性和创新性思维，多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使考生从标准答案的束缚中解放出来，展现创新意识和创新能力。 例. 根据所给材料的内容，在下面画线处补写恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。不得照抄材料，每句不超过20个字。（6分，2012全国卷） 材料：司马迁史记记载：“黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。”晋代王嘉在拾遗记中说：“神农采峻岭之铜，以为器。”如果这些史料可靠，则我们祖先大约在5

10、 000年前就开始使用铜器了。但是，考古学家一直没有发掘到可以确证是夏代之前的铜器。因此，这些记载还只能视为传说。 早在传说中的远古时期， 。从传世文献记载来看，我国在夏代之前就已进入铜器时代，但是， 。上个世纪50年代，考古工作者在河南偃师二里头一带发掘出了不少青铜器。经鉴定，这批青铜器的制作年代距离现在3 500多年，这个时间大概是夏晚期。它们出土的地点正好是古书中所说的夏代开采铜矿之地，因此，可以确信， 。三皇：燧人、伏羲、神农。五帝：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜（远古时期，5000年前）：我们的祖先就开始采掘铜矿，铸造铜器了（思维精细化） ：这却一直没有得到考古发掘的证实 ：我国至迟在夏晚

11、期就已经开始使用铜器了（对材料理解的深度考查，表达准确化）创新性：传统文化背景，必备知识连贯，试题材料非连续，难易有梯度，文史跨界1下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是 （2013，基础性、综合性、创新性）A在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。B在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。C在电影狼牙山五壮士中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽

12、粮绝之后，跳下悬崖。D老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。 【原文】悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。 试卷结构考查目标设计难度测试内容 题号 分值题型 考什么怎么考语文核心素养（素养立意）立德树人（为什么考）档次预估系数 知识与载体，情景与设问考点能力要求阅读能力测试 论述类

13、文本阅读13单选1.理解文中有关气候正义、气候系统等重要概念、句子的含义；2. 选正1.梳理论证结构，整体感知文意和主旨。2.围绕重要概念筛选信息并进行逻辑分析。3. D项的创新性发现观点、材料之间的逻辑联系。 把脉时代症结，体现大国担当。使祖国未来一代清楚地认识到气候变化的世界性议题，从而建立起正确的环境正义观，关心人类共同面临的问题，作出无愧于民族与时代的选择。中0.4523单选论说文三要素：论点、论据、论证。选误1.以议论“三要素”为前提，分析学术论文的说理性。2. 创新性试题了解论述类文体的基本特征和主要表达方式，分析并解释观点和材料间的论证关系。中0.6533单选1.理解论文中可以构

14、成推论点的相关信息的含义2.选误1. 依据文中已有信息，向纵深、向文外展开逻辑推论。2. D项的创新性能解释文本中事实、材料、观点与推断的关系，分析其推论的合理性。中0.55文学类文本阅读43单选1.了解小说三要素：人物、情节、环境的基本知识。2.选误整体赏析小说中的环境、人物、主题以及细节。整体感受小说的语言、形象和情感，对作品的内容和形式作出鉴赏、评价。讴歌军民团结、民族和谐，进而表现人性的美好以及相关人生道理的主题。充满了正能量，对学生是正向的引导。中0.6555简答了解小说情节安排的方式方法以及表达效果的基本知识。设问：说明好处（是什么）分析鉴赏小说情节安排对塑造人物、开掘主题的作用。

15、整体感受小说的语言、形象和情感，对作品的内容和形式作出鉴赏、评价。中0.666论述了解小说结尾的多种方式及表达效果的基本知识。设问：分析艺术效果（怎么样）探究赏析小说结尾的艺术效果。借助联想和想象丰富对小说艺术魅力的体验和感受。难0.4语文高考2017年（卷）重要信息统计细目表（基于“一四四”的分轮复习）试卷结构考查目标设计难度测试内容 题号 分值题型 考什么怎么考语文核心素养（素养立意）立德树人档次预估系数 知识与载体，情景与设问考点能力要求阅读能力测试实用类文本阅读73单选了解新闻报道真实性和实用性特点。了解文中重要概念和句子的含义。选误1.读懂文中的新闻事实，梳理它们之间的逻辑联系。2.

