高校教育信息化的新发展信息化教育

1、高校教育信息化的新开展:信息化教育高校教育信息化的新开展:信息化教育引言2022年1月13日，教育部发论文联盟.Ll.布了?教育部关于开展教育信息化试点工作的通知教技函20224号?，要在全国范围内分批启动和部署教育信息化试点工作，用四年左右时间，总体完成100个左右区域试点和1600所左右学校试点，并及时总结好的试点经历加以推广。其中本科院校试点100所，试点内容包括以信息化促进人才培养形式创新和进步教育质量为重点，在数字化校园建立、校园网络与信息平安、网络课程建立与应用、教育教学形式改革、科研组织形式创新、管理与社会效劳信息化、学生网络文化生活等多方面开展研究和探究。教育信息化是一个开展过

2、程。著名学者祝智庭教授指出：教育信息化是指在教育领域全面深化地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育开展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。2结合国教科文组织把信息技术应用于教育的过程分为四个阶段：起步、应用、交融、创新。?纲要?中关于教育信息化的相关阐述，是沿着起步阶段逐渐开展到交融与创新阶段这条逻辑主线展开的，表达了由硬件到软件再到潜件的内在逻辑。教育信息化开展的最终目的是实现信息化教育，到达信息技术与教育全面深度交融。根底设施建立是走向信息化教育的根底起步阶段，优质资源的开发与应用是向信息化教育迈进的重要环节初步应用阶段，构建完善的国家教育管理信息系统是向信息化教育迈进

3、的重要保障交融阶段，创新教育教学形式和管理形式是实现信息化教育的重要标志创新阶段。结合国教科文组织所说的信息技术应用于教育的交融与创新阶段，即信息技术与教育到达深度交融时，就会形成一种全新的教育形态，这就是信息化教育。3因此，高等学校教育信息化开展的结果是实现信息化教育，即到达信息技术与教育的高度交融、创新。高校教育信息化试点学校的建立应以创新型人才培养为目的，前瞻部署、统筹规划、科学布局教育信息化根底设施，利用云计算、物联网、虚拟现实、挪动学习等先进技术，以智慧学习环境、知识库、教学支持效劳体系、优质教育资源共享效劳体系等建立为重点构建智慧校园，积极探究信息化环境下的教育教学改革,同时培养一

4、批适应教育信息化不同阶段所需的不同专业技术人才与师资队伍。本文主要讨论新形势下高校教育信息化的开展趋势、建立重点和开展策略，与业内同行共同讨论。一、高校教育信息化的开展趋势当前我国的信息技术在教育领域的应用，已经越过了以信息化根底设施建立为主的初级阶段，开场深化到应用信息技术创造的新时空和丰富的学习资源，探究开展学生创造性思维的深层学习行为，并创造出各种研究性学习、团队学习的新形式，推动学习方式变革。这标志着教育信息化新阶段的降临，也开场展现出信息技术在推动教育创新开展中的强大威力和广阔前景。高校教育信息化建立的核心是教与学，是老师和学生。应该为师生提供学习、探究科学真理时需要的资源效劳、广泛

5、自由讨论、商讨的平台效劳。4新形势下高校教育信息化的开展趋势主要表达在以下几个方面：一开展方向从数字化校园向智慧校园开展2022年，浙江大学首先在信息化十二五规划中，提出建立一个令人冲动的智慧校园：无处不在的网络学习、交融创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。这标志着我国高校数字化校园建立进入了新的开展阶段：智慧校园。智慧校园是数字化校园晋级到一定阶段的表现，它开展的基石是前期数字化校园的建立与开展。随着物联网正在融入高校数字化生活中，高校智慧校园的开展、部署将对高校信息化建立产生积极的影响，在高校打造核心竞争力，社会引领和示范作用方面发挥重大作用。智慧校

6、园目前还没有统一的标准说法，但应具备三个核心的特征：一是可以为广阔师生提供全面的智能感知环境和综合信息效劳平台，提供基于角色的个性化定制效劳；二是将基于计算机网络的信息效劳融入学校的各个应用与效劳领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息效劳平台，为学校与外部世界提供一个互相交流和互相感知的接口。二工作重点从重视软硬件建立转向信息化教育应用形式创新我国教育信息化前十年的建立，主要按照硬件、软件、资源建立和人才培养这样的构造来设计，或按照管理信息化系统和教学信息化系统的分类来投资和组织施行教育信息化工程工程。这实际上是一种技术导向的思维形式，在施行过程中表现出明显的重建立、轻应用偏向，

