申报国家级重大教改项目-创新创业学院

1、申报国家级重大教改项目理工科大学生创新教育体系及 其实践基地建设的设想与立项国家级重大教改项目“新世纪高等教育教学改革工程” 项目论证报告 一、项目的意义：1.提高民族的创新精神和创新能力是关系国运兴衰的大事，为实施科教兴国战略，努力把高校建设成为培养创新精神和创新人才的摇篮。2.大学生创新素质的培养长期以来一直是我国高校人才培养的弱点和难点，已经引起国家领导和教育界的高度重视。3.国内现状： 第三次全国教育工作会议召开以后，全国各地政府、企业和高校如雨后春笋纷纷开始进行培养创新人才的研究和实践。如有的创立大学生创业风险金（武汉）、有的开展大学生研究训练计划和创建校内大学生清华创业园（清华大学

2、）、有的建立创造教研室（中南矿大）、有的开展科研助手活动（北京大学）等等呈现出丰富多彩的多种模式培养创新人才局面。4. 国外现状： 发达国家重视高等工程教育教学改革，教改的突破口是大力加强工程实践，重视研究和教育的“整合”，培养学生的工程综合能力和素质。 美国卡内基促进教育基金会敦促大学调整本科一年级新生课程，为他们提供“一种发现之后的兴奋感和智力开发的机会”； 斯坦福大学首创了“大学内大学”允许大一、大二学生和几位教师同吃、同住、同上课，这样，一周七天他们都能开展讨论；马斯兰大学对于有独创性的项目，学生可以得到1500美元的津贴和学分；威斯康星大学要求所有学生都必须完成一项“顶点”项目，他们

3、必须同一位导师一起从科学、经济和伦理方面来解决一个实际问题。美国国家科学基金会，从1994年开始，有32亿美元投资于研究（科学、工程和技术）和教育的整合。实施三个计划：（1）60所院校的工程教育课程整合计划。（2）职业开创计划。申请者制定和实施创造性地开辟他们职业的计划，要求申请时必须同时递交研究和教育的整合计划。（3）学院和工业联络计划。提供教员和学生到工业中工作的资金，也提供工业中的工程师和科学家到学院中工作的资金。 英国“设计教育”发展很快。设计教育界新近提出“学习设计，通过设计学习”（learning to design. Learning through design）的概念。设计教

4、育的特殊性在于，他始终以培养能力为主线索，整个培养过程着眼于调动学生的主观能动性，通过构思创意、实践动手、学生获得的是有价值的可传递的各种技能。这类技能使学生适应面宽、可塑性强、后继发展余地大。截至1998年共有139所涉及艺术与设计的院校，共有150种设计类专业开出有关课程共达1030门。 二、改革目标： 在研究创新教育规律的基础上，本项目研究目标是，创建一个具有中国特色的学研产结合、课内外结合、校内外结合（简称“三结合”）的理工科大学生创新教育体系及其实践基地。培养具有创新精神、创业意识和实践能力的创新人才，以及新技术和新产品。为现代化建设作贡献，在贡献中培养创新人才。 三、改革内容： 1

5、.中国特色的“三结合”理工科大学生创新教育培养目标及其体系的框架、内涵、实施策略； 2.“三结合”创新教育培养计划、教学内容和方法、课程设置、考核方式的研究与实施； 3.“三结合”创新教育教师队伍建设的研究与实施。包括：教师的素质、梯队、鼓励政策等建设； 4.校内外学研产相结合的创新实践基地建设。包括：培养模式、以学生为主体的管理体制、自力更生创业可持续发展的运行机制，以及课内外、校内外、学研产之间的内在关系等； 5.校外大学生创业实践基地建设。包括：大学生的科技成果转化为生产力的研究与实施；大学与企业合作教育模式的研究与实施；探索大学教育走向社会、走向世界的途径。 6.探索具有中国特色的理工

6、科大学生创新教育规律，开展理工科大学生创新教育理论与实践的研究。包括：大学生创新意识、创新能力形成规律；创新与实践的关系及处理；大学生创新能力培养及其实践活动与综合素质教育相结合的研究与实践；大学生创新实践教学与大学生传统课堂教学之间的关系。四、实施方案和方法1、走学研产相结合培养创新人才的道路 按照党的十五大报告指出的“凡是有条件的高等院校和科研单位都要以不同的形式进入企业，走产学研结合的道路”这一高校教改方向。本项目决定坚持走学研产结合的道路。在原有的我校创新教育实践中心和院系的创新教育实践分中心的基础上，以及现有校外大学生创新实践基地的基础上，改革的主要思路是以培养我国社会主义现代化建设