16、看懂图标和简明语句表述新闻事实间的关系。能比较多个文本和材料，在各部分信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。反映国家主流媒体的成长和发展，彰显文化自信和大国风范。创新性试题中0.6585多选1.了解新闻报道真实性和实用性特点。2.了解文中重要概念和句子的含义。选正1.读懂文中的新闻事实，梳理它们之间的逻辑联系。2.适应在多个材料和不同表述方式间跳跃思考。能比较多个文本和材料，在各部分信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。中0.4594简答1.了解新闻报道真实性和实用性特点。2.了解文中有关运营模式的信息的含义。3.设问：设问：说明不同（是什么）整合有关运

17、营模式的信息，进行比较分析。 能比较多个文本和材料，在各部分信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。易0.70古代诗文阅读103单选掌握相关文言基础知识：实词、虚词、句式。选正 会分析关键词语属上还是属下。喜欢积累优秀古代诗文，主动梳理探究语言材料中蕴含的优秀传统文化，重视优秀传统文化的继承。称赞谢弘微廉正机敏，简而不失，淡而不流的名臣风范中 0.67 113单选积累常见中国古代文化常识。选误会分析含有文化常识的词语与理解文意的联系。123单选掌握相关文言基础知识：实词、虚词、句式，读懂文言文大意。选误把握本题选项三对一错的特点以及每个选项第一句小标题的作用。中0.42131

18、0翻译掌握相关文言基础知识：实词、虚词、句式。运用文言基础知识，把文言文翻译成现代汉语，直译为主，意译为辅。中0.6语文高考2017年（卷）重要信息统计细目表试卷结构考查目标设计难度测试内容 题号 分值题型 考什么怎么考语文核心素养（素养立意）立德树人档次预估系数 知识与载体情景与设问考点能力要求阅读能力测试古代诗文阅读145多选掌握读懂古代诗歌的本钱：各类意象、常见表达技巧，熟读成诵百首诗歌。整体感知，知人论世。结合诗句，赏析诗句的内容和表达技巧。能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰的阐释对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式和作品风格的理解。称颂欧阳修为国选才重德修能，纪念

19、恢复高考四十周年。中0.5156论述掌握读懂古代诗歌的本钱：各类意象、常见表达技巧，熟读成诵百首诗歌。整体感知，知人论世。扣住设问，具体赏析诗句中比喻的妙处（是什么、为什么）。中0.5165情景默写熟练掌握背诵篇目，做到四知道、一了解：题目、作者、背景、内容，主要表达技巧。彰显中国优秀古代诗文的文化艺术魅力。难0.4小结表达能力测试 语言文字运用173熟练使用成语。选误辨析、修改病句。选误分析内部语境。长流水不断线，有计划的零敲碎打。 运用基本的语言规律和逻辑规则，分析、判别语言，准确、生动、有逻辑的表达个人认识。能敏锐感受文本或交际对象的语言特点，判断其表达的正误，察觉其言外之意和隐含的情感

20、倾向。 中0.6183中0.69193选、仿、变、扩、压等语言现象的知识。语言表达简、连、得，准、鲜、生涉及的外部语境知识。1.按要求分析语句的内部语境。2. 按要求分析语句的外部语境。（创新性试题）3. 有计划的与写作、阅读“打通”训练。 中0.45206易0.8215中0.55写作2260熟练掌握基础等级和发展等级的写作要求。能开阔宏观视野。掌握指令组合式任务型新材料作文的特点和写法。创新性试题作文以“中国形象”为话题，直观而策略地反映时代重大主题，正面而巧妙地传递主流正能量，引导考生树立正确的理想信念，面对广阔开放世界，以中国梦激活青春梦，具有鲜明的民族性和时代感。中0.69小计80合计

21、150语文2017年（卷）重要信息统计细目表文言文阅读考查基本是延续旧制（基于“一四四”的分论复习）一、文言文基础知识（一轮复习，回归课本，突出知识清单的归纳总结）（1）实词：通假字、一词多义、古今异义、词类活用（名词用如动词、名词做状语、形容词用如动词、使动和意动）。（2）虚词：梳理考纲规定的18个虚词的常见用法。（3）句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。（4）中国古代文化常识：教师指导学生利用文言文训练文本，筛选整理200条古代文化常识。二、【要求与方法】（1）以考纲规定的背诵篇目加上教师精选的高中教材中文言文篇目（总共不宜少于50篇），作为第一轮文言文复习的基本材料。所有考纲规定的背诵