7、不仅导致教育信息化投资效率不高，而且对促进教育改革、推动学习方式变革、进步教育质量影响不明显，没有真正发挥?纲要?所强调的信息技术对教育开展具有革命性的影响的效果。将来高校信息化建立的工作重点将转向信息化教育应用形式的创新，更加关注信息化教育应用的效果。三学习资源的建立从低程度重复建立向共建共享开展教育部杜占元副部长指出，当前教育资源的建立仅仅解决了有无的问题，用户在教学中主动应用资源的积极性不高，重视不够；低程度重复建立严论文联盟.Ll.重，优质资源共享缺乏，资源的持续开展和更新不及时，都已成为当前教育资源开展中的瓶颈。杜部长强调:共建共享是关键性的机制问题，而共建可能比共享的难度更大，当下

8、共建的共识并不高，要给予更多的关注和支持，创新机制上要调动各方面的积极性，尤其是要调动师生的积极性。5四应用推广手段从开展老师教育技术培训向为老师提供教学支持效劳开展借助信息技术手段，打破时空限制，为老师提供全方位、个性化、方便快捷的教学支持效劳体系，已开场成为当下世界一流大学提升教学质量的关键改革措施。新形势下我国高校教育信息化的推广手段将从原来的以集中培训老师形式的教育技术培训，转变为以提供咨询、资源，教育专家与学科老师互动商讨，召开教学经历交流和教学研究大会等形式的教学支持效劳，促进老师教学才能的提升。五学习方式支持从正式学习向非正式学习和终身教育开展在多学科穿插的当代学习科学指导下，教

9、育信息化在微观学习方式变革中的探究不断深化，网络学习所引发的外在学习手段、形式等变化越来越导致各种学习组织形式、学习交往关系、学习主客体关系、老师地位与师生关系等深层变化，并开场导致学习方式的整体变化。6高校教育信息化的迅速开展推动非正式学习成为一种常态。学生可以在4A(Anyne，Anyhere，AnytienAnything)环境中获取所需教育内容，越来越多的学习正在通过非正式学习的方式发生。六管理体制从多头管理向统一管理开展当前我国高校教育信息化管理体制多种多样，有些学校的信息办、网络中心和现代教育技术中心三足鼎立、各司其职，大局部高校将其中的某两局部职能合并，也有少局部学校是三者合一。

10、理论证明，多头管理的场面不利于优势发挥，需要整合这三方面的资源，对高校教育信息化工作实行统一的管理，可以更好地推动高等院校的教育信息化开展。七评价方式/标准从以投入为主的评价转变为以绩效为主的评价评价教育信息化程度的方式从以投入为主的评价转变为以绩效为主的评价，更加关注信息化教育应用的绩效。二、新形势下高校教育信息化的建立重点新形势下高校教育信息化开展要以为创新人才培养效劳为目的，从教学、科研、管理、生活、社会效劳五大方面提供效劳，创新应用形式，在信息聚合形式、效劳整合形式、协同工作与个性化应用形式等方面进展探究，实现挪动办公、可视化效劳、个性化应用等，到达应用的多元化和立体化。当前我国高校教

11、育信息化的建立重点如下：一智慧校园的建立智慧在校园中表如今很多方面，比方教学、科研、管理、生活和社会效劳等。教学是高校最核心的业务，因此也是应用智慧技术最丰富的领域：智慧课堂、智慧图书馆、虚拟学习、远程学习与实验等。智慧校园将通过物联网技术，连接校园网中的各个环节和事物，形成统一的根底设施平台，统一的数据共享平台和综合信息效劳平台。有线、无线与挪动通信网全网覆盖，是物联网必备的根底网络环境。高校教育的各个方面都将展现出与以往不同的智慧形式和相貌。1智慧校园环境的建立1智慧学习环境的建立智慧学习环境hin,1997是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供适宜的学习资源与便利的互开工具、自动记录

12、学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间黄荣怀，2022。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态，其根本特征表如今三个方面：能实现物理环境与虚拟环境的交融。能更好地提供适应学习者个性特征的学习支持效劳。既支持校内学习也支持校外学习，既支持正式学习也支持非正式学习。它的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式六个组成局部。7通过智慧学习环境，可以支持课堂学习、个人自主学习、协作学习、研讨性学习、在工作中的体验式培训、在理论活动中学习等学习活动形式。硬件环境建立：包括校园有线网络建立、IPV6、无线网络建立；建立与专业相适应的智能化教室、现代化教学

