中学生语文反思性学习能力培养

1、中学生语文反思性学习能力培养 任强/卢丹作者简介：任强（1966-），男，安徽滩溪人，淮北师范大学文学院副 教授，硕导，从事语文教育学、教师培训和中国古代文学 研究（安徽淮北235000）；卢丹（1991-）,女，江苏淮 安人，金城外国语学校教师，从事语文教育研究（江苏涟 水 223400） o原发信息：教育探索（哈尔滨）2016年第20166期 第36-38页内容提要：反思性学习是新课程改革背景下学生学会学习的重要方 式。语文反思性学习能力的培养能够帮助学生树立问题意 识、激发探究兴趣、提高学习能力，从而全面提升语文素 养。语文反思性学习能力的培养策略是教师引导反思，训 练反思思维；学生自主

2、反思，明确反思内容；改变学生评 价机制，提供反思机会。中学生/语文/反思性学习/学习能力/自主学习期刊名称：高中语文教与学复印期号：2016年11期语文反思性学习是一种学习方式，即学习者对自己的语文学习活动以 及活动中涉及的相关因素（如知识与技能，过程与方法，情感、态度和价 值观等）进行持续不断地批判性的审视、判断和调整，从而完善自己的学 习，提高学习质量，到达语文学习的目的。语文反思性学习能力包括自我 监控能力和行为调节能力。语文反思性学习具有问题性、探究性、自主 性、批判性和创造性等特征1。一、教师引导反思，训练反思思维教师作为学生学习的指导者、学生开展的促进者和学生做人成才的引 导者，要

3、积极引导学生进行反思性学习，训练学生形成反思性思维，使反 思行为习惯化。L教师示范反思教学活动是以教师为主导、以学生为主体展开的教与学的过 程，教师的行为能够感染学生。所以，只有教师不断地反思自身的教学实 践，提高自己的反思能力，养成反思习惯，学生才能够产生反思的兴趣。2提供轻松环境，允许学生质疑教师作为反思活动的引导者，要尽量提供一个轻松愉快、可以畅所欲 言的环境，允许学生质疑，允许学生表达自己的奇思妙想，从而抓住时 机，引导学生反思。反思性学习的灵魂是发现问题、探究问题、解决问 题，轻松愉悦、畅所欲言的学习气氛能够激发学生思考，从而发现问 题，学会探究。古人语：疑是思之始，学之端，于不疑处

4、有疑，方是进矣。问题 是思考的发端，只有对事物产生疑惑，才能引发思考。所以教师要多提出 疑问，更要层层追问，让学生去阅读文本，从不同的角度去分析问题，通 过对文本的研究反思，挖掘出文本的价值。.改变作业批改方式，鼓励学生反思在传统批改作业时，教师习惯性地根据答案的对错打和X,这就忽视了学生的思维活动及情感和态度，不利于学生反思性思 维能力的培养。另外，绝对的对错观念也会导致学生只重答案而忽略问题 的解题思路以及涉及的知识点。所以，教师要改善作业批改模式，拓宽学 生的评价角度，以提高学生的学习兴趣，形成反思习惯。对于不同理解能力的学生，应采取不一样的评价方式。对于理解能力 较差的同学，可直接在出

5、错之处画上横线，让学生了解出错之处，也可以 在旁边写上一些提示性的话，点拨思路，引导学生反思；对于理解能力较 强的学生，可以打上问号，引发学生思考，拓展思维，从不同的角度进行 分析，得出不同的看法。.强化学生的反思意识，促其形成反思习惯学而不思那么罔，思而不学那么殆，可见，古人早就认识到反思的重 要性。学是思的基础，思是学的深化。随着基础教育课程改革的推进，教 会学生学会学习已成为教学的重中之重，而培养学生的反思性学习能力是 提高学生学习主动性和创造性、帮助学生学会学习的一种极为有效的方 式。因此，老师在教学过程中要不断地让学生认识到反思的重要性，使学 生明白没有反思就没有进步，反思不仅能提升

6、语文成绩，还能开展思维， 提高判断力。乌申斯基说：良好的习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这 个资本在不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。要使学 生的反思行为形成习惯，可以让学生终生受益。所以，教师可以布置反思 任务，要求学生反思。教师可以在一节课快结束的时候，留五分钟时间让 学生反思自己是否已经掌握了老师的讲课内容，还有哪些疑惑，自己有哪 些收获，上课状态如何，等等。.增强学生的反思毅力反思是对学习活动的审视和批判，在反思中，学生除了能体验成功的 乐趣，还得自我揭短，这在一定程度上是对自身的能力和自信心的打 击和伤害。所以缺乏坚韧的毅力，反思活动就很难进行。反思的毅力不仅 表现

7、为学生在语文活动中坚持反思性学习，还反映在学生对自己不恰当行 为和不合理之处的批判。因此，教师可以强制学生写反思日志，以增强学 生的反思毅力。学生用写日志的方法把学习过程中的得失、疑难点、错误 原因和改进的方法记录下来，反省自己的缺乏，可使自己每天进步一点。 一段时间后，再进行回顾总结反思，层层深入，形成习惯，就会觉得反思 是一件容易的事情。另外，老师应定期检查反思日志，以加强与学生的交 流，及时发现学生反思中存在的问题，帮助学生改进和提升其反思能力。二、学生自主反思，明确反思内容.过程反思学生的自主反思应该贯穿学习过程的始终。首先，学生需进行学前反 思。学前反思主要是对学习目标以及与学习目标

