一匹出色的马教案设计

1、一匹出色的马教学案例高塘镇裕民学校 张永华课时目标：1.识记词语“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、枝条、柳树、恋恋不舍”，正确读写词语。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象文中句子描写的画面。教学过程:板块一：词语教学，引入课文课件出示本课词语表中的词语：郊外出色河水碧绿波纹河岸异常柳叶景色枝条柳树恋恋不舍师：这组词，谁来念？（课件出示：郊外、景色、异常美丽）（生读）师：你读得很熟练，不过你看，（师范读）词语和词语之间应该空那么一点点。咱们读的时候词和词之间空一点，会吗？（生读，有停顿。）师：有进步！“郊”“景”，同学们能根据形声字的特点认识

2、不稀奇。可是“异”，在生活中并不常见，你怎么认识的？（生沉默）师：你在哪个词或诗句里见过？生：君自故乡来哦，不对，是九月九日忆山东兄弟。师：哪句里面有？生：独在异乡为异客。师：一句诗里，两次见到“异”，难怪大家认识。生：我看猪猪侠之恐龙日记里有个人叫异龙，就是这个“异”。师：看电视学字，好的。有没有在什么词语里见过？（生沉默）师：刚才，从你们不同人嘴里同时念出一句诗，这个成语叫生：异口同声。师：你看，“异”早就在我们的眼里，口里。读读书中的词生：异常美丽。师：“异常”换个词说就是生：非常、十分。师：知道了这个词，相信你们一定会读得更好。（生齐读）师：有进步！郊外真的那么美丽吗？咱们继续读。（师

3、出示：河水、微风、泛起波纹。）师：这句话里有三个生词，（将“泛”“波”“纹”三个字变红）你读得很准，奖励你当小老师带大家把最后一个词再读一遍。（生领读）师：小老师做得好，再奖励你上黑板画画波纹。（生画波纹）师：（指着波紋）你看，水很调皮，风一吹，就有了波。微风一吹，就（生接读）泛起波纹。如果是大风吹来呢？（生做各种手势，不言语。）师：老师教你们一个词。（师出示：卷起波浪。生读。）师：要是狂风吹来呢？生：海啸。师：海啸是地震或火山爆发时候才有的，狂风还不至于引发。生：水龙卷。师：水龙卷？在地面上叫龙卷风，在水面上叫水龙卷？生：是的。师：哈哈，你们说水龙卷，我说那叫掀起波涛。（出示）生：（齐）掀起

4、波涛。师：你看，风的大小，能引起水波的大小变化。读（师出示：波纹、波浪、波涛。）师：随着风力的渐渐变小，动作幅度也越来越小。微风在小河里，（带着生做动作）轻轻地，浅浅地，慢慢地漾开去，那就叫“泛起波纹”。知道了意思，我们再来读这组词。生：河水、微风、泛起波纹。（“泛”读得特别轻柔）师：真好！读着读着，你们的小脸上泛起了红晕，就是这个“泛”，记住了吗？师：田野，你想不想去看？（师出示：田野、绿毯、葱葱绿绿）师：你看到了什么样的田野。生：绿绿的。生：方方正正的。师：你们看到了颜色，看出了形状。还有什么绿？生：青绿青绿。生：翠绿翠绿。师：你看青绿青绿、翠绿翠绿，绿得那么丰富，眼见为实，看。（出示田野

5、图片）再把这些美丽的词送到句子里，自己练练看。（师出示句子：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。）师：真的可爱，你读的太好啦！还有谁愿意读？（生读得有声有色）师：真好！春天的田野是绿的，小河也是绿的。（师出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。）师：你看，田野是绿的，河水是绿的。眼睛不能眨，我让它变一变。（师将课件中“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”交换位置）师：你觉得这样行不行？生：行！师：有没有不同的想法？生：不行，我觉得“碧绿碧绿”是好的词语。师：葱葱绿绿也是好的词语，前面还用了“葱葱绿绿”呢！再想一想。生：我觉得“葱葱绿绿”是不行的。因为田野里有“葱”，河水里没有“

6、葱”。师：汉字会说话，咱们看（出示放大镜，将“葱”变大。生大叫“哦”。）师：你“哦”什么？生：葱是草字头，应该和植物有关。师：你们很会思考。“葱”指的是一种蔬菜，把“葱葱”连在一起，专门用来形容花草树木长得特别茂盛，颜色特别绿。河水是植物吗？生：不是。师：能用这个“葱”吗？有人说了，老师，“碧”是石子底，怎么可以用来形容水呢？生：因为小河底下有小石子。师：“碧”中的石可不是普通的石头，这是什么？生：王白石。师：这里的王可不是大王，是什么呢？是玉石。你们见过玉石吗？（生有的说见过，有的说没见过。）没有见过的同学，老师带你们看一看。（出示碧玉的图片）小河的水像玉石那么通透清澈，所以用“碧绿碧绿”。