13、体验教室、模拟仿真教室、远程协作学习教室、探究性学习教室等；虚拟现实制作与应用环境建立；挪动学习根底设施的建立等。软件环境建立：包括学习平台与工具建立网络学习平台、优质教学资源共享效劳平台、宽带多媒体教学系统8、信息化教学支持效劳平台、多媒体开发工具、基于协作活动的研究型学习平台、实验教学平台、试题库管理系统、线上专题导向学习管理系统等、智慧图书馆的建立、个性化学习环境建立学习工具、知识管理、协作与对外交流、虚拟学习社区建立等。2科研协作与知识创新信息化平台的建立新兴技术的出现和开展不仅仅对教学、学习产生了广泛而深化的影响，还促使学术研究的开展方式发生宏大变化并产生创新的需要，学术研究、成果发

14、表形式都发生了重大变革。新兴的创作、出版以及学术研究形式不断涌现，如电子书、博客、多媒体作品、网络作品以及其他各种学术形式。建立科研协作与知识创新信息化平台，提升科学研究程度是智慧校园建立的另一个重要方向，包括知识库、数据中心、高性能运算网格等。科研协作与知识创新信息化平台的建立以学科为核心，以信息网络技术为依托，整合高校各类知识资源，建立高等学校机构知识库，构建一体化知识资源效劳体系，提升高校科技知识资源共享程度；积极推动基于网络的科研交流与协作形式的建立，推动高校科研手段和方法创新，建立科研数据与成果的网络共享机制，不断进步科研人员将信息技术应用到科研领域的才能，进步高校科研机构的信息化建

15、立与应用程度。3校务管理与决策支持信息化平台的建立建立校务管理与决策支持信息化平台，建立教学状态根本数据统计、监控系统，可以大大进步高校的管理决策程度。建立覆盖学校各项管理业务的校务管理平台，充分利用信息资源管理，加强高校内部治理，进步管理效率，支撑高校管理体制改革；整合学校各类数据资源，建立学校主数据库，构建良好的数据环境论文联盟.Ll.，支持校级统一信息系统建立；建立决策支持信息化平台，为高校各级指导决策提供科学的数据支持，进步高校决策程度。4校园综合信息效劳平台的建立建立校园综合信息效劳平台，可以增强高校为师生和社会效劳的才能。搭建老师沟通、交流、开展网络平台，促进老师业务素质进步与全面

16、开展；构建学生就业信息化支撑效劳平台，促进学校专业和课程的设置调整，更好地满足和适应社会对人才的需求；建立有吸引力的校园网上虚拟社区，加强学生思想政治教育，繁荣安康向上的大学网络文化，创新高校网络思想政治教育阵地建立，促进文化传承创新；建立校园生活效劳信息化平台，为师生提供方便、快捷的生活效劳；建立网上文化宣传平台，建立国际化、多语种网站群，传播中华民族优秀文化，展示我国高等教育开展成果，提升我国高校的国际影响力，促进文化交流。2优质数字资源建立与应用机制创新优质的教育资源是创新人才培养形式改革中的重要组成局部，是国家信息化建立的重要根底，包括优质数字资源开发、国际优质数字资源的引进、精品视频

17、公开课、优质共享课程资源的建立等。将所有专业课程进展数字化改造，建立成为开放课程和精品课程进展共享，同时对已有的优质数字资源进一步充实、提升与共享，并探究优质数字资源共建共享的应用机制。1以各级立项方式推动优质数字资源的建立政府主导、监视，建立数字资源建立的良性开展市场机制。发挥政府在信息资源建立上的宏观调控作用，建立良性可持续开展的资源开发机制。成立专家委员会，对教育市场上使用的所有教育教学软件进展研究与评估，择优推荐使用。以各级立项方式推动优质数字资源的建立，以校级、省级、国家级三级优质数字资源建立为主导，充分发挥市场作用，建立良性运行机制。教育部的质量工程建立属于国家级层面的优质教学资源

