初中历史人教七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固【教学设计】秦末农民大起义

1、第10课 秦末农民大起义授课教师张梦莹学科历史教学对象七年级学生课时1课时教材分析课标要求：1、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义；2、知道秦朝的灭亡和西汉的建立。教材地位：本课选自部编版中国历史七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固的第二课。本课通过“秦的暴政”“陈胜、吴广起义”和“楚汉之争”三个部分讲述了秦朝灭亡的原因及过程，上承中国历史上第一个统一的封建王朝的建立，下启西汉的建立。因此，本课对于学生理解秦汉时期的发展乃至中国古代的王朝更迭都有重要的影响。学情分析授课对象为初一年级学生。总体特征为：1、对秦朝建立的基本信息、统治措施及积极影响都有了初步了解。2、求知欲强、好奇心强

2、,对历史人物和故事感兴趣，对图片、视频资料表现出更明显的兴趣，思维活跃，但还未形成历史时空观念。因此，在讲授本课时，需采用多种形式的材料，并且需要教师引导充分调动已学过的知识，使学生逐步感受到历史发展环环相扣的关系。教学目标知识与能力：知道秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝的灭亡，了解楚汉之争。通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。过程与方法：指导学生通过对教材中的图片、相关史事、材料以及影视资料的学习，获取有效的历史信息。充分利用本课丰富

3、的历史典故和成语，激发学生的兴趣，开拓学生的知识面。情感态度与价值观：学生了解秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，以及刘邦依靠民心与人才战胜项羽，从而理解得民心者得天下的道理，认识到人民才是历史的主宰者。陈胜、吴广的首创精神为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。重点难点重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义难点：秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示秦朝的四大工程建筑：阿房宫复原图、骊山陵、秦长城、秦驰道教师讲述：留给我们如此之多建筑奇迹的秦朝仅十五年就灭亡了，司马迁用这样一句话形容秦灭亡后的情景：“秦失其鹿，天下共逐之。”这句话包含两个成语典故

4、：秦失其鹿和群雄逐鹿。提问：“鹿”是什么意思？学生通过图片直观感受秦的功绩，并思考老师提出的问题。1、通过图片直观了解秦朝为中华文明所做的贡献，承接上节课内容。2、与秦的短命形成对比，吸引学生兴趣。秦失其鹿秦的暴政出示三则材料。提问：结合书本上“秦的暴政”的内容，思考三则材料分别反映当时的百姓生活中面临哪些负担？学生阅读教材，思考并合作讨论问题。 1、重视教材，培养学生从材料中提取有效信息的能力，并培养学生论从史出的意识。2、创设情景，引导学生从底层百姓的角度思考问题。提问：1、除了这些重负，在文化方面，秦始皇还实行了什么措施巩固统治？2、秦始皇去世后，百姓的生活有所改变吗？提问：如果你是当时

5、秦朝的百姓，能不能用一个词形容你对秦朝的看法？提问：所以，为什么秦失其鹿？学生讨论并总结归纳。群雄逐鹿陈胜、吴广起义出示打油诗，请同学朗读。教师讲述：在秦的统治之下，百姓们用一首打油诗诉说自己的伤痛，他们真的敢怒不敢言吗？接下来，我们看看各路英雄豪杰如何揭竿而起、推翻暴秦？过渡出示陈胜图片及陈涉世家节选白话文对话。提问：从简短的“苟富贵无相忘”及“王侯将相宁有种乎”两句话中，你觉得陈胜是一个怎样的人？学生感受陈胜胸怀大志、敢于突破的精神。创设历史情境，使学生全面了解历史人物，体会精神信念对一个人的影响。播放视频，请学生完善陈胜、吴广起义的基本信息（时间、地点、原因、准备、口号、过程）。学生观看

