学前教育的毕业论文

1、学前教育毕业论文关于学前教育的毕业论文范文学前育的毕论文一：摘要：学前游戏作为学前教育的重要组成，其灵活的组织方式、先进的开 展理念、丰富的游戏内容等对于幼儿的发展与培养是多方面多层次的，积极做好学 前游戏的设计与开展可以有效地提升学前教育的教学水平，促进幼儿的开发与培 养，从而实现我国学前教育新时期的飞跃性发展。关键词：游戏;学前教育游戏作为童年精神教育的主要体现，与学前幼儿的心理需求与情感体验相 契合,与幼儿的兴趣培养与潜能开发密切相关，是学前教育的基础组成并发挥着重 要的价值导向。本文主要针对游戏在学前教育的价值进行研究，以期更好地推动我 国学前教育的建设步伐。随着素质教育改革的深入，学

2、前教育作为教育的基础层面 逐渐引起社会关注。学前教育面向的对象为入学前幼儿，其身心发展不成熟，也使 得幼儿学前教育困难重重。如何突破既定的限制，实现幼儿学前热情的调动，实现 儿童兴趣与潜能的开发与培养，学前游戏为其提供了突破口。作为新型教学模式的 一种，学前游戏在学前教育中发挥着重要作用。一、调幼儿学兴趣，进幼儿力的发游戏与幼儿爱玩的天性相契合，更容易激发幼儿的关注与参与热情。学前 教育中针对幼儿的身心特点及学前教育的课程培养要求，通过开设既定的学前游 戏，比起枯燥单调的学前教育课堂，新颖生动活泼自由的学前教育往往更能调动幼 儿的参与，幼儿在参与游戏的过程中自觉地开发智力，其具体表现在四个方面

3、。首 先其通过触摸玩具，参与游戏提升对外界的感知能力。幼儿借助对特定游戏器具的 接触，可以感知事物的具体形象，在脑海中构建起事物的具体形象认识，从而完善 自己的感知认识。其次重复的动作与口令提升幼儿的记忆力。学前游戏的正常开展 需要既定的参与规则，幼儿在参与游戏的过程中需要记住一定的参与口令与参与规 则，加上学前游戏本身带有很强的重复性色彩，在不断重复与再现的过程中提升幼 儿的记忆能力。再次学前游戏的虚拟性为幼儿提供想象的空间。学前游戏的开展需 要借助虚拟的教学情境得以完成，幼儿在虚拟的教学情境中自由想象某些虚拟动作 与虚拟道具，幼儿的想象力与创造力得到有效的开发与培养。最后幼儿参与游戏的 过

4、程也是思维开发锻炼的过程。幼儿在参与游戏的过程中往往带有很强的主观能动 性，需要不断地思考问题，寻找游戏的策略等。思维的过程有助于提升幼儿的思维 能力，提升自己的创新意识，从而培养起爱思考善思考的好品格。学前游戏作为学 前教育的基础组成，对于幼儿智力与潜能的开发是其最基本也是最重要的价值教育 体现。二、营快乐的与氛围促进幼体能开发游戏是基于幼儿特定的兴趣科学设计，不仅能调动幼儿的参与热情而且与 幼儿的身心发展特点相契合。幼儿在快乐的游戏氛围中能自觉地锻炼身体，提升自 身体能。如果在幼儿阶段就开展高强度的体育活动与体育锻炼显然是不合适的，而 游戏强度适中，处理方式更加柔和，因此在学前教育中得以盛

5、行。从我国学前教育 中游戏的开展情况来看，其对幼儿体能的提升性影响最为明显。一方面幼儿在参与 游戏的过程中，通过完成“跑、蹦、跳”等一系列动作可以锻炼幼儿的身体。游戏 的开展还需要幼儿手，口、眼的综合参与，有利于提升幼儿的身体协调能力。幼儿 在参与游戏的过程中，整个身体各个部分都得到锻炼与开发，为后期的课堂学习打 下坚实的基础。另一方面通过开展学前游戏可以增强幼儿的抵抗力。学前教育中的 部分游戏是在户外开展，这就为幼儿接触阳光与自然提供了可能，通过在阳光下参 与游戏可以增强幼儿的抵抗力，帮助幼儿有效地对抗各种流行性疾病，这与我国 “阳光体育”的理念的不谋而合。好身体是从事后期学习的前提，幼儿学