18、建立工程，以精品视频公开课、优质共享课的建立为龙头，带动全国高等教育优质课程资源建立与创新。各省也应采取相应措施推动省级优质数字教学资源的建立。在校级优质数字资源的立项建立方面，广东的中山大学、暨南大学、华南师范大学等高校已获得了成功的经历。中山大学的博学工程、华南师范大学的务实工程、暨南大学的教育技术创新工程均以校级立项的方式组织校级数字教学资源建立，获得良好效果。暨南大学从2022年起，在原有AI立项的根底上，设立了教育技术创新工程，多方位开展优质数字教学资源建立，每年拨出专款，组织一批立项，工程类型包括专业资源库、网络课程、专题学习网站、试题库、案例库、基于BB平台的网上优质示范课程等，

19、制定并完善了创新工程管理方法和技术标准，形成了一系列行之有效的规章制度。目前已进展了七批立项共516个工程，在教学中发挥着重要作用并在四个校区之间共享。通过校级立项的方式带动全校的优质数字化教学资源建立与应用，目前全校已建立有2100多项多媒体教学资源，覆盖1700多门课程；自制多媒体教学资源层次高，共获得各级奖励188项，其中获得过12次全国多媒体软件大赛特等奖、一等奖。2推动高校优质信息化教育资源共享效劳体系的建立高校优质信息化教育资源共享效劳平台建立的核心是解决信息传递和信息孤岛的瓶颈问题。开放与共享是教育信息化永久的主题，各高校的优质信息化教育资源实现互联互通是关键，只有彻底消除封闭，

20、实现互通与共享，优质信息化教育资源共享才可能实现效益与价值的最大化。对应校级、省级、国家级三级数字教学资源建立，建立多校区信息化教育资源共享体系、区域优质信息化教育资源共享体系和全国优质信息化教育资源共享体系的三级效劳体系，推动高校优质信息化教育资源共享效劳平台的建立。由教育部和各省教育行政主管部门主导，创新共建共享机制，推动优质信息化教育资源共建共享效劳体系的建立。3与教务管理部门结合建立课程中心加强与教务管理部门亲密配合，共同建立课程中心。以综合教务管理系统为核心，整合网络学习平台、教学资源管理平台、选课系统、理论教学管理平台、学生自助效劳平台、课程录像管理平台、精品课程建立平台、语言自助

21、学习中心等，实现课程中心各大系统之间数据互通与共享。二支持高校人才培养形式的创新如今的学生属于数字原住民，9他们是从出生开场就生活在互联网当中的一代人。学生的背景、经历、需求等已经不同于以往，他们的考虑方式和工作方式也与以往有很多不同。为了更好表达以人为本的方针，高校需要进展适当调整以适应学生的需求和基矗开发新的可以吸引年轻一代参与的学习模块，并对教学的方法、工具、内容、考核等环节进展系统性的改革。同时由于信息技术的突飞猛进，挪动技术、智能化与虚拟现实等新技术层出不穷并由此产生许多新的教育形式与教育方法。传统的以课堂和老师为中心的面对面的教育形式受到了严峻挑战，各种基于网络的教育形式如eLea

22、rning、eUniversity等不断出现。新的教育形式更加强调以学生为中心，强调课程内容和技术手段的灵敏性与便利性。因此，新技术的广泛应用促使各学科和专业重新考虑其角色和培养目的的定位。1建立人才培养与教学促进信息化平台搭建满足学生自主学习需要、提供全方位学习支持和效劳、内容丰富、科学合理、特色鲜明的网络教学平台；基于教学资源管理平台促进各类教育资源整合与共享，试点数字化专业、课程；大力推广混合式教学形式和探究式学习，鼓励老师利用网络教学平台进展辅助教学，指导学生利用网络教学平台进展自主学习，支持信息技术与教学过程的深度交融与创新，推动教学内容和教学方法改革，积极推动人才培养形式创新；完善

23、数字化教学的支持、使用、评价等效劳体系。2.信息化教育教学形式变革教学形式直接反映一定的教学理念。在教育信息化过程中，教育教学面临着打破传统的教学形式，构建新型的信息化教学形式的艰巨论文联盟.Ll.任务。信息化教学形式中，教与学的过程将数字化的课程学习内容和资源放在学习环境中进展，学生是学习的主体，他们在老师创设的环境中开展自主学习和协作学习，对当前所学知识进展意义构建并用所学知识解决实际问题。老师是教学过程的组织者与指导者，是意义构建的帮助者。学习环境是学习者自主学习、协作学习的场所。老师在教学中应明确目的，大胆尝试和探究信息化教学方法手段，积极推进教育教学形式改革，为创新型人才培养效劳。信

