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文档简介

1、紫藤萝潺布说课【说教材】紫藤萝瀑布是九年义务教育课程标准新教材人教版七年 级上册第一单元第四课,这是一篇精读课文。阅读本课可和走 一步,再走一步、生命生命进行比拟,扩展阅读,进一步 提高学生的朗读能力,激发学生体味人生、关爱生命,认识学习 语文和生活的关系。【说学法】一、学生情况分析1、心理学告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚 的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立 性和批判性也有所开展,有较强的表现欲。因此教师通过多种教 学方法促进学生各方面的认知的开展。2、学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习 课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析

2、修辞方法的作用有一定的基础。叶圣陶先生说过:“教,是为了不教”,教学最主要的就是要 教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中,将着 力引导学生采用诵读法读出感情,美点寻踪法找寻文章的美点并 进行赏析,运用合作探究法与同学共同完成学习任务,深入研究 并解决问题。二、自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文 的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上 积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理 解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨 论,达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论 都特别强调学生的自主学习法。三

3、、诵读品味法这一篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍, 初通文意后,能通过反复朗读品味,还课堂以朗朗书声。通过诵 读和品味到达对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。品味 文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行 美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。四、创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会品味、感 悟、迁移、转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习 与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性 学习,足见,创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的 练习设计就是围绕这一学法而设计的。【说程序教学过程(本课安排2课时)】一

4、、设计意图教学结构:依据“洋思中学”教学经验,采用“先学后教,当堂训练”的课堂模式。教学环节:从浅到深,层层深入,由感性认识上升到理性认识。二、布置预习1、利用工具书,把预习提示上的生字词或不认识的字词注 上音并识记字形、字义。2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课 堂学习做准备。三、导入复习旧课导入:同学们,从以往学过的课文中我们发现,抒 情散文往往都是作者在受到某种事物的触动,或经历了某种心灵 的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的走一步,再走 一步和生命 生命,它们的作者是在什么情况下有感发的 呢?学生回答后导入,那么我

5、们今天要学习的紫藤瀑布的作 者又是因什么有感而发的呢?(学生回答后引导学生看预习提示)欣赏课文彩图。(1)复习旧课,把握新课的阅读要点。让学生了明确本文 文体特点,初步整体感知课文内容。2、通过看画面,让学生从 感性上了解紫藤萝花,激发学生兴趣,营造一个轻松愉快的教学 气氛。)四、初读课文(粗读整体感知)1、(课件大屏幕展示)看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。2、教师适当抽查学生的预习情况,并强调几个易读错的字, 如:淀、绽、伫、迸溅、虫L、穗。(为进一步整体感知课文内容,引入学习重点和难点准备)3、揣摩文中写景的妙处。揣摩作者的感情。 理清文章层次结构,理解文章主旨。五、重点难点突

6、破1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙:写作背景异常的悲哀郁闷是产生感悟的基础;中心生命的永恒;优美的语言各种修辞手法的表达效果。2、抓住重要语句:“我不由提停住了脚步”。(既是心灵被震撼的明证,又造成了悬念。) “流着流着,它带走了这时压在我心上的焦虑和悲哀, 那是关于生死谜、手足情的”。(正所谓“释怀”!)我不觉加快了脚步。(从“释怀”到感悟,作者重获得轻松与活力。)3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的 强烈反差和内在联系,是理解作者“睹物释怀”的关键。4、利用多媒体播放两组画面。(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝) 教师主导,充分发挥学生主体作用,及时鼓励、肯定学

7、 生,以实现本课教学的各工程标。 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运,有助 于学生理解课文主旨。六、再读课文(精读仔细品味)1、指导精读,揣作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝 花的?结合练习二体会写景的精彩之处。2、讨论:、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上 缓缓流过。”这句话言下之意是什么? “我心上的焦虑和悲哀”是指什么?为什么又感到“精 神的宁静和生的喜悦”?、人的生命是短暂的,有时会遇到各种各样的不幸。为什 么又说“生命的长河是无止境的”3、把握作者行文的思路。4、学生质疑,师生共同解答。初步欣赏感受文章中优美的语句。 以读促学,增进对课文内容的理解。进一步深入理解

8、课文。 通过学生质疑来大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、 自卑等不良心理,调动学生学习语文的积极性。七、探究发现同样是一株草,一棵树,一丛花,为什么有的人视而不见, 有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹,为什么有人只感到好 玩,有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自 己一个满意的回答吗?1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边 的生活中发现生活的道理。学以致用。八、知识迁移能力强化1、根据自己的理解,在文中另加一个能揭示本文主旨的句 子。2、作文:去留心观察一下小草、小花、小鸟想一想, 从它们那里能得到什么启示,请你仿照课文,写一篇文章来抒发 心中的感情吧。进一步培养学生创新能力,激发

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