7、所需的德智体美等全面发展的创新人才为核心，对现有传统课堂教学体系、内容和本实践基地教学体系、内容，以及教学计划作统筹的安排和改革。以科技实践为主线，发展、充实校内外学研产基地，结合实际科研课题，培训、指导学生开发研制新产品，分层次组织学生 “学习科研和生产，通过科研和生产学会学习”，培养具有创新精神、实践能力和创业意识的理工科创新人才。 2建立健全创新教育教学组织机构及管理体制建立健全“创新教育实践中心”（以下简称“创新中心”）的组织机构。创新中心是学校开展创新教育试点的示范机构，下属校内创新教育实践基地的各院系创新教育实践分中心，以及校外大学生创业实践基地等几个学研产结合的机构。校内创新教育

8、实践基地设有创新教育教研室、计算机技术培训中心、多媒体技术创新中心、数学建模创新中心、电子仪器设备维修站、创造发明开放实验室、新产品开发研究室、试验工厂。学校领导成立“大连理工大学创新教育工作委员会”，校长任主任，主管教学副校长和主管学生工作的副校长任副主任，校内各职能部门教务处、学生处、科技处等有关领导任委员。委员会下设办公室常设机构，教务处长任主任。统筹制定各种规章制度，如大连理工大学创新教育工作条例、大连理工大学大学生创新研究训练计划等。3完善管理体制和运行机制 及各种规章制度。 创新教育实践基地内部的运行机制的主导思想是“教师指导、学生为主、自我管理、滚动发展”可持续发展的良性循环运行

9、机制。招收学员500人/年，三年规模可达到1500人；专职教师10人，聘请兼职教师80人。创新中心的发展不等、不靠、不要学校的投入，培养学生发扬“白手起家，艰苦创业”和团队精神，通过开发研制新产品和新技术，承担社会科研和生产课题，为社会作贡献，再以贡献求发展。 4建设校内学研产创新实践基地校内创新教育实践示范基地建设是本项目的关键。我校现有创新实践基地总面积为800平米，可一次性容纳200名学生。配置约150台高档计算机，以及各种仪器设备。在此基础上，学校再投入建设，使创新实践基地全天候开放，学生可在基地自由进行发明创造活动，给予允许学生失败的宽容条件，优秀学生可以得到财力和物力的大力支持。创

10、新教育实践中心的各机构设在基地，以学生为主体，有组织地开展各种创新教育实践活动。 5建设校外大学生创业实践基地在“北方硅谷”大连软件园建立大连理工大学大学生创业实践基地，同时也是大连软件园技术支持部，面向社会实行“三结合”的创新教育，使之成为大学生科技成果转化为生产力的窗口，成为通向社会，走向世界的桥梁。6创新教育改革试点 教学改革对教学计划、教学内容、教学方式、教学考核等各个环节。制定统筹改革方案： （1）建立创新教育教学改革的载体。这个载体是“创造性实践强化班”，学制34年，招生对象是面向全校的低年级本科生。 招生条件是主修专业学有余力、且对课余创造性科技实践活动有浓厚兴趣的大学生。 （2

11、）制定创造性实践类教学计划。制定计划的思路，是利用学生主修专业的课余时间和空间，培养学生具有较强创新精神、创业意识和实践能力的优秀学生。 （3）更新教学内容。设置系列创新实践课程，规定每门课程的教学内容，必须以科技实践为重点，而且要理论联系实际，同时要遵循循序渐进的教育规律，实行“三层次实践教学”，即学习性实践（低年级）、研究性实践（中年级）、生产性实践（高年级）。 （4）采用新教学方法。创新教育教学方法摈弃传统“三中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）教学方法。试行在教师指导下的，以学生为主体、以实践为重点、以学会学习方法为目的的，启发式的、讨论式的有利于培养学生能力的创新教育教