22、篇目均要求做到“四知道、一了解”，即：知道文章的题目、作者姓名字号、文章的写作背景、主要内容，了解文章主要的表达技巧。（2）教师利用导学案精心备课，上好基础知识梳理的导引课，为学生自主梳理文言文基础知识引好路。（3）教师指导学生用思维导图梳理各项文言基础知识。以小组合作为基本的学习方式，互教互帮互相检查，上好自主实践作业课（堂上堂下结合）。（4）教师要总体调控，及时帮扶。利用展示墙展示小组的思维导图。三、二轮复习时，关注第5题文化立意的变化从定位古代文化常识的记忆能力到结合文本内容解释有文化内涵的词语的能力。文言文二轮复习专题:文言文断句和翻译。约3周，18课时。（1）默读、猜读，借助“文意概

23、括与分析”题“三对一错”的特点，了解内容，整体把握文意。（2）文言文断句能力训练（3）文言文翻译能力训练【要求与方法】（1）充分利用一轮复习所梳理、积累的文言基础知识完成二轮的任务，注重引领学生体悟由知识到能力的转化与提升。（2）注重一轮已过关的背诵篇目的巩固，以此助力于文言文阅读的气场。（3）注重断句、翻译训练中一些专业知识的引领，但不要在概念上做文章，不要求全、过细，重在好使、管用，把断句、翻译视为提高学生文言文阅读能力的抓手。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（2017卷） B收考，指先行将嫌犯拘捕关进监狱，然后再作考察，进行犯罪事实的取证工作。【原文】大姓李子春先

24、为琅琊相，豪猾并兼，为人所患。憙下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，收考子春，二孙自杀。 “收考”是指拘捕拷问，已经定下罪名，让罪犯从实招来。不是进行犯罪事实的取证工作，B项解释与原文不符。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（2016. 卷）C古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。 C项对应的文句是：密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。“大理”乃指大理寺，与后文“有司”相对，都是专门的行政部门。故 C项中“用有司来指称朝廷中的各级官员”的说法在这

25、里是错误的。这种命题立意创新性的变化为文言文阅读考查开拓了领域。古代诗歌阅读基础知识约4周，24课时。（一轮复习）（一）古诗中常见意象的分类积累复习：1.送别类 2.思乡类 3.愁苦类 4.节操类 5.闲适类 6.战事类（二）古诗中常见表达技巧和表现手法的积累复习（32种）直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志），用典，渲染，烘托，白描，以动衬静，以静衬动，动静结合，虚实相生，以小见大，欲扬先抑，对比，象征，修辞手法：比喻、比拟、通感、借代、夸张、双关、对偶、拈连、移就、互文、顶真、引用、叠词、倒装、省略等。【要求与方法】（1）以考纲规定的背诵篇目加上教师精选的

26、教材中古诗篇目（总共不宜少于100首），作为第一轮古诗基础知识复习的基本材料。所有背诵篇目均要求做到“四知道、一了解”，即：知道诗歌的题目（包括词牌）、作者姓名字号、诗歌的写作背景、诗歌的主要内容，了解诗歌主要的表达技巧。（2）教师利用导学案精心备课，上好古诗鉴赏基础知识梳理的导引课，讲清楚各类意象和各种技巧的特点与作用，为学生自主积累古诗基础知识引好路、做出样板。（3）教师指导学生采用多种语文实践手段积累各项古诗鉴赏基础知识。学生所有的意象和技巧的积累实践都必须和整首诗歌的整体理解相结合，每类意象和每种技巧的积累不少于3首诗。以小组合作为基本的学习方式，互教互帮互相检查，上好自主实践作业课（

