大班科学教案彩光变变变教案反思

1、 大班科学教案彩光变变变教案反思1、大班科学教案彩光变变变教案反思 活动设计背景 我们班的小朋友由于年龄小，所以存在着好动，学习留意力不集中等年龄特点。为了激发小朋友的兴趣爱好，依据他们的需要，依据课改纲要的要求，根据在科学嬉戏环境创设的时候要遵循的原则及建立科学区域嬉戏的时候要遵循的原则来设计本次活动。 活动目标 1. 认知目标：感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。 2. 技能目标：能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 3. 情意目标：激发探究光的兴趣。 4. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 其重点是：让

2、孩子感受光透过各种物品后颜色和外形的变化，难点：对五六岁的孩子来说能清晰地表述是一件很难的事。 活动预备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发觉”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动过程(活动过程的表述不必具体到将教师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、根本环节、完毕环节、延长环节。注：重点表述根本环节) 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1.

3、看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2.争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3.小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5.幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉”图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过

4、玩具后，光外形的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2.争论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3.试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，外形也会变。 5.幼儿展现自己的新发觉，并在“我的发觉”图表上记录新发觉。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人教师当

5、灯光师，自己当小演员，一起表演。 五、活动完毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长 教师、幼儿、家长一起查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 教学反思 刚开头进展“彩光变变变”活动时，我和小朋友都遇到了不少问题。面对这些问题，我和小朋友们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。 最初，我是一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设孩子们会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，孩子们的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把遇到的问题请教听课的教师，盼望通过集体的才智给我一些启发。教师们建议我不妨先观看小朋友们所感兴趣的东西，再抓住他们的兴趣点深层次地挖掘。于

6、是我潜下心来观看思索，发觉孩子们对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，可是由于我投放的材料太单一，而我又讲的过于投入，小朋友们很快就发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使孩子们在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 事实证明，追随孩子们的兴趣，依据孩子们的进展需要，选择有价值、有意义的点进展活动，这样更有利于孩子们通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。 2、大班科学活动彩光变变变教案反思 活动目标 1，激发

7、探究光的兴趣。 2，感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。 3，能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 4，培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5，情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动预备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用：各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发觉”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动过程 一、导人活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们。这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1，看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?(各种颜

8、色的布、纸。) 2，争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3，小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色：手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4，我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5，幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉”图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。) 1，看一看，摸一摸

9、，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2，争论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3，试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆：光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4，我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，外形也会变。 5，幼儿展现自己的新发觉，并在“我的发觉”图表上记录新发觉。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，一起表演。 五、活动完

10、毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长 教师、幼儿、家长一起查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 活动反思 刚开头进展“彩光变变变”活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。 最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设幼儿会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，幼儿的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把遇到的问题请教听课的教师。盼望通过集体的才智给我一些启发。教师们建议我不妨先观看幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观看思索，发觉幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣

11、的，可是由于我投放的材料太单一，幼儿很快发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 事实证明，追随幼儿兴趣，依据幼儿的进展需要，选择有价值、有意义的点进展活动，这样更有利于幼儿通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。 3、大班科学活动教案：彩光变变变教案(附教学反思) 活动设计背景 我们班的小朋友由于年龄小，所以存在着好动，学习留意力不集中等年龄特点。为了激发小朋友的兴趣

12、爱好，依据他们的需要，依据课改纲要的要求，根据在科学嬉戏环境创设的时候要遵循的原则及建立科学区域嬉戏的时候要遵循的原则来设计本次活动。 活动目标 1. 认知目标：感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。 2. 技能目标：能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 3. 情意目标：激发探究光的兴趣。 4. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 其重点是：让孩子感受光透过各种物品后颜色和外形的变化，难点：对五六岁的孩子来说能清晰地表述是一件很难的事。 活动预备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;

13、“我的新发觉”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动过程(活动过程的表述不必具体到将教师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、根本环节、完毕环节、延长环节。注：重点表述根本环节) 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2.争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3.小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电

14、筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5.幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉”图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2.争论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3.试验：用玩具和手电筒玩玩，

15、看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，外形也会变。 5.幼儿展现自己的新发觉，并在“我的发觉”图表上记录新发觉。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，一起表演。 五、活动完毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长 教师、幼儿、家长一起查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 教

16、学反思 刚开头进展“彩光变变变”活动时，我和小朋友都遇到了不少问题。面对这些问题，我和小朋友们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。 最初，我是一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设孩子们会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，孩子们的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把遇到的问题请教听课的教师，盼望通过集体的才智给我一些启发。教师们建议我不妨先观看小朋友们所感兴趣的东西，再抓住他们的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观看思索，发觉孩子们对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，可是由于我投放的材料太单一，而我又讲的过于投入，小朋友们很快就发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我

17、物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使孩子们在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 事实证明，追随孩子们的兴趣，依据孩子们的进展需要，选择有价值、有意义的点进展活动，这样更有利于孩子们通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。 4、大班科学彩光变变变教案反思 活动目标： 1.激发探究光的兴趣。 2.感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。 3.能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

18、5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发觉“记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动过程： 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2.争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3.小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸

19、，光就变成了紫色了) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5.幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉“图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2.争论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3.试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光

20、变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，外形也会变。 5.幼儿展现自己的新发觉，并在“我的发觉“图表上记录新发觉。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，一起表演。 五、活动完毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长： 教师、幼儿、家长一起查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 教学反思： 刚开头进展“彩光变变变“活动时，我和幼儿都

21、遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。 最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设幼儿会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，幼儿的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把遇到的问题请教听课的教师，盼望通过集体的才智给我一些启发。教师们建议我不妨先观看幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观看思索，发觉幼儿对“光“发生变化这一现象是很感兴趣的，可是由于我投放的材料太单一，幼儿很快发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出

22、乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 5、大班科学公开课彩光变变变教案反思 活动目标 1.激发探究光的兴趣。 2.感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。 3.能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 4.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 5.尝试用线条记录试验结果，并能用恰当的词汇进展描述。 活动预备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发觉“记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动实录与

23、分析 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2.争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3.小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5.幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉“图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。) 1.看一看，摸一摸，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2.争论：玩具、手电筒一起玩一玩，