8、相关的内容的掌握程度的 反思，以了解学习的优势与缺乏，并制订相应的学习计划以完成学习目 标。其次，学生要进行学中反思。学中反思是对课堂上的教学过程、教学 内容和教学方法及自己听课状态等进行反思。学中反思能够解决学前的疑 问、补充学前反思的内容、了解教师教学目标的设定依据及课堂呈现形式 选择的标准等。此外，还应反思课堂上自己能否跟上教师的脚步，自己预 习时问题解决的方法与思路与教师讲解是否吻合，听课是否投入，从而完 善自己的准备情况和思维过程，提高听课效率。最后，学生要进行学后反 思。学后反思主要指学习者在课后对自己的学习效果进行反思，包括反思 学习策略的运用及如何改进，反思课后能否进行及时的纠

9、错分析，举一反 三,触类旁通，等等。.反思内容(1)反思学习态度我们都有过这样的体会，当我们对一件事情充满兴趣、情绪高涨、态 度端正时就会有事半功倍的效果，反之，当我们心不在焉、情绪低落时往 往事倍功半，所以学习态度能够影响学生的学习效果。在学习过程中，学 生要不断地反思自己的学习态度，以高度的热情及端正的态度对待学习。(2)反思预习情况预习是学习的重要环节。预习能够了解自己知识体系中的薄弱之处以 便及时弥补，从而保证学习活动的顺利进行。预习还能增强对听课内容的 选择性与针对性，提高听课效率。更重要的是，预习能够弄清自己学习的 重难点，带着难点和重点听课，可以使听课更加轻松有效，事半功倍。因

10、此，在上课前，学生要不断反思自己的预习情况，了解知识的掌握程度， 弄清上课重难点，从而提高听课效率。(3)反思教师的教学教师作为学生学习活动的引导者，他的一言一行和一举一动都会对学 生的学习产生影响，因此，学生在反思过程中要关注教师的教学，根据教 师的教学，积极地调整学习内容、学习方法和学习计划等，从而完善自己 的学习。学生对教师的反思主要包括反思教师的导入是否新颖，是否能够 将自己带入教学情境；教师的教学策略选择是否恰当，能否根据学生的反 馈及时调整自己的教学行为，带动课堂气氛；教师能否及时对自己的教学 行为进行反思，勇于成认自己的错误，并及时改正。(4)反思课后作业课后作业是检验学习效果最

11、有效的方式，学生通过做作业，可以发现 学习中的薄弱环节。对于课后作业主要应反思作业的完成情况，反思自己 在做题过程中是否认真审题，答题角度是否正确，自己是否独立自主地完 成作业，自己的缺陷在哪，等等。反思课后作业的最有效方式就是建立错 题本，对自己的错题加以整理归类，写明做错原因，并以此知识点为中 心，构建自己的知识体系，从而全面掌握教材内容。三、改变学生评价机制，提供反思机会随着新一轮基础教育课程改革的实施，原有的教育评价体系暴露出越 来越多的弊端，在对学生的评价方面最突出的就是以学生的成绩作为评价 学生的标准，而忽略学生的思想品德和学习态度等，严重制约了学生反思 的积极性和创造性，限制了学

12、生的开展，所以，改变对学生的评价制度势 在必行。改变对学生的评价机制可以从以下几方面入手：首先，改变只看成绩的做法，建立多种评价标准。在多种评价标准模 式下，学生的各方面能力都能得到开展，学生就会主动对自己的学习过程 进行反思，从而在学习中形成良性循环。其次，以往对学生的评价过分看重教师的评价和成绩的评定，忽视了 学生自评。学生的自我评价是通过自我认识、自我分析和自我诊断来到达 自我提高的自主评价机制。与其他依靠外部因素的评价相比，学生的自我 评价是一种内在的动力机制，学生只有具备了内在动力才会产生外在行 为。因此，自我评价对于学生开展而言是一种重要的评价机制，学校应该 建立起以学生自评为主、

13、他评为辅的评价制度，帮助学生学会学习。再次，学生之间要相互评价和相互促进。独学而无友，那么孤陋而寡 闻。我们都会有这样的经历，当我们遇到难题时，可能百思不得其解， 但是却会因为他人的点拨而翻开思路。在学习过程中，和同学一起讨论过 的问题，可能印象会更深刻。所以，在反思过程中，学生应该加强与同伴 的合作交流，借鉴他人的反思经验，相互评价反思成果。如学生可以互相 交换反思日志，在阅读中发现别人的优势，反思自己的缺乏；也可以建立 反思讨论组，每周固定时间，一起交流自己反思的效果，让同小组的人帮 助自己找出缺乏之处；也可以邀请老师参与讨论，让老师总结存在的共性 问题，并推荐好的反思策略，让学生借鉴。美国学者早就进行了 通过学习档案和真实性评估学会反思”的语文 教学实验，在教学过程中使用学习档案、调查问卷、学习日志和信件、各种各样的讨论会等来提高学生的反思能力。他们认为：建立学习档案, 给学生们学会如何评估自己的学习情况提供了一个可以操作的具体方 法。3培养反思力一书比拟详细地介绍了实验内容，为我们提供了 通过改变评估方式培养学生语文反思性学习能力的可操作性的具体方法。 我国有学者提出，语文元认知反思法是探求培养学生语文反思能力的有 效途径和方法4。教师的引导与培养、学生自主反思、学生借鉴反思、