浅谈幼儿艺术教育

1、浅谈幼儿艺术教育浅谈幼儿艺术教育?幼儿园教育指导纲要试行以下简称新?纲要?的正式公布，标志着我国的幼儿教育的开展进入了一个新的时期。与1981年公布的?幼儿教育纲要?相比，新?纲要?更表达了生态教育、开放教育、创新教育、终身教育等新的教育理念，更加强调通过幼儿园教育促进每个幼儿在不同程度上的开展。新?纲要?个领域的目的表述较多地使用了体验、感受、喜欢、乐意等词汇，同时在艺术教育中明确要求教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验自由表达和创造的快乐。这一提法突出了幼儿的年龄特征中情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，也着眼于终身学习的根底和动力，鉴于我国幼

2、儿园艺术教育的开展与施行现状，就新?纲要?中蕴涵的幼儿艺术教育思想，以及如何贯彻新?纲要?，更好地施行幼儿艺术教育作一些讨论。一、新?纲要?中艺术教育新观念新?纲要?中将幼儿教育的领域划分为安康、语言、社会、科学、艺术五个范畴，艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的穿插交融过程中发挥中中介作用，是其它各领域所不同比拟的。一强调主动性新?纲要?艺术领域的目的、内容与要求、指导要点三部分中蕴含的根本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被动进展艺术教育活动的地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿开展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能，这是必须领会

3、并在理论中进展贯彻的根本理念。假设不能树立这种新观念就谈不上真正的改革。众所周知，如今幼儿园的孩子，将来长大了当艺术家的毕竟很少，而大多数幼儿长大后只能是艺术的欣赏者。教师的任务，首先是帮助所有的孩子，积极地参与艺术活动，使他们成为有一定程度的艺术欣赏者，可以从艺术中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以稳固，保存，并成为一种终身需要。二激发创造性思维幼儿期是创造力萌芽时期，是培养创新精神和创造力的一个至关重要的阶段，是个性开展的奠基时期，幼儿创造力的开展和形成有着其他因素不可代替的地位和作用。幼儿创造力能使幼儿得到宏大的乐趣和满足，因此，我们要充分地利用有趣的艺术活动这一手段，培养和开展幼儿的创新

4、意识和创造性思维。例如，在音乐教学中，我们决不是要求幼儿对教师传授的一首歌曲或一个舞蹈进展不折不扣的模拟，而是要求教师和幼儿共同进展创造性的活动，在创造性音乐表演的过程中感受音乐。中国科学院心理研究所李文馥教授在?新纲要与幼儿艺术教育改革?一文中就指出：假设哪一位教师还保持着原有的观点和形式，那将是逆水行舟，不进那么退，是会落伍的。二、提供表现时机，享受创造的快乐一独特的表现方法新?纲要?提出：要为幼儿提供自由表现的时机；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。这就明确了艺术的另一功能即幼儿自我表现，情感表达的渠道。例如，幼儿对涂鸦的喜欢，正是这一功能的表达。幼儿时期，其心理

5、开展的一大特色是自我中心，因此，他们常常不知不觉地把自己的情感投射到客体上，使僵化的无机世界生命化。例如，把墙上的一段裂缝看成上一只狰狞可怕的怪物；把飘零的落叶看成是分开了大树妈妈的可怜的孤儿；满天的繁星是万盏点亮的小灯；汽车前面应该有一对眼睛才看得见走路。世界上很多画家往往渴望孩提时那种最纯真、最原始的作画风格。这也说明幼儿有自己看世界的独特方式，这种方式使幼儿的内心被深化地展现出来。二快乐积极地表达自己的看法教师在传统的美术互动教学中往往使用三部曲：导入并出示范画讲解示范幼儿练习，最后是展示作品，幼儿互相欣赏。在这种形式下，教育出来的孩子往往很呆板，作品千篇一律。同时，这种只强调技能的教育

6、会不自觉地扼杀无数个凡高、达芬奇。新?纲要?中提出，在美术教育活动中教师应引导幼儿亲自体验和感受美术作品或自然环境中的线条、形状和色彩的情感表现，同时也引导他们用线条、形状、色彩来表达自己的情感。通过审美欣赏和审美创造活动，形成幼儿对对称、平衡等形式美的把握，使其内心情感和外在形式到达同构，并由美术这种符号化的人类情感形式演化到生活的其他领域，丰富和开展幼儿的情感世界，按照美的标准和美的规律，将幼儿感受世界的审美才能转变为他们的内心需要和自我开展的内在活动，进而成为幼儿行为的一种内在的自我调节，使其人格得到健全完美的开展。幼儿艺术活动的才能是在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，教师的作用主要在于