27、堂上堂下结合）。每类意象和每种技巧的积累以小组集体完成的方式呈现，经教师审定，组内、班内、全年级资源共享。（4）教师要总体调控，及时帮扶。利用展示墙展示小组的古诗鉴赏基础知识积累作业。古诗鉴赏能力。约4周，24课时。（二轮复习）（1）古代诗歌的体裁分类 （2）诗歌鉴赏的答题“密码”（3）细化考点，依设问指向和方式分类训练（鉴赏形象型、鉴赏意境型、鉴赏情感型、鉴赏炼字型、鉴赏诗眼型、鉴赏语言风格型、鉴赏表达技巧型、鉴赏理解诗句意义型、比较鉴赏型、可此可彼型。）（10种）【要求与方法】（1）古诗文阅读专题是语文高考中的高端能力，是一块难啃的硬骨头。教师的教学设计中一定要注重和一轮复习的联系，一定要

28、引领学生分享一轮诗歌复习所积累的“本钱”的红利。（2）教师要加强对诗歌鉴赏的专业性研究，要加强一轮复习积累本钱、二轮复习运用本钱的统筹性研究。集体备课与个人备课相结合，分兵把口、资源共享、合力攻关。（3）课堂上要坚持逢诗必诵，要不断巩固强化背诵篇目的落实，腹有诗书人自华，要力争二轮复习结束每个学生心中至少落下100首古代诗歌。（4）教师精编、拆分、改编高考题，使之适应训练的需要。2017古代诗歌试题的总体特点守正出新，各具特色，不落俗套【选材】：并非习见的名家之作，变化角度体现“立德树人”：礼部贡院阅进士就试欧阳修（为国选材，纪念恢复高考四十周年）；送子由使契丹苏 轼（彰显爱国主义情怀）；编集

29、拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十白居易（弘扬“富贵于我如浮云”的文人情怀）【新多选题特点】欧诗：选项按照诗歌的自然层次顺序给出，A、B侧重考查表达技巧（写景抒情、比喻），C、D、E侧重考查内容理解。苏诗：扣住尾联考用典，每个选项都变换角度涉及典故内容理解和典故效果赏析。难度较大。白诗：选项按照诗歌的自然层次顺序给出，只考查对诗句内容的理解，难度偏低。小结：不拘一格，避免套路，内容技巧兼顾，重在读懂全诗，名家之作便于知人论世。为诗歌阅读鉴赏复习明确了导向。【赏析主观题的要点】1.赏析的考点多设在表达技巧和诗人的情感，切入点（诗题、诗句、技巧）多元化。2.从答案设置反推命题意图欧诗：结

30、合诗句简述比喻的主体和喻体（2分），从动静角度赏析比喻的效果（2分），联系诗人情感赏析比喻的效果（2分）。苏诗：首联出句：对兄弟重情重义；首联对句：诗人性格旷达，各3分。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。白诗：抓颈联：文章有名，表现对文学成就自得；富贵无份，吐露现实境况的无奈与自嘲。各3分。世间富贵应无分，身后文章合有名。小结：抓准设问，联系赋分，确认得分点；联系诗句具体作答，切忌空说术语。得阅读者得语文，得语文者得天下一、论述类文本阅读：以逻辑思维为本，特点是说理。训练重点：基于论点、论据、论证的逻辑分析，推理能力。二、实用类文本阅读：以信息思维为本，特点是求真。训练重点：基于信息比对的筛选、

31、整合信息以及分析、概括能力。三、文学类文本阅读：以形象思维为本，特点是审美。训练重点：基于小说、散文必备知识的分析鉴赏能力。攻克论述类阅读的堡垒论述类文本阅读 论述类文本阅读以考生的知能积累为依托，以分析论点、论据和论证为基本手段，以掌握文本的说理性和逻辑性为训练重点。 论述类文本阅读 侧重考查高层级的逻辑思维能力。考生要能阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。一、气候正义的内涵导学思考题1.下列对文本内容的理解，最恰当的一项是：A.这是一篇倡导治理气候、保护环境的论文 B.这是一篇阐述环境正义运动精神的论文C.这是一篇说明保护地球自然资源与

32、人类生存关系的论文 D.这是一篇论述国际气候治理中的法律和正义的论文2.全文的中心论点是什么？文本的论证结构是怎样的？3.国际公平和国内公平是就什么维度而言的？在碳排放空间分配方面，公平性原则是怎样体现的？4.代际和代内公平是就什么维度而言的？从气候正义的角度看，当代人的义务是什么？代际公平指什么？一、气候正义的内涵导学思考题1.下列对文本内容的理解，最恰当的一项是：A.这是一篇倡导治理气候、保护环境的论文 B.这是一篇阐述环境正义运动精神的论文C.这是一篇说明保护地球自然资源与人类生存关系的论文 D.这是一篇论述国际气候治理中的法律和正义的论文2.全文的中心论点是什么？文本的论证结构是怎样的

