【详细版】小学英语人教新起点二年级下册Unit3Seasons黎印梅绘本HomeforTed教案

1、领先阅读. X计划第一级教学设计 授课教师：成都市兴盛小学校 黎印梅 授课年级：二年级一班一、教材分析：本故事是领先阅读.X计划第二级读物中的一篇，主要讲述女孩Cat用不同的材料给泰迪熊Ted搭建房屋遇到的一些情况。教学时采用问题引导，通过对封面，插图等的观察，启发学生预测，思考，在阅读中发现问题，提出问题并解决问题。教师进行导读，然后学生能自己读，然后绘制思维导图。二、教学目标：1、能通过观察图片来理解人物语言和故事大意，培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。2、能够理解并正确读出单词：bricks, card, fell down, sand, stayed up, sticks.

2、3、能默读故事，朗读故事。体会人物情绪。4、能小组合作绘制思维导图。5、通过学习故事中Cat给Ted做房子，虽然经历了失败，但是仍然不放弃，最终实现了自己的目标。让学生体会朋友间的友爱，并从Cat身上学习勤思考，勤动脑不轻易放弃的好品质。三、教学重难点：1、重点：理解故事大意，朗读故事。故事里涉及到过去式，对学生理解故事会造成一定的障碍。2、难点：绘制思维导图。四、阅读策略和学习策略1、利用上下文来猜测单词的意义。2、通过谈论故事和预测故事来发展阅读技能。五、教具：PPT，词卡，铅笔，橡皮。六、教学过程：教学环节教学活动设计意图 读前活动 Pre-reading导入GreetingSing a

3、 song:通过唱歌来活跃课堂气氛，引出主题相关的Bear.为阅读故事做好铺垫。 读中活动 While-reading阅读封面引导学生观察书的封面，用提问的方式获取故事信息，What do you want to know about the book from the cover?介绍绘本的题目，作者，绘画者及编者。通过观看封面提问，培养学生的思维品质和提问能力。图片环游Pic2：观察图片，描述图片信息Do you think sand is good to make a home? Why?(Discuss in groups )观察图片，理解情节。小组讨论用沙建房子的可行性。Pic3：观

4、察图片猜测，What happened? Was Cat happy?Why did it fall down?观察图片，寻找更多的信息，学生在简单的插图背后去询问What,How, Why,并找到相应的信息，培养学生的思维品质。3.Pic4:自读图四，Did Cat give up?学生带着问题自读图四，找出相应的信息，培养学生处理信息的能力。4.Pic5:教师导读，学生预测故事，预测Cat这次没能造出房子的原因。设置的问题比较细，但是学生却可以根据自己的实际生活经验来进行预测，启发学生的思维，引导学生自己到故事中寻找答案。Pic6:学生看图，猜测What is card?Could Cat

5、 success this time?进一步思考，寻找答案。6.Pic7:学生看图并且猜测Why did it fall down again?Discuss in groups.学生对情节进行合理推测并讨论，促进语言能力的协同发展。Pic8Pic9, 学生自读,猜测Did Cat give up?How did Cat feel?观察图片、获取信息，预测故事结局。读后活动 After-reading讨论从故事所学说一说从故事中学到了什么，单词句子，情感态度方面的都可以。渗透情感目标。Cat给Ted做房子，虽然经历了失败，但是仍然不放弃，最终实现了自己的目标。让学生体会朋友间的友爱，并从Cat

6、身上学习勤思考，勤动脑不轻易放弃的好品质。阅读故事总结故事，Why can bricks make a home?说一说，如果你是Cat,除了用以上那些材料，你还会尝试用什么材料给Ted建家园。一起齐读故事。鼓励学生表达自己对故事的理解，对为什么积木可以造房子的认识，说一说还有什么其他的材料我们可以用以尝试搭建房子，拓展学生的知识维度。完成题单1.练习，完成Worksheet1，Worksheet 2.通过练习，加深对故事的理解，复习课上学的关键单词和关键信息。制作思维导图教师在投影下展示自己制作的思维导图。学生小组讨论并完成自己的思维导图。展示学生的思维导图。将杂乱的关键信息构建成清晰的思维

7、导图，不仅能够加深学生对文章的理解，更能够培养学生整理故事脉络的技能，培养思维品质。家庭作业1.Read the story again.2.Tell the story to your parents.3.Try to make a home by bricks.巩固所学内容。七、课后反思： 本故事是领先阅读.X计划第二级读物中的一篇，主要讲述女孩Cat用不同的材料给泰迪熊Ted搭建房屋遇到的一些情况。没有过绘本教学的经验，我只能在每一次的外出学习中汲取经验，但在运用到实际教学中的时候任然困难重重。我把教学过程设计得比较丰富，从唱玩具主题的歌曲，引入玩具，再引出泰迪熊，导出本故事的主要角色，介绍了封面以后进行导读，图片环游，在进行了绘本阅读后完成了两个练习，最后画了思维导图。可能是内容安排得太多了，导致思维导图的环节结束得比较匆忙，留给学生的时间比较少，过犹不及。纵观整个教学过程，留给学生说的时间不是很充足，没有展现出学生的主体地位。不管是在绘本教学还是日常的教学中，都应该以学生为主体，教师为主导，包办得太多，不敢放手，是我在教学中必须改正的。如何在简单的绘本中发掘更多的信息，培养学生的思维品质是我在设计教学时想的最多的，但是设计出的问题，二年级的孩子并不能全部明白，他们想表达的内容也不能完全用英语进行阐述，但是即使是一个单词，一个短语都值