初中生物七年级上册第一单元 生物和生物圈生态系统的组成教学设计

1、“生态系统组成”教学设计教学意图“生态系统”是义务教育课程标准实验教科书人教版生物学七年级上册第一单元第二章第二节的内容，也是生物与环境这一主题的重点知识，设计和实施好这一知识点的教学，把握好时机，对学生进行生态知识和环境教育是至关重要的。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物与环境的统一整体关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。二、教学目标1、说出生态系统的概念和组成2、利用学生已有的经验，能够判断是否是生态系统3、认同生物与环境是统一整体的意识，形成保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好的思想。三、教学重难点（一）

2、教学重点1、说出生态系统的概念和组成2、能够判断是否是生态系统（二）教学难点1、能够判断是否是生态系统2、认同生物和环境是统一整体的意识，形成保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好的思想。四、教学方法设疑启思、情景探究、总结提升教学课时1课时教学准备PPT 导学案教学过程设计在整体教学流程的设计上秉着培养学生主体地位，促进学生自主学习展延伸”（一）创设情境：通过课本“想一想，议一议”草原上的生物形成的现象：加了网罩的试验区，草几乎被虫吃光，而未加罩网的草原，草却生长良好。这是为什么呢？原来草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，最终导致草被吃光。由此可以看出鸟

3、这种生物原本应该存在于该环境中，但由于人为使鸟类与环境分割开来，最终导致生态环境遭到破坏，因此这个实例说明了生物与环境是紧密相连的，是一个不可分割的统一的整体，而我们把这个整体叫做生态系统。（二）分析引导：因为学生都来自于农村，所以在生态系统的组成上，通过农田生态系统为例分析组成，找到生态系统的组成：植物-生产者（通过光合作用制造有机物，满足生活所需）动物-消费者（不能自己制造有机物，不断直接或间接从植物身上获取营养）细菌和真菌-分解者（将动植物的遗体中的有机物分解为无机物）生产者、消费者和分解者都属于生物，所以他们共同组成生态系统的生物部分，那么在农田中还有什么呢？农田中还有水、空气等，而这

4、些都属于非生物，所以他们共同组成生态系统的非生物部分，即生态系统由生物部分和非生物部分组成小结生态系统的组成，让知识系统化，结构化。（三）巩固内化：1、通过下列题型，分析生态系统组成，能够判断是否是生态系统。判断以下描述是否是生态系统？ 一片树林 （ ） 一块菜地（ ） 一群人 （ ） 一个湖泊（ ） 一片草原上的所有生物（ ）通过分析找到判断生态系统的依据，就是看该环境中成分是否包括植物、动物、细菌和真菌以及非生物部分。2、通过对生态系统成分关系的分析，真正明白生态系统各组成成分之间紧密联系的关系，体会到统一整体的思想，并形成保护生态环境和生物的意识。（四）拓展延伸：生物学是一门了解生命科学，关注环境生态的学科，仅仅局限于课堂是不够的。我用学生们熟悉的生态瓶引入，体验生态系统的组成和保护生态环境的重要性。教学板书生态系统的组成生态系统：生物与环境形成的统一整体生态系统组成植物-生产者 生物部分 动物-消费者生态系统 细菌和真菌-分解者非生物部分九、教学总结“趣”是人们认识某种事物与某种活动的积极性，是学生