出师表的教案

1、出师表的教案出师表的教案（通用5篇） 作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是帮大家整理的出师表的教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 出师表的教案1 一、教学目标 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 二、教学重难点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 三、教学过程 （一）导入新课，解题 1、同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历

2、尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 2、解题“表” “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想

3、感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 3、检查预习 殂（）陛（）以塞（）忠谏陟（） 臧否（）攸（）祎（）以遗（）陛下 咨（）裨（）阙（）漏颓（）桓（） 闻（）达猥（）危难（）二十有（）一年 夙（）驽（）攘（）彰（）咎（） 诹（）涕（） （二）朗读 1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。 2、读毕酌情讲评。 （三）默读。 让学生各自默读课文，参看课本解释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、布置作业布置作业 1、诵读课文，熟悉内容。 2、初步理解并概括各段内容。 出师表的教案2 学习目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重

4、点） 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点） 学习过程; 一预习展示 1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 2、诸葛亮是什么心情下写出师表的？（简介写作背景） 3、给下列加点字注音。 崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驽钝 猥自枉屈以彰其咎咨诹 、诵读课文，划分文章结构。 二合作探究 1、借助课下解释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子： （1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓 （4

5、）此悉贞良死节之臣， （5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。 （6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 （8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也： （9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。 （10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 2、诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？ 3、结合出师表全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？ 4、本文主要表达了什么情感 5、写出出自本文的

6、成语(至少三个)，并解释其现在的意思。 三达标反馈 1、解释下列加点词语的古今异义。 (1)诚宜开张圣听古义：今义： (2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义： (3)先帝不以臣卑鄙古义：今义： (4)由是感激古义：今义： 2、理解性填空 （1）出师表中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是： (2)表现无意于功名利禄的句子是 (3)表现临危受命的句子是 (4)诸葛亮出师北伐的目标是 （5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是： （6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是： （7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是： （8）诸葛亮集中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。 （

7、9）出师表中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是： 10）表明志趣的句子是： （11）指出出师战略目标的句子是： （12）陈述临危受命的千古名句是 （13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是 （14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在出师表中写到： （15）诸葛亮在出师表中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是： （16）写尽一生的句子： （17）表明淡泊名利的句子： （18）诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是： （19）表达了对刘氏父子感情的句子是： （20）在出师表中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来： 3、诸葛亮，

8、是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合三国演义中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。 出师表的教案3 【教学设想】 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句。 二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会的思想感情和文章的艺术特色。 【学情分析】 九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。 【教学目标】 知识与能力： 1、了解表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3

9、、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法： 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。 【教学重点】 1、朗读课文，积累文言词汇。 2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 【教学难点】 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 【课时安排】 一课时 【教学准备】 教师准备：网络教室、多媒体课件 学生准备： 1、课前读课文，根据解释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文

10、字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。 【教学过程】 一、导入新课 1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游书愤)，或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥正气歌)。今天，我们就来学习这篇杰作。 2、了解及作品背景，学生点击以下网址查阅： 二、一读课文，触摸文本 1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿： 字音：给下列加点字注音。 崩殂恢弘忠谏菲薄 陟臧否以遗陛下裨补 猥自夙庶

11、竭驽钝 咎咨诹 停顿：用/划分下列句子的停顿节奏，教案网络课教案。 A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也 学生自主完成，不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅： 学生自读课文，结合解释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址： 三、细读课文，解读文本 1、(1)朗读课文1-5自然段，让学生阅读出师表赏析一文。 (2)讨论： 诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? 就国内政事的安排，诸葛亮提出了

12、三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：、齐读课文6-7自然段，讨论交流疑难，思考： 课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看? 夙夜忧叹的原因?五月渡泸，深入不毛的原因是什么?认为，可以出师北伐的条件是什么?出师的战略是什么? 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。 学生如有疑难，可以查阅以下网站： 四、研读主旨，感悟文本 学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。 提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩

13、。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。 学生小组合作探究，自由发言。可以查阅浅谈出师表的艺术特色一文的网站： 五、链接生活，直面忠诚 让学生就如何看待诸葛亮的忠这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。 辩论时学生可查阅相关网站： 六、教师小结： 出师表以形势使对方震动，以情感使对方感动，以措施教导对方，以事业激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于忠鞠躬尽瘁，死而后已，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的

14、热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 七、布置作业： 结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以千秋诸葛我评说为题写一篇小作文。可观看易中天评说诸葛亮的视频： 出师表的教案4 教学目标 1、理解课文基本内容。 2、熟读、背诵全文。 教学课时 三课时 第一课时 教学重点 1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2、熟读课文 教学过程 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽

15、文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： 1、要求一生简介“表”的有关常识 2、一人简述本文的写作背景 3、一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？

16、第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 2、同组交流，取长补短（段意不要求统一） 3、抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（15）指明危机，提出建议 第二部分（6）追忆往事，陈述理由 第三部分（）分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段 1、学生结合解释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结 3、思考问题： （1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）指出当时蜀国的形