12、学方法。 （5）改变考核方法。创新中心衡量学生学习质量的考核方法，由应试教育的理论考试，改变为对学生的能力考核。考核方法是检验学生调研、论证方案、查阅资料、设计、采购、制作安装、样机调试、产品成型、整理文档、销售、售后服务等各方面工业设计环节的自学能力、服务态度、创新精神、实践能力和创业意识等方面的表现。 （6）培养高层次创新人才。创新中心采取自然淘汰法选拔高层次创新人才，对选拔的尖子人才实行本硕或硕博直读制；创新中心还与有关院系联合招收报考的研究生，培养具有创新能力、创业意识和实践能力的硕士生和博士生。 7发挥创新教育实践中心的示范、辐射作用，加强创新教育环境建设 创新实践基地要在全校学生中

13、起到示范带动作用，努力实现普及和提高相结合，点和面相结合。统筹带动协调各院系分中心课外科技活动和科展、科研助手、大学生创新研究训练计划（UIRT计划）等工作。同时开展电子设计、数学建模、机械设计、结构设计、建筑设计等多项科技竞赛，浓厚学生课余活动的科技氛围。8.改革课内理论教学及其实验教学 课内教学改革：转变传统的传授知识的教育思想和满堂灌的教学方法。把教学重点从过去的传授知识转移到以研究、探索为基础的教学上来。采用现代化教学方法，使理论教学由以教师为主体向以学生为主体转变，并使学生深刻领会和掌握知识的产生和发展，使知识变成学生创新的基础。 课内实验改革：转变传统的以验证性实验为主的实验教学方

14、式，让学生自己独立进行设计性实验和综合性实验的建设，培养学生独立进行探索性试验的能力。 9. 加强工程实践训练 加强校内工程训练中心建设和校外实践基地建设，切实提高生产实习和工程设计等训练环节的实效。10加强富有创新精神的教师队伍建设 以建立高层次、高水平、高素质的，有创新能力、创业意识和实践能力的教师队伍为目标，拟定培养规划，制定鼓励政策、给编制、定岗位、投经费，充分调动教师的积极性。有专职的创新教育教师队伍，也有大批兼职的创新教育教师队伍。 五、 改革效果和提交的成果形式 1. 撰写610篇（本）有关具有中国特色的“三结合”的理工科大学生创新教育人才培养模式及其可持续发展运行机制的理论和实

15、践成果的研究报告、论文、专著；计划总结一套有关“三结合”创新教育教学资料（包括案例、教学计划、管理章程、相关新闻报道等）； 2. 建立校内大学生创新教育实践示范基地。总面积为1500平米，计算机、测试仪器、办公条件等设备设施齐全、先进，且容量大面，向全校学生招生，可一次性容纳300名本科生和30名研究生，流动安排可达900人次； 3. 建立若干个院系级创新教育实践辐射基地。每个辐射基地的面积为100平米左右，可一次性容纳30名学生，全校共可一次性容纳300多学生，流动安排可达1000人次； 4. 建立校内外大学生创业实践基地。面对全校优秀学生，可一次性容纳50人； 5. 实施大学生创新研究训练

16、计划成果： 全校教师和学生参与，每年约有200项科研课题或小发明、小制作，培养学生约1500人； 6. 新产品和新技术成果：三年内开发新产品和新技术20项，30%转化为生产力，三年内创产值500万元。 六、 特色与创新 1.本项目的特色： 贯彻党中央精神，结合国情，突出非同西方的自力更生、艰苦创业，培养符合我国教育方针和培养目标创新人才的中国特色。 大学生“三结合”创新教育人才培养模式与传统教育人才培养模式改革的有机结合、与创新教育实践基地建设的有机结合，以及创新教育与综合素质教育的有机结合的特色。 大学生“三结合”的创新教育实践示范基地建设，强调既符合教育规律又顺应社会经济发展趋势，并具可操作性和可持续发展的良性循环的运行机制的特色。 1 特色与创新 本项目的特色： 贯彻党中央精神，结合国情，突出非同西方的自力更生、艰苦创业，培养符合我国教育方针和培养目标创新人才的中国特色。 大学生“三结合”创新教育人才培养模式与传统教育人才培养模式改革的有机结合、与创新教育实践基地建设的有机结合，以及创新教育与综合素质教育的有机结合的特色。 大学生“三结合”的创新教育实践示范基地建设，强调既符合