33、？中心论点：气候正义是参与国际气候治理的法律立场和策略。气候正义主张：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。论证结构：一、简要交代气候正义的背景及其核心理念。二、从空间维度论证气候正义所涉及的国际公平与国内公平。三、从时间维度论证气候正义所涉及的代际公平中的权利与义务。四、总结归纳气候正义的内涵。3.国际公平和国内公平是就什么维度而言的？在碳排放空间分配方面，公平性原则是怎样体现的？ 国际公平和国内公平是就空间维度而言。在碳排放空间分配方面，公平性原则体现为：首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在

34、满足基本需求之上的奢侈排放。4.代际和代内公平是就什么维度而言的？从气候正义的角度看，当代人的义务是什么？代际公平指什么？ 代际和代内公平是就时间维度而言的。从气候正义的角度看，当代人的义务从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。 代际公平指人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，平等、公平地享有和掌管地球上的自然资源包括气候资源。1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。原文：2000年前后，一些非政府组织

35、承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。评析：本题考查筛选并整合文中信息以及逻辑分析的能力，对应的答题区间是第1段。A项围绕提出“气候正义”的背景筛选信息，把相关信息组成一个目的关系的复句，论证提出气候正义是为了“应对气候变化”。但是这个目的搞错了，承袭环境正义运动精神的非政府组织是搞社会法律的，关注“权利和义务”；“应对气候变化”主要涉及自然科学领域的技术问题，非政府组织解决不了这些科学技术方面的问题，A项逻辑关系的分析是错误的。 文本的阅读材料摘编自中国法学的一篇学术文章。摘编的文章登载在中国法学2016年第1期，题目为中国参与国际气候治理的法律立场和

36、策略：以气候正义为视角，作者曹明德，中国政法大学民商经济法学院教授，博士生导师。本文为国家社科基金重点项目“生态文明法律体系的构建及实施保障研究”的阶段性成果，属社科类学术论文。1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。原文： 从空间维度来看，存在气候变化的国际公平和国内公平问题在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。评析：本题考查筛选并整合文中信息以及逻辑分析的能力，对应的答题区间是第2段，主要围绕“公平”的概念筛选信息。从第

37、二段看，公平问题实际上是在全球排放空间有限的前提下，如何公平的享有气候容量的问题，属法律层面。有些国家或地区需要满足“基本发展需求”的排放，有些国家或地区则要遏制“奢侈排放”。B项的判断把“公平”问题片面地理解为“限制排放”，不符合文意。1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。原文：这一权利义务关系，从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义

38、的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。评析：C项对应的答题区间是第3段，主要围绕“义务”的概念筛选信息。第3段中论证义务问题时讲了两层意思，一是从代际共享、代际公平角度，主张当代人为自己及后代设定义务；一是从气候正义本质的角度，认为当代人“是为了保护后代的利益，而非为其设定义务”。C项片面地用递进复句强调当代人要为后代设定义务，取前舍后，以偏概全，所以是错误的。1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。评析：D项主要围绕“气候正义内涵”这个概念筛选信息，是一个涉及对气候正义内涵产生影响的诸多要素的逻辑推断。

39、已有的科学认识包含：气候变化、气候容量、地球气候系统、温室气体排放等；利益分配的认识：代际权利义务关系、代际分配与代际共享、国际、国内、代际、代内的公平，等等。 通观全文，对上述要素的认识确实都影响着我们对气候正义内涵的理解，因此，D项的推断合乎文意，是正确的。D项的内容选择和设问角度是创新性的，凸显了对文本内容的整体理解以及对主旨把握的重要性。论述类阅读试题的解题思路和方法一、冷静、细心读一遍文本，初知文意；再读一遍文本，标画出有关论点论据的信息。二、仔细审读12个选项，依据文本，参考选项，明确中心论点以及各段的分论点和论据；梳理全文的论证结构。三、掌握围绕概念进行逻辑分析的能力：选项围绕一

