《紫藤萝瀑布》说课

1、紫藤萝潺布说课【说教材】紫藤萝瀑布是九年义务教育课程标准新教材人教版七年 级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和走 一步，再走一步、生命生命进行比拟，扩展阅读，进一步 提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习 语文和生活的关系。【说学法】一、学生情况分析1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚 的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立 性和批判性也有所开展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教 学方法促进学生各方面的认知的开展。2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习 课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析

2、修辞方法的作用有一定的基础。叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要 教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着 力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并 进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究 并解决问题。二、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文 的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上 积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理 解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨 论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论 都特别强调学生的自主学习法。三

3、、诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍, 初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵 读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味 文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行 美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。四、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感 悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习 与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性 学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的 练习设计就是围绕这一学法而设计的。【说程序教学过程（本课安排2课时）】一

4、、设计意图教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂模式。教学环节：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。二、布置预习1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注 上音并识记字形、字义。2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课 堂学习做准备。三、导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒 情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵 的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的走一步，再走 一步和生命 生命，它们的作者是在什么情况下有感发的 呢？学生回答后导入，那么我

5、们今天要学习的紫藤瀑布的作 者又是因什么有感而发的呢？（学生回答后引导学生看预习提示）欣赏课文彩图。（1）复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文 文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从 感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学 气氛。）四、初读课文（粗读整体感知）1、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字, 如：淀、绽、伫、迸溅、虫L、穗。（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）3、揣摩文中写景的妙处。揣摩作者的感情。 理清文章层次结构，理解文章主旨。五、重点难点突

6、破1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：写作背景异常的悲哀郁闷是产生感悟的基础；中心生命的永恒；优美的语言各种修辞手法的表达效果。2、抓住重要语句：“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。） “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲哀， 那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）我不觉加快了脚步。（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的 强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。4、利用多媒体播放两组画面。（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝） 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学

7、 生，以实现本课教学的各工程标。 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助 于学生理解课文主旨。六、再读课文（精读仔细品味）1、指导精读，揣作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝 花的？结合练习二体会写景的精彩之处。2、讨论：、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上 缓缓流过。”这句话言下之意是什么？ “我心上的焦虑和悲哀”是指什么？为什么又感到“精 神的宁静和生的喜悦”？、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什 么又说“生命的长河是无止境的”3、把握作者行文的思路。4、学生质疑，师生共同解答。初步欣赏感受文章中优美的语句。 以读促学，增进对课文内容的理解。进一步深入理解

8、课文。 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、 自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。七、探究发现同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见， 有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好 玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自 己一个满意的回答吗？1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边 的生活中发现生活的道理。学以致用。八、知识迁移能力强化1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句 子。2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟想一想， 从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发 心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发