育人导师工作计划

1、育人导师工作计划一、指导思想为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，创建全员育人的教育气氛，根据新课程要求，为实现为每一个学生创建主动发展的无穷空间的教育理念，推进师生之间踊跃同等的充分互动、教书育人的和睦一致，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促使每一位学生的全面健康成长，特拟订学生成长导师制工作计划。二、工作目标1、发挥教师在教育、教课过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实行亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步和睦师生关系。2、发挥教师教书育人的功能，找寻发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面获得更深入、更充分、更全面的教育和指引，使学生的潜能和个

2、性获得充散发展，知足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生落伍。3、发挥学生在教育、教课过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用主人的姿态对待全部的学习活动；在教师指导下，踊跃主动地学习，自主的研究，独立地生活，促使学生张扬个性、全面发展、健康成长。4、发挥学校的优势，提高教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促使教师的全面发展。5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，研究一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培育人品自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。三、受导学生基本状况：三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子学习习惯、学习态

3、度从可塑性强转向渐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关怀，鼓舞和帮助。那么应当注意学生的内心变化、学习方面以及交往方面的改变。学生的心理特色个性差异大：三年级的小学生是形成自信心的重点期。很简单接受他人的评论并产生骄傲感，对自己充满信心：有的还表现出激烈的自我确定、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”有的孩子因为成绩不良或某个方面的缺失，遇到班级同学的鄙视，常常对自己评论过低，对自己失掉信心。情绪不稳固：生活经验不足，他们常常在陌生、严肃、拘束、遭到谴责等状况下，产生紧张的情绪，自我调理能力比较差，情绪很不稳固，简单激动、激动，常为一点小事面红耳赤，心情的利害大部分从脸

4、上一望便知。自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出激烈独立和挣脱成人控制的欲念，所以他们的性格特色中也会表现出显然的独立性。跟着年纪的增长，依靠性渐渐产生变化，自控力较差，不可以控制和调停自己的平时行为。学生的学习方面：从三年级开始课程一下就变难了，一、二年级时学生只需努力，成绩都会99、100分，可是到了三年级，做题稍有粗心成绩常常在80-90分之间彷徨。三年级是个两极分化的阶段，学.习内容增加、难度加大，学生要保持高分，需要花销更多的时间和精力，如稍有粗心成绩很简单大幅下滑。假如成绩下滑，基础没打扎实，那此后的学习就会愈来愈难。假如学生的成绩有时下滑时正常的，在教育学生中要掌握技巧

5、，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及敦促、严格教育，更不可以任其自然，过于将就，宠爱孩子。学生的交往方面：三年级的学生与伙伴的友情进入了一个双向帮助阶段、可是还不可以共患难。他们选择朋友常常是从学习成绩利害来权衡，不可以真实的领会友情时什么，这时就要求父亲母亲多抽出时间和孩子在一同，帮助孩子在成绩、能力素质和道德发展等各个方面的全面发展。四：工作举措及方法：第一，掌握核心，采纳“四导”策略。学校“学生成长导师制”的“导”界定为“四个导”即思想上指引、学业上指导、心理上劝导、生活上指导。1）思想指引主假如教育学生遵纪守纪，培育学生自主、自律意识，培育学生优秀道德。导师经过启

6、迪、示意、和创建情形，发现和认识受导学生个性特色、行为习惯、道德质量等状况，利用换位思虑、降低要求、同等接触、正面指引，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生计的不良行为和不良习惯进行诊疗剖析，并施以纠正。指引受导学生确定自己远大的理想，培育学生优秀的道德质量，成立学生生命成长的起点。2）学业指导主假如按因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培育学生察看、剖析、解决问题等能力，正直学习态度，激发学习动机；帮助学生认识自己的学习潜能和特色，教给学生学习方法，培育学生的学习能力，使学生顺利达成教课活动的各个环节，并且获得相应的学分，达成中学阶段的学习任务。导师经过

7、剖析受导学生的学习状况，增强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的指导，帮助受导学生清除不良学习情绪，建立学习信心，增强学习意志质量，提高学习能力；鼓舞怀疑问难和乐思妙想，帮助学生自我辨别学习风格，对不一样风格的受导学生实行般配策略，进行多重指导方式，提高不一样层次学生学习的效率，最后解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。3）心理上劝导主假如关怀学生的身心健康，实时帮助学生除去和战胜心理阻碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的梦想。导师经过认识学生的心理状况，创建宽松的内心环境、鼓舞受导学生自我显露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和除去心理阻碍，提高学

8、生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。劝导的核心是交流、聆听，让学生敞高兴扉，是每个成功劝导者的最主要窍门。4）生活指导主假如关怀学生平时生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，正直生活态度，建立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成优秀的生活习惯，提高生活质量。导师经过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排平时生活和合理花费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成优秀的生活习惯和生活方式，帮助学生成立有利于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、.科技、劳计、生活）专长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促使学

9、生成立合理的生活规范，学会过存心义的生活。第二，整合教育资源，拓宽导育门路。全部教育活动的目标是为了对象健康连续的发展。整合全部教育资源和教育手段，将其视为一个系统，经过对系统各因素的加工与重组，使之互相联系、互相浸透，形成合理的构造，着重协调发展，以实现整体最大效益。我校把交流主题、校内外联合、学科协力、阵地利用等教育资源合理地整合，充分利用多种导育门路，使“学生成长导师制”不停获得深入。1）主题交流。把“学生成长导师制”与主题教育（平时行为规范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、爱国教育等）、学生最喜欢的导师评选等活动联合起来，充散发挥教师和学生双方面的踊跃性、创建性和内在的潜

10、力，重视学生的自主建构，真实实现教师与学生当面的零距离对话，全部活动的主题都是互相交流且有机交融，最后目标都是为了每一个孩子的发展。2）校内外联合。导师结对形式既有同班结对、同年级结对、跨班结对，不单关注学习、思想、心理、生活等方面有误差的学生，并且关于一些各方面有发展潜力和专长的学生寓于培育、结对。如邀请校外拥有优秀名誉和专长的关怀教育、关怀下一代的有识之士担当导师，使部分专长学生的确获得指导与提高，也使导师工作不停拥有资源活水，为我校的导师队伍增加新的力量。3）学科协力。找准“学生成长导师制”与学科教课的最正确联合点，并抓住各样有利机遇，经过各样训练门路，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育成效。如校综合实践活动，不单超越书籍，超越关闭的讲堂，更面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促使学生生动开朗地发展，增加学生对自然、对社会、对自我的实质体验，发展综合的实践能力。4）各阵地利用。阵地建设是学校精神文明建设的窗口，