17、势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？提出的两条建议是什么？（问题4） 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 4、指导分析“以”的连接用法 （1）教师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。 （2）分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。 板书：以：表目的（用来）以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）以塞忠谏之路也 5、指导背诵： （1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急大臣表现

18、两条建议 （2）学生试着自己背 （3）抽优生背 （4）全班齐背 6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A、熟练习背诵12段，准备默写 B、预习翻译3段 第二课时 教学目标 1、分析课文35段，归结第一部分内容；了解亲贤臣远小人的进步主张。 2、学习6、段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 重点难点 了解亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙” 教学过程 一、检查默写12段（2） 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文35段 1

19、、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。 2、学生结合解释，疏通文意（问题1）： 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人 3、思考：第3、4两段写什么？第5段又提出了什么建议？（问题2、3） 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益 营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 4、小结第一部分： （1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，

20、摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： 1、创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2、教师补充几下解释，学生思考自译课文： 躬耕：

21、亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成 3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由 5、讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为

22、之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6、讨论问题：“受命以来深入不毛”表达了什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从忠君的同时看到的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文3段；预习翻译、段 B：默写课文3段 第三课时 教学目标 1、分析理解、段，培养说话艺术（委婉）。 2、归纳中心思想和写作特点。 3、背诵，练习巩固。 教学过程 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第5自然段 二、理解分析第三部分 1、学生齐读、段，要求读出感情及诚意，创设情境，进入新课。 2、

23、指导翻译第段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 3、分析第段层次：师生共析： 第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 第3句表达感激之情 板书：请命出师表决心 叮嘱陛下：用贤臣兴德之言 宜自谋咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、朗读指导，进行背诵： 同样要求注意层次

24、性，采用多种方式背诵相结合 四、布置作业 1、默写全文（可分段进行） 2、熟练背诵全文 出师表的教案5 教学目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 4、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 重点难点 1、把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重点难点） 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重点） 课前准备 （教具、预习作业等） 1、搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 2、运

25、用工具书，顺畅地朗读全文。 3、结合课文解释，试译课文，了解课文大意。 课堂教学实施设计 复备内容 一、导入新课 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道： “丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频频天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！” 哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”

26、，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的出师表。 二、指导朗读课文 、教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习 1、给下列加点字注音： 崩殂恢弘菲薄陟罚臧否裨补阙漏 攸祎倾颓猥驽钝攘除咎 咨诹陛下长史先帝遗德以遗陛下 性行淑均行阵和睦 2、简介“表” 表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 四、理解分析第、自然段 1、结合解释自译课文、段 2、投影强调下列字词： 疲弊恢弘之秋也诚宜开张圣听 以光先帝遗德妄自菲薄引喻失义 陟罚臧否作奸犯科内外异法 3、齐读第一节，回

27、答： 当时的不利条件是什么？ “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么？ “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） 本段提出什么建议？ “开张圣听” 提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气” 对陛下进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 4、齐读第二节，回答： 在本段提出的建议是什么？ 具体内容是“严明赏罚” 如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” 提出怎样的劝诫？ “陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” “内外异法”内外各指什么？宫中、府中 小结：提出

28、应内外一体，赏罚严明的建议。 5、总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。 五、指导背诵： 六、老师总结： 引导学生学习诸葛亮的爱国精神。 七、作业巩固： 出事表(第二教时) 教学目标 研读课文段，归结第一部分内容；了解亲贤臣远小人的进步主张。 课堂教学实施设计 复备内容 一、复习上课： 1、解释下列词语： （1）此诚危急存亡之秋也 （2）盖追先帝之殊遇 （3）不宜妄自菲薄 （4）引喻失义 2、翻译下列句子： （1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德 （2）陟罚臧否，不宜异同 （3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 二、分析3-5段 1、学生结合解释，疏通文意 不明白的

29、提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实： 亲贤臣，远小人优劣得所叹息痛恨所以兴隆 2、3-4节内容分析： 为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” 提出亲贤的具体作法是？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” 亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” 概括第3段的内容？ 述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。 为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” 具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” 概括第4段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 小结：述说人事安排，举荐文臣武将。 3、

30、第5段 本段的中心句？第1句 “每与臣论此事”中“此”指？第1句 “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 小结：提出“亲贤远佞”的建议。 4、师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益 营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 三、小结第一部分： 1、诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 2、讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这

31、种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。 3、指导分析“以”的连接用法 （）教师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。 （）分析“以”连词的用法 以：表目的（用来）以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）以塞忠谏之路也 表原因（因为）是以先帝简拔以遗陛下 四、拓展练习： 你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。 出师表（第三教时） 教学目标 研读课文6-9节，总结全文 课堂教学实施设计 复备内容 一、复习上课： 1、1-5节词句翻译。 2、试背第5节。 二、研读6-9节 1、学生对照解释疏通后质疑。 2、重点强调字词： 躬耕苟全卑鄙三顾感激有一年 不效深入不毛驽钝奸凶以彰其咎 咨诹临表涕零不胜受恩感激 3、重点句子翻译： （1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 （2）受任于败军之际，奉命于危难之间 （3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 4、分析第6节： 表明出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳” 当时的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” “感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之