6、视频节选，补充信息。1、激发学生学习兴趣。2、落实教学重点，通过视频，直观且详细展示陈胜、吴广起义的过程，培养学生提取关键信息的能力。活动-情景穿越：穿越千年时空，假如你是陈胜，想号召更多戍守的百姓加入起义队伍，你如何劝说他们？可以结合百姓平时的生活，围绕为什么要起义展开。学生六人小组进行讨论，简要罗列讲话要点。模仿陈胜的语气在全班分享。1、创设情景，激发学习兴趣。2、通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，突破教学重点。教师总结除了遇雨误期之外，学生都提到了赋税沉重、刑罚严苛等秦朝的暴政。提问：那么你觉得有比遇雨误期更重要原因吗？学生思考并回答。通过情景创设和小组讨论，分两步突破“秦的暴政是秦

7、朝灭亡的根本原因”这一难点。提问：所以，你觉得如果没有这场大雨，还会爆发农民起义吗？出示秦末农民起义形势图，提问：陈胜、吴广起义仅持续6个月就失败了，它还有价值吗？学生结合图片思考并回答问题。1、锻炼学生的读图能力，培养论从史出的观念。2、学生进一步理解秦实行暴政的影响。群雄逐鹿刘邦、项羽起义依次出示三幅图片。教师讲述：河南永城市，人们为陈胜立了一座碑，距此不到一公里的地方，也有另外一块石碑斩蛇碑记录了另外一场农民起义的过程，与陈胜吴广起义不同的是，这场农民起义成功了。领导这场农民起义的领袖就是刘邦。过渡教师依次介绍刘邦、项羽，提及两个成语典故：力能扛鼎、取而代之。教师讲述发生于项羽与秦军之间

8、的巨鹿之战，提及成语：破釜沉舟。提问：为什么巨鹿之战使项羽一战成名？这场战役的结果如何？学生阅读课本P53知识拓展，并回答问题。回归教材、重视教材。2、通过教师的讲解，使学生感受刘邦与项羽截然不同的身世背景。3、利用成语故事，激发学生兴趣，并体会项羽的性格特点。教师讲述刘邦攻进咸阳，接受子婴的投降，秦朝灭亡。提问：所以是谁灭亡了秦朝？学生对比刘邦与项羽的行为，回答问题。强调刘邦灭亡了秦朝，使学生了解一个朝代“灭亡”的含义。鹿归谁手楚汉之争 展示秦失其鹿的图片。教师讲述：刘邦攻进咸阳，标志着秦朝彻底失去统治地位，但是战争却没有停止。那么谁是这片江山的下一位主人？我们来看第三部分内容鹿归谁手。过渡

9、出示楚汉之争时间轴。教师讲述：秦朝灭亡后，刘邦与项羽之间又进行了四年的战争，后人把这段历史称作楚汉之争。提问：1、为什么刘邦和项羽之间的战争没有停止？2、刘邦和项羽最初为什么要打仗？学生思考并回答问题。通过了解楚汉之争的史实，并调动刚学习的知识，将秦灭亡前后的战争进行比较。学生认识到战争的目的以及性质以及发生了变化。活动典故分享出示约法三章、项庄舞剑意在沛公、沐猴而冠、明修栈道暗度陈仓、楚河汉界、四面楚歌、霸王别姬等成语。教师讲述：四年的楚汉之争留给我们非常宝贵的文学财富，你知道这些成语典故吗？学生分享成语故事。提问：1、通过这些成语典故，你觉得刘邦和项羽分别是怎样的人？2、所以，刘邦为什么可以战胜项羽？学生思考并回答。通过成语典故，激发学生的兴趣，鼓励学生参与课堂。从故事中引导学生感受刘邦的性格及刘邦胜利的原因。课堂总结出示三个课堂小标题：秦失其鹿、群雄逐鹿和鹿归谁手。秦朝因为秦始皇和秦二世的残暴统治引起百姓强烈的不满，先后有各路英雄豪杰起义推翻暴秦。秦朝灭亡后，四年的楚汉之争，刘邦凭借知人善任、虚心纳谏等人格魅力战胜项羽，建立西汉王朝。再次出示“秦失其鹿，天下共逐之”，抛出问题：“鹿”指什么？“鹿”实际上指的是民心，历朝历代得民心者得天下，人民是历史的主宰者。板书设计教学反思课