6、前游戏实 现了教学与锻炼的有效结合。最重要的是游戏本身对幼儿强大的吸引力，幼儿的参 与热情与参与意识更加主动积极。游戏本身所营造的欢快气氛是学前教育课堂教学 所无法建构的。幼儿在参与游戏的过程中，身体机能得到有效提升，随着机能不断 提升，可以参与到更高层次要求的游戏中，从而构建了幼儿学前教育的良性循环。三、尊幼儿个发展，进社会应能提升幼儿特殊的身心发展特征使得其个性表现十分突出，过于强烈的个性表达 需要关怀与呵护的同时更需要健康正确的引导与教育。幼儿学前游戏既强调对幼儿 个性的关注又注重善意的引导，因此其在幼儿的社会性发展中极具价值。幼儿学前 游戏对幼儿个性的呵护恰到好处。游戏设计的初衷就是让

7、幼儿展现自己的个性，让 幼儿在参与游戏的过程中将自己的兴趣、态度与优势展现出来，教师通过细心的观 察与分析可以更好地把握每位幼儿身上独一无二的个性特征，针对幼儿独具个性的 特征教师要有针对性地进行培养，因材施教，循循善诱，实现幼儿个性与天性的学 前开发。学前游戏对幼儿个性的引导主要表现为对其社会适应能力的培养。幼儿过 于强烈的个性在一定程度上降低了其社会适应能力，幼儿个性中鲜明的棱角使其很 难融入到集体中，从而引发幼儿之间的摩擦与矛盾。教师可以借助幼儿学前游戏对 这些棱角进行剪裁与处理，让幼儿在认识到自己个性的同时也增强对社会对集体的 认可，通过集体性的游戏增强幼儿的团队合作意识，提升集体协调

8、能力。幼儿学前 游戏其实是有目的的为幼儿构建人生的社交网络，幼儿在接受学前教育之前的主要 生活单元是家庭，往往在家人的宠爱中以自我为中心，这种孤立的性格很难融入到 集体与社会中，学前游戏通过集体合作及时纠正了幼儿的自我中心意识，更好地提 升自身的社会适应能力。四、做情感的陶培养促进幼价值的形成幼儿不仅对事物的认识不够全面深刻，对情感的把握也不够具体准确，因 此幼儿的情绪带有很大的波动性，前一分钟还是嬉笑打闹后一分钟就是泪如雨下，这种情绪的失控一方面基于幼儿特定的心理发展，另一方面与情感熏陶与培养的缺 失密切相关。如果说前者需要时间完善，那么后者则需要游戏的补充改善。积极做 好幼儿情感的熏陶与培

9、养，才能引导幼儿树立正确的价值观导向。首先幼儿的心理 承受能力较小，在生活中往往有意识或无意识地受到某些客观条件的牵制与束缚， 这些外在的束缚很容易激发幼儿的紧张与焦虑情绪，幼儿缺乏正确的情绪处理方 式，往往造成情绪的突然失控。学前游戏最显著的优势就是可以稳定幼儿的情绪， 为幼儿提供情绪抒发的突破口。幼儿积聚在心中的不安情绪在幼儿快乐的游戏参与 中得到发泄，或者是实现了向良性情绪的转化，在长期的游戏锻炼中幼儿更容易控 制自己情绪的松弛。例如幼儿的厌学情绪就可以借助游戏的形式加以改善，幼儿刚 从家庭单元中走出，心理情绪难免存在不适应性，通过学前游戏，进行了家庭与学 校的有效衔接，幼儿的情绪得到有

10、效的过渡，从而树立起对学前教育的正确认识， 而不是一味地抗拒。其次游戏可以增强幼儿对美的感受与体验，从而树立正确的 价值观。学前游戏本身就带有一定的审美，幼儿参与游戏的过程其实就是审美的过 程，潜移默化地提升幼儿的美感认识与体验。学前教育通过选取特定的游戏类型， 让幼儿真实生动地感知自然与社会中的美好事物，辅助以文字的引导与音乐的熏 陶，提升幼儿对美好事物的体验与把握，在长期的美感训练中幼儿逐渐能区分美丑 善恶，从而为树立正确的价值导向打下基础。良好的情绪与情感是幼儿参与学前游 戏最直接的体验与收获。结束语：学前游戏作为学前教育的重要组成，其灵活的组织方式、先进的 开展理念、丰富的游戏内容等对