7、一样是绿，但不同的事物用不同的词。板块二：指导朗读，欣赏美景，感悟内容师：同学们读书的样子，是这个季节里看我到的最美的风景。奖励你们听故事。（播放课文录音）师：好听吗？你们都笑了。我们也来读。（师出示：当我们往回走时，妹妹求妈妈抱她：“抱抱我，我走不动了。”生齐读。）师：这里有个字“求”。“求”有很多种方式，有“请求”，有“要求”，有“央求”。（师出示：请求、要求、央求。）师：现在我请你用“请求”的语气读这段话。（生读）师：读得多好呀！现在我要你用“要求”的语气，再读这段话。还是请你读。（生用生硬的语气来读）师：故作生硬，有要求的感觉。如果能试着把其中一个字去掉，即使用平和的语气读，也能传递出

8、要求的味道，哪个字？生：我很累，走不动了，抱我！师：你看，少了一个“抱”字，语气立刻发生了变化。谁再重复一个词，让句子传递出“央求”的语气。生：我很累，走不动了，抱抱我！抱抱我！师：你看，咱们的汉字多么有趣。多一个字是“请求”，去掉一个字就是“要求”，把“抱抱我”重复两遍，就是“央求”。大家自己再试试看！（生自由练读）师：大家读得都笑了。以后我们组词的时候，不能空组词，要边组边想想这是什么意思。一起来读读这句话，用“请求”的语气。生：（齐）我很累，走不动了，抱抱我！师：我听了心都软了，肯定会抱抱你。你在生活中求爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说？生：不行，无情地拒绝。生：我不抱你，一巴掌拍死你！师：这

9、样的爸爸妈妈肯定很少。我们故事中的妈妈爸爸是怎么说的？（师指名读）师：你们读着，我听着，有点糊涂。这个妹妹到底是累还是不累？说累的举起拳头，说不累的举起一个手指头。（生有的举起拳头，有的举起一个手指头。）生：他们已经走了不少路了，累。生：妹妹求完妈妈，又求爸爸抱她了，我觉得她很累。生：从“我很累，走不动了，抱抱我！”看出妹妹很累。生：她的声音非常虚弱。师：说不累的，说说理由。生：“奔向前去”是跑着的，我觉得不累。生：我觉得柳条是不会走的，是妹妹自己拿脚走的，所以我觉得她不累。师：同学们的眼睛都是雪亮雪亮的，一个人的动作能看出当时的情况。说累是妹妹“求”，说不累，是这样一些词。（师出示：蹦蹦跳跳

10、、奔向、笑着。）师：还有没有第三种观点呢？生：又累又不累。生：妹妹原来累，后来不累了。师：你认为这神奇的魔力是什么呢？生：（齐）柳条。师：一根柳条，有这么神奇的魔力。柳条你们见过吗？像这样玩过没有？（少数学生说玩过）没有玩过的小朋友，我还可以教你几招，回去玩一玩。看！（師出示丰子恺漫画：儿童以“扇”为脚踏车，以“柳条为军帽”，以“竹竿为竹马”。）师：好玩吗？只要你愿意，大自然中的一草一木、一枝一叶都能陪伴你快乐长大。板块三：写生字，想象汉字的形美师：好了，咱们现在也累了，该写字了。课题中有一个字没有写。猜猜我为什么没有写？生：让我们写的。师：我在家练了又练，写了又写，从横线格写到田字格，有一个

11、字总是写不好，你知道是哪个字吧？生：匹。师：你们能不能教教我，怎么写好这个“匹”字？生：匹的笔顺是横、竖、撇、竖弯钩、横。师：还有没有不同的笔顺？生：横、撇、竖弯钩，竖折。师：两个人教的不一样，听谁的呢？生：听第二个同学的。因为医生的医，最后是竖折。这个“匹”字和医生的“医”很像。师：“医”也是这样的三框儿，你很会思考，用学过的字来判断现在的生字，学以致用，真好！我们一起来写一写。（生说笔顺，师板书。）师：我学会笔顺了，还有要提醒我的吗？生：它是半包围，半藏半露。师：你看，他很会教我，他教结构。这个结构我们要注意半包围是半藏半露。下面我来写给你们，看看行不行。（师范写，生鼓掌。）师：谢谢。你们的掌声鼓励了我，我突然来了灵感，还想再写一个，给我机会吗？（生鼓掌）师：（边写边说）撇，像马匹奔跑时飞扬的鬃毛，那么飘逸。而竖弯钩就像扬起的马蹄，那么有力！竖折就像马奔跑时扬起的尘土。你像老师这样，边想边写，边写边想。（生写字）师：同学们，一会儿就要下课了，此时此刻，我有点儿舍不得离开大家。想一想，我这时候的心情用书上一个词语，那是什么？生：恋恋不舍。师：是的，此时此刻，我真有点儿恋恋不舍。在你的生活中，有没有恋恋不舍的时候？生：我们去别的地方，准备回家的时候，我和弟弟都恋恋不舍。生：我去舅妈家，准备回家的时候，我就恋恋不舍。生：妈妈带我