24、息化教育教学形式特征：教材多媒体化、资源网络化、环境虚拟化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化。10积极推动混合式学习方法，努力做到传统的教学活动与在线教学活动有机结合，根据教学内容差异采取辅助课堂讲授、小组协作学习、混合式协作学习、主题探究、技能训练、案例教学、角色扮演等多种学习形式的有机结合，表达了更加民主、科学、合理的师生、生生关系。113.开展远程教育、远程协作学习效劳建立校际间公共课程和企业e-Learning培训学习课程，开展科普教育、通识教育、专题学习等。网络协作空间、社会网络工具、挪动技术以及由此带来的国际学生的工程合作或者跨校课程越来越普遍。4.推动研究生教育信息

25、化改革当前高等院校教育信息化的重点主要放在本科教育，对研究生教育信息化改革关注不够，比拟欠缺。高校教育信息化的开展需要高度重视研究生教育的改革，充分发挥信息技术的优势，利用网络开展研究型学习、探究性学习、支持师生合作科研，进一步进步研究生教育的质量与程度。三实现技术支持方式创新1.高等教育中新兴技术应用新兴技术的应用将给高等教育带来深化的影响，云计算技术、虚拟现实技术、挪动学习等已经成为当前教育信息化关注的热点，而人工智能、传感器技术和通信技术的开展对智慧校园的建立提供了更好的支持。构建基于云计算的挪动学习资源平台，包括基于微博的学习社区、学习资源、挪动社区、讲座直播等，实现随时随地、自由个性

26、化学习和交流。在2022年的?地平线报告?中，为了让学生获得研究、实验、基于问题的学习以及其他形式的创造性探究的经历，美国高校协会强烈建议学生在选择研究领域的时候更应该掌握新兴技术。12云计算技术：云计算的含义是指用户从互联网上获取某些才能硬件、软件以及业务流程的执行或数据的存储等。云计算技术具有云端存储数据、云端提供软件效劳、随时随地提供效劳及充分满足用户需求的效劳等优势效劳。这一新型应用形式能满足各类学校低本钱、低风险的信息化建立要求，随着云计算公共技术效劳平台的建立和开展，廉价和方便将会使越来越多的学校和个人把自己的信息处理迁移到云上，构建属于学校或个人的私有云资源，并应用公有云资源开展

27、教与学活动。云效劳是互联网应用的新的重要的开展趋势之一，依托云计算技术的开展进步互联网应用效劳支撑系统的可扩展性、可靠性、平安性和灵敏性是当前开展的根本方向。虚拟现实技术简称VR：虚拟现实技术作为一种新型的教学媒体，可以为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子构造显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和稳固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力。这改变了以往的人机交互方式，能让阅读者全身心地投入到虚拟环境中，让学习者通过亲自的经历与感受在与虚拟场景交互的过程中获得知识，而且在一些虚拟协作交流平台上，学习者可以在不同地域

28、进展协作交流。同时虚拟现实技术在教育中充分地将教学内容以三维实景虚拟呈现，把那些看不见的变化、无法触摸的物体以这种接近人类认知特点的方式去组织和展示教学内容、构建知识构造，以便激发学习者兴趣，使学习者的思维开拓。如在解释一些复杂的系统抽象的概念等方面，VR是非常有力的工具。但在目前，由于完全沉浸虚拟现实系统的硬件设施仍然是价格昂贵，所以虚拟现实在教学中还没有普及。挪动学习技术：信息化环境下，学生中挪动 的普及将使它成为发送教学资源和开展学习活动的天然选择。触摸屏技术、照相机、录音笔、电子词典、3D显示，以及合适传输的教育内容不断丰富、质量不断提升，使得挪动技术在教育领域的开掘资源、练习技能和获

29、取研究数据等方面具有广泛的应用前景。132.老师教学支持效劳体系的建立随着21世纪的降临世界各国大学纷纷创立以信息技术武装起来的现代化教学支持效劳机构、部门。如哥伦比亚大学的新媒体教学与学习中心、悉尼大学的大学学习与教学卓越研究中心、香港大学成立的教学中心、香港中文大学的学能提升研究中心等。这些教学支持效劳中心的建立不仅使师资程度、教学管理程度得到提升，更重要的是有效促进和加快了在信息技术创设的新时空、崭新的学习与教学环境中学习方式和教学方式的创新开展，成为信息时代大学教学与科研一体化创新开展的一种新潮流。高校老师教学支持效劳体系在提升教学工作的地位、改善教学效果以及优化高校教学管理等方面都具