11、于幼儿的发展与培养是多方面多层次的，积极做好 学前游戏的设计与开展可以有效地提升学前教育的教学水平，促进幼儿的开发与培 养，从而实现我国学前教育新时期的飞跃性发展。参考文献1、中国学前教育立法:思考与进程庞丽娟 韩小雨北京师范大学学报(社 会科学版)2010-09-252、当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战庞丽娟 范明丽教 育发展研究 2012-02-25学前育的毕论文二：摘要：学前教育专业民俗文化课程的构建不仅能够促进学生身心发展，而 且对促进社会稳定具有较高的现实意义。关键词：民俗文化;学前教育一、学教育专民俗文课程的值1、学前教育专业民俗文化课程促进学生产生文化认同感从二十世纪

12、中期以来，认同危机的问题开始出现，外国著名学者阿尔蒙德 认为“国家认同意识”危机是对发展中国家社会稳定产生最大阻力的因素。任何 人，只在在国家特定的政治生活框架中生活，民族文化就要适应这种政治生活框 架。所以，民族文化的认同就会对国家认同的意识产生影响，相同的文化归属会使 不同的民族互相认同，从而构成一个团结的国家。实现文化认同教育就要让所有人 在认同本民族文化的基础上对其他民族文化进行吸收和借鉴。而民族文化就是一种 将民族性和地域性集为一体的文化，并具有独特的个性，民俗文化中风尚习俗的表 现就是为了维护其价值的连续性，并对各民族的文化观念进行积淀。学生时期正是 培养价值观的初始阶段，在这个时

13、期进行民俗文化教育最容易让他们产生对文化、 民族和国家的认同，并对其终身群体归属感产生积极的作用。2、学前教育专业民俗文化课程培养学生的文化包容意识文化包容意识是文化包容能力形成的基础，也是各民族和各国之间产生文 化认同的基础。我国的民俗文化是在漫长的历史进程中，各民族历经分合之后不断 进行碰撞、渗透和交融之后得到不同程度的发展后形成的。我国各族文化虽然具有 不同的文化特色，但是可以相互学习和借鉴。对学生进行民俗文化课程教育，让他 们了解不同民俗文化的交融碰撞，例如：黄道婆向黎族人民学习织锦、侗族人民的 鼓楼建造就是借鉴汉族的建筑风格、壮族向汉族学习织锦机技术等等。这样不仅能 够让他们对不同的

14、民俗文化有了深入的了解，会对不同的文化形成包容意识，而且 这些历史故事会对其音乐思维能力的发散性有极大的帮助。3、学前教育专业民俗文化课程促进学生身心发展我国各族人民在历史发展过程中也都及其重视教育，总结了大量的教育经 验，并在一代代人民中传承下来。一些健康知识和教育方法都是各民族在长期的生 活经验中总结出来的，对现在的学生健康都极具指导意义。另外，各民俗文化中包 含的娱乐活动，如唱歌、跳舞和竞技游戏等，不仅让学生的生活丰富多彩，而且让 他们的身心在音乐中得到发展。二、总结学前教育专业民俗文化课程的构建不仅能够促进学生身心发展，而且对促 进社会稳定具有较高的现实意义。我国学前教育专业民俗文化课

15、程的意义在于不仅 能促进学生产生文化认同感，让学生对各民族文化产生包容意识，而且能够在今后 的工作中教育幼儿，促进幼儿身心健康的发展。参考文献1、我国学前教育研究热点知识图谱郭文斌 周念丽; 方俊明学前教育研 究 2014-01-012、我国学前教育信息化建设与应用研究现状朱书慧 汪基德电化教育研 究 2013-10-01学前育的毕论文三：议学教育的 价值【摘 要】近年来，经济社会的全面带动了教育事业的全面进步，教育 界、家庭乃至全社会都越来越重视和关注学前教育。儿童的成长和进步，学前教育 功不可没，因而学前教育是完整的教育体系不可缺少的环节，需要社会、家庭和学 校的共同努力。本文通过论述学前