40、段文字中某个概念筛选整合信息，并对这些信息进行逻辑分析。考生要学会判断信息筛选的正误和逻辑分析的合理性。四、掌握分析文章说理性的能力：要学会在局部或整体的范围中，分析论点和论据之间的逻辑联系，分析论证结构和论证方法。五、掌握根据文中已有信息进行推论的能力：选项对应一段文字中的一个推论点，有的推论跳到文本以外，出现新信息；有的推论展示文中已有信息间隐含的逻辑联系或文本深层的含义。写作一轮复习：约4周，24课时。 专题：以高中教材为主体的熟练表达方式和积累写作素材的复习（1） 记叙、议论、描写、说明、抒情五种基本表达方式的片断写作训练。【要求与方法】教师精心备课，每堂课练一种方式。教师10分钟讲清

41、楚目标方式的特点和写作要求，然后给出精心准备的两个话题，写片段（20分钟），然后小组评议，全班分享。堂上布置4次限时完成的片段写作训练，用一种、二种、三种的表达方式杂然处置。（2）以高中教材为主体的读写一体化积累写作素材的训练。【要求与方法】教师指导下，学生在教材中自选20篇喜爱的课文，每篇重读后写500字的读书札记，内容、形式自定。教师收阅后，大众篇目集体讲评，小众篇目个别讲评；讲评重在思想认识水平提升和语言表达准确顺畅。堂上限定时间、数量的读写一体训练和堂下自主安排的训练相结合。20篇读书札记统一用纸，装订成册。（3）把有准备的素材与高考作文题的任务指令合理对接的训练。(构思和立意）【要求

42、与方法】教师精心准备5个作文题，堂上限定时间完成。每个作文题的任务指令要尽量和重读经典课文有某种程度的联系。训练重点是构思立意的思维方式和写作技巧，读写结合，以读促写，重在讲评与修改。写作二轮复习：整篇文章写作技能。约3周，18课时。（1）文章的开头、结尾和过渡段。（2）怎样写好考场记叙文。（3）考场议论文的多种写法（三段论式、评论式、阐释式）（4）怎样把考场议论文写得深刻。【要求与方法】（1）在二轮复习阶段，包括2次模拟考试在内，至少完成10篇堂上限时作文。全批全改，重在讲评。要在全年级范围里精选各类样板文。（2）好作文是改出来的，每个学生至少选5篇个人习作在老师指导下改至一类文。（3）教师

43、要特别重视指导课和讲评课，精心收集近5年全国卷的各等级的范文，教学过程中要注重引领和提升学生的思想认识水平和思维品质（辨证思维和批判性思维）。（4）指导学生注意收集开年以来下列方面的典型写作素材：践行社会主义核心价值观方面，传承中华优秀传统文化方面，积极内化依法治国理念方面，（4）强化自主创新意识方面。任务驱动型新材料作文出台背景和初始特点18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事

44、赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。理性思辨（借助文体特点显示任务指令） 本次命题在要求上有些变化，即通过写信的文体要求尽最大可能激发考生说真话、讲道理，表达自己的感受与看法。考生须在命题所提供的特定写作情境下，完成相应的写作任务。写信，实则要求的是一次有对象感的沟通，而非自说自话，甚至也不能仅止于自圆其说。试题将交流对象的选择权交给学生，小陈、老陈、

45、警方、媒体、网民等都可以是收信人。针对不同的写作对象，就需要设身处地地想对方所想，有针对性地选择与收信人有关的立意角度，而入情入理地沟通说理、得体地表达，才是写信这一文体设置的根本。18阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2016）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2015） 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出

46、一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 用明确的语句展示任务指令 新材料作文经多年实践，优点突出而有目共睹。本试题又稳中求进，在材料功能的开发上有显著拓展，特别着力发挥材料引导任务的功能。具体做法是：特别增加了“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”这句话，增加了包含着具体问题的任务型指令。试题中“你认为谁更具风采”的问题、“体现你的思考、权衡与选择”的任务，是要考生在作文同时予以解答完成的，这样，作文有了近乎真实的写作任务，更有效地规避了套作，也为解决考场作文“假大空”的老大难问题作出了最新探索。18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2016） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自