7、激发幼儿感受美、表现美的情趣、丰富他们的审美经历！，使之体验自己表达的创造和快乐这深化地提醒了艺术活动自主的过程。幼儿自主性的创作，充分地表现了自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足，其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童真、童心和童趣，是成人无法想象的。三、关注个别差异，促进个性开展一面向全体，因材施教新?纲要?中指出在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。这表达了对全体幼儿的关注，也充分表达了当代的儿童观，即给每个幼儿均等的时机，通过教育教育让每个幼儿都有不同层次的进步。在以往的幼儿

8、教育中确实存在着许多有失公正的地发。教师们偏爱那些模拟力强，很会领悟教师意图的幼儿，把他们归为才能强的、有才艺的一类，对他们另眼相看，指导得更为详尽；而一些所谓才能差的幼儿，教师总认为他们是很难开窍的，就听之任之，放手不管了。这样就造成好得更好、差的更差，这对幼儿的成长是极不利的，也是很值得我们反思的。教师要树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的时机，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。二引导幼儿大胆的表露个性新?纲要?中指出丰富他们的审美经历，使之体验自由表达和创造的快乐，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同进步从中我们不难看出，新?纲要?中，主张

9、让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆的表露个性，张扬自我；主张幼儿欣赏自己，更要学会欣赏别人这是一种全新的幼教理念，我们教师如能正确地理解把握，把它运用到教育理论中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿将来的成长有着深远的意义。一般来说，在艺术活动中，幼儿对于论文联盟自己的作品、表演很欣赏、很陶醉，而对同伴的表现关心甚少，这和他们的心理自我中心的特点是相符的。因此，我们在每次活动完毕时，都要适时对幼儿作品进展评价。最初以教师为主，渐渐引导幼儿评价同伴的作品，逐步树立起我能干，大家都能干的意识。在中、大班时，教师可专门设计一些合作性的创作活动，为幼儿创设条件，引导孩子们互相交流、互相协商。在

10、这些活动中，让幼儿逐步懂得我能画好，别人也画的不错，假设大家一起画就会画得更好，从中来培养幼儿之间的合作意识，这对良好个性的养成起着重要的作用。四、落实新?纲要?的关键在于教师贯彻落实新?纲要?最关键的环节是教师观念的转变，教育程度的进步。教育教学改革必须依靠广阔教师，激发广阔教师参与改革的自觉性。新?纲要?最突出的特点之一，是给教师留有广阔的教育创新的空间，放手让教师在这一空间中施展才华，得以成长。一师幼互动师幼互动是幼儿教育、教学过程及其特点的综合概括和表达，它贯穿于整个教学过程，直接影响师幼互动的进展、开展和效果，是师幼互动总体特征的集体表达。研究说明，教师和幼儿的发起行为在性质上具有明

11、显的差异。教师发起行为总体而言，以中性行为为主，消极行为多于积极行为；而幼儿发起行为，无论是总体分布，还是环节上，积极行为都多于消极行为。幼儿期是人生开展的初期，他们的开展有共性，更有个性，因此，把儿童心理开展的可能性转换为现实性就是教师创造教育的任务。二赞赏和鼓励为主的评价传统教学中，教师往往以测验的方式来评估幼儿的开展状况，并以此来考察教师是否完成了教育任务。这种评价方式显然无视了幼儿及教师的主体性，容易导致教师为呆板的内容、目的而教，幼儿那么为承受既定的内容而学。在新?纲要?的第四部分教育工作的评价中明确指出：评价过程是幼儿园管理人员、教师、幼儿及其家长共同参与，互相支持与合作的过程。例如，在美术教育活动中，教师先引导幼儿以自己的目光观察、感受艺术作品的造型、色彩、构图，观察周围环境中事物的构造、特征、运用形式，并通过语言的描绘，让幼儿把通过感知所把握到的整体的艺术形式和自然形式在头脑中形成表象，当幼儿开始运用色彩、形状创造形象时，教师要启发幼儿考虑，对自己头脑中的表象进展加工改造，并参加自己大胆的想象，形成全新的形象，运用艺术语言在画面上或手工作品中创造性地表现出来