16、教育对儿童自身、对家庭以及对社会的重要作 用，简述了开展学前教育的注意点，希望能够起到促进学前教育发展的作用。【关键词】学前教育;价值;作用一、前学术界指出：人类生长的关键阶段在于学龄前。这一时期是人培养性格和 学习能力，培养智商和情商的重要阶段，是人生的教育基础。如果这一时期儿童性 格不够完善，精力难以集中，十分不利于今后的学习、生活和发展。因此重视儿童 学前阶段的系统教育，注重培养儿童的行为习惯、社会交往以及情商建立，是保证 儿童健康成长的关键。二、学教育对童自身意义所学前教育关系到儿童认知能力的形成和发展。学龄前是认知能力形成和发 展速度最快的阶段，0-2 岁时儿童的运功感觉阶段，儿童逐

17、渐形成、发展识别事物 发展顺序、维度及逻辑的能力，为之后的社会性定型、人格发展方向奠定基础。人 类智力最快的阶段在 10 岁之前，因而学前教育决定儿童的智力发育程度。学前教育关系到儿童人格品质的养成。人格品质是人类个体素质的重要表 现形式，人格、品质形成最早并且尤为关键的时期就是学龄前阶段。依据埃里克森 的阶段发展学说，7 岁之前是儿童形成性格、习惯、情感的关键时期，因而这一时 期培养儿童诚信、友爱、交往合作以及分享意识具有重要的意义。学前教育还对儿童的身体发育具有重要的影响。良好的学前教育注重引 导、教育儿童进行适当的体育锻炼，注重良好生活习惯、卫生习惯、自理能力以及 自我保护意识的培养。从

18、而促进儿童的体格发展，为儿童的健康成长打下良好的物 质基础。学前教育更是基础教育的基础和保障，儿童在这一时期形成良好的学习品 质和学习习惯，认识到学习对自我提升的重要性，为进入小学后的学习打下良好的 基础。三、学教育对庭的意良好的学前教育是家庭和谐、社会安定的基础和保障。家庭是社会的重要 组成元素，而学龄前儿童能否健康成长是家庭最为关注的问题，所以说开展良好的 学前教育是家庭和谐的基石，是社会安定的基础，因此具有重要的社会意义。尽管 家庭教育对儿童成长也扮演着重要的角色，但是由于欠缺专业性和针对性，因而必 须由专业的学前教育机构弥补家庭教育的不足，纠正家庭教育存在的问题。无论是 物质环境、师资

19、条件还是人文氛围，学前教育都具有家庭教育不具备的优势。学前教育有助于减轻家庭的教育压力。当前社会，家庭面对的经济压力和 社会都是前所未有的，传统的“男主外、女主内”的生活模式已经被打破，儿童的 母亲也要承担家庭的经济责任，由母亲专职开展学前教育已经不适合当前的形势。 而伴随着学前教育的不断发展，专业学前机构无论是数量还是质量都有了明显的增 加，家庭教育的压力随之减轻，妇女因而得到解放，可以实现自身价值的全面体 现。学前教育还能够促进家庭的人际交往。当前学前教育机构经常性的开展亲 子活动，充分调动家长带领儿童参与家庭外活动的积极性和主动性。因而家庭之 间、家庭与社会之间的交流更为密切，家庭的人际

20、交往因而更加广阔和深入。四、学教育对会的积作用学前教育能够起到促进教育事业全面发展的重要作用。国家中长期教育 改革和发展纲要指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重 要意义。”学前教育是中国学制教育的起步阶段，是后续义务教育、高等教育甚至 终生教育的基础时期。教育界已经认定，学前教育有助于儿童更好的适应学校生 活，在心理和生理两个方面为儿童开始漫长的学习生涯做好扎实的铺垫和准备，有 助于儿童适应能力的形成，从而实现由学龄前到小学阶段的顺利过渡。五、开学前教的措施手段一是注意把握学龄前儿童心理特点。无论是认知能力还是智力水平，儿童 都和成人存在一定的差异。因而开必须充分认识、把握儿童的特征，尤其是心理特 点，开展有针对性的学前教育，才能实现预设的目的。学龄前儿童的心理特点主要 表现为：一是好动好问，二是对抽象事物认知能力有限，三是模仿能力强，四是无 意识行为较多。因而开展学前教育时，要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方 法，注意教育形式的灵活性和趣味性，