30、有重要意义。老师教学支持效劳体系包括制度支持、资源与技术支持和团队支持，以老师专业开展需求为根底，旨在为老师提供优质的资源，为老师的专业成长提供持续的支持与帮助，进而提升高校的教学程度。14可以借鉴美国哥伦比亚大学的新媒体教学与学习中心的成功经历，摆脱传统的培训形式，深化到详细课程，与老师一起构建、管理、更新、维护课程网站，辅助老师创立和开发具有学科特色的工具和资源，经过一段时间的协作，老师逐渐认识到使用新技术提升程度和效率的可能性和必要性，开场从自发到自觉地使用各种新技术和工具，不仅培养出一批熟悉信息技术的学科教育专家群体，而且在大学内部形成了将技术融入教学和学习的浓重的文化气氛。同时亲密与

31、学科老师的合作，共同进展课程设计、教学设计、技术应用设计理论与研讨，帮助老师深化理解技术应用于教学和学习的理论认识与理论技能的提升。充分应用数字化创造的新时空，在现实与虚拟环境中，利用各种技术与平台，加强老师之间的合作，促进各种资源的共享与整合，拓展、提升老师开展与高校教育的整体功能与效益。15四管理体制与管理形式创新高等教育信息化建立需要以体制、机制的创新来保障。当前高校教育信息化管理体制建立必须严密围绕大学核心功能教学、科研、论文联盟.Ll.管理、社会效劳的信息化建立思路进展设计，整合多方面的资源，协调、合作，持续推进信息技术在教学、科研、管理、社会效劳中的深层次应用，深化大学的改革与开展

32、。世界名牌大学借鉴政府和企业提升信息化决策管理层次和程度的成功经历，在大学创立了属于大学高层决策体系的I首席信息官体制。I制度由美国学者威廉姆西诺特(illiaR.Synntt)于1980年首次提出，是一个专门负责组织信息化建立、管理，参与组织战略开展决策，从而实现以信息化推动组织创新开展的高级战略管理职位。指导美国高等教育信息化的变革开展的I群体是教育信息化指导的卓越代表。我国可以借鉴国外名牌大学的I体制，对高校教育信息化工作实行统一的管理，整合校内各IT部门及各类信息化资源,指导全校信息化建立，提升信息化决策、管理的层次和程度，以期更好地推动高等院校的教育信息化开展。五高素质信息化队伍建立

33、高素质的教育信息化队伍包括信息化老师队伍、专业技术队伍、管理队伍的建立和学生信息素养的提升。这是教育信息化能否顺利施行的关键所在。1.信息化老师队伍的建立培养适应信息化社会开展的具有应变和创新才能的人才的决定因素。在教育信息化过程中，起主导作用的是老师，其教育理念、信息知识、信息技术才能是实现教育信息化的核心因素。信息化教学环境下高校老师应该具备创新教学设计的才能、指导学生学习的才能、教学预见的才能、新知汲取的才能、应用信息的才能、创造性反思的才能、合作性教学的才能和综合评价的才能。可建立课题研究的有效机制促进老师专业开展，以课堂教学设计研究以及信息技术环境下学生学习的研究为核心内容，以课题研

34、究为手段，以促进学校教学质量进步和老师专业成长为目的，开展行动研究。大力进步老师专业知识素养，进步老师课程建立和教学设计才能，进步老师教学施行才能与教学评价才能。针对不同院系开展专题培训、讲座与交流，促进信息技术教学应用，老师掌握先进的教学形式和方法，适应信息技术环境下教学的需要。2.学生信息素养的提升教育信息化应以人为本，即以学生为主体、以师生开展为目的。在创设不同的环境中开展多种形式的教与学，有效变革传统教学的方式与形式。信息化教育使学生的问题意识和发散性思维得到有效培养，进步了学生利用网络、信息加工、自主探究等才能，使学生信息素养和创新精神得到很好的培养。通过开展信息化教育中的学生研究，如信息技术引入教学对高等院校学生的创新才能的培养，网络化档案评估中学习者反思行为等，对本科生和研究生开设多媒体技术及应用、学习科学与技术等通识教育选修课程，进一步进步学生的信息素养。3.信息化专业技术队伍的建立要注重和加强信息化专业技术队伍的培训培养，经常组织他们出去参观学习、进修，不断摄取新知识，掌握新技术。给他们提供晋