五年级英语下册语篇教学反思公开课一等奖教案

1、五年级英语下册语篇讲课反省公然课一等奖讲课设计五年级英语下册语篇讲课反省公然课一等奖讲课设计五年级英语下册语篇讲课反省公然课一等奖讲课设计闽教小学五年级英语下册语篇讲课反省语篇讲课是指在详细语境中讲课单词和句型，主张把单词融入句子中讲课，从整体下手，给学生显现一个圆满的语言见解。语篇讲课的中心思想在于在讲堂讲课中创办语境，让学生在状况中体验并运用语言，更加详细地说就是经过存心义的语言输入来激活存心义的语言输出。语篇讲课向来是小学高年段英语讲课的一个难点内容，它其实不是纯真的语篇知识的讲课，它向来以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的指引下感知、理解和运用所学语言。在小学英语讲课中

2、进行语篇讲课有益于提升学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。小学英语语篇讲课建议“词句联合，语篇感悟”，重申不只重视语篇知识的教授，更重视语言能力的培育。经过培训学习，我对语篇讲课的重要性有了更进一步的认识，对如何利用教材表现的每一篇语言资料，充分调换学生学习英语的兴趣，有了浅陋的认识。一、语篇讲课中存在的问题1、语篇讲课的单调性讲堂上，一些教师把要点词句的解说完就简单的把课文读读，结束讲课，忽视了学生综合能力的培育，致使学生不可以把词，句和语篇进一步贯穿交融。如，闽教版小学英语五年级下Unit7中的新句型“whichfloordoyouliveon?Onthefourthfloor.”是课文部

3、分的主要内容，有的教师却在讲课课文部分时让学生频频演练基数与序数之间的差异，占去好多时间，致使后边的整个语篇讲课，时间紧张，只好敷衍了事。2、情境创办的限制性在创办情境时，但是小范围的就词讲词，而忽视了课文的整体情境性。如，闽教版小学英语五年级下Unit6课文讲课关feelings这种有关感情这种单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范围的词就词讲词，忽视了课文中的整体情境性。闽教版所学英语的内容常常切近学生的生活和学习实质，以利于学生在比较凑近于实质的状况中进行听闻训练。从前在进行讲课时，常常会像词汇、句型课同样，急于去解决一个个小的语言点，忽视整体状况的创办。如，在

4、讲课闽教小学英语4年级下册Unit5A部分的语篇时，我由讨论“food,toys”下手，引出”supermarket”这一新词组，从而过渡到Ineed,这一句型，看似以旧引新，过渡自然，却忽视了购物这一语篇的整体状况，致使学生对整个语篇的内容印象冷漠，语篇讲课也就失掉了其自己的意义。培训专家称：“每篇语篇都是听闻训练的好资料。”在语篇讲课中，教师第一要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件将视听讲课联合起来，此后教师表现于备课内容有关的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。使学生能听、会说语篇，提升听的能力。同时让学生用自己的语言回答以下问题，提升学生说的能力。这就要求我们在对课文讲课

5、时，教师可指引学生从文中插图、标题或段首句下手，并提出一两个问题，让学生带着问题读全篇，回答以下问题，理解文章的粗心，整体上感知文章后，老师可以分段进行办理，而且突出课文要点。二、针对语篇讲课中存在的问题设计了相对的解决议略。1、创办情境任务。教育家布鲁姆认为“成功的外语讲堂讲课应当在课内创办更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言资料”。所以，一节优异的课，离不开一个适合且有效的情境创办。在讲课闽教版小学英语五年级下册Unit6FeelingsA部分课文讲课时，我先依据马上要到临的运动会，而举行了一个运动会的预热活动。孩子们经过活动胫骨，私下竞赛，以及讨论谁在某项运动项目上更善于来学习新句型

6、：Whowill,?/Iwill,这样的状况创办实质上就是将实景搬到了教室。创办情境必然切近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，惹起学生英语思想的踊跃性。英语课程标准指出：“要让学生在真切的情境中体验和学习语言。”我认为英语讲课更应当在“真切”二字上下时间，这样才能使学生真切学会和运用语言。只有当所创办的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，快速投入到所创办的情境中，正确地体验和理解语言。2、语篇讲课成一个圆满的系统1）、阅读前应展望语篇内容在学生阅读语篇时，可以先提出任务，让学生带着任务去阅读。成天制义务教育英语课程标准（实

7、验稿）中指出：教师应当防范纯真教授语言知识的讲课方法，尽量采纳“任务型”的讲课门路。要让学生从整体上掌握课文，就要给学生设置必然的任务，让他们自己达成对课文的初步理解。英语课程改革重申把语言看作一种沟通工具，将英语的讲课目的表此刻一个个实践性强、拥有明确目标的活动任务中，使学生在使用英语达成任务的同时，不知不觉中学会了英语，培育了学生的语言实践能力。成天制义务教育英语课程标准（实验稿）中还重申小学五、六年级的英语讲课，在进一步增强学生听闻能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。所以，对课文的整体感知，要从听、说、读、写四方面着手。如在讲课闽教小学英语五年级下册Unit6Feeli

8、ngsA部分课文讲课时，我先提出一个问题：1.whoisthewinnerofthe100-meterrace?此后让学生带着问题去听课文。、阅读时，篇段联合英语语篇是一整篇文章，它固然分红几段，但教师应依据教材中语篇的特色，有目的、有计划地进行预习指导。在讲课中第一让学生从整体上感知文章，让学生们联合上下文及语言信息的有关语境，正确、全面掌握语篇信息，而不至于出现“只见树木，不见丛林”的现象。此后可分段进行办理，但最后还得回到整体上来，看学生能否真正理解文章。在分段办理时，必然要注意段与段之间的连接性，圆满性。这样可以培育学生由整体到局部，再由局部到整体。“Feelings”我在讲课时第一让

9、学生观看动画片，依据YangMing的表情，判断他是如何的心情，这样学生从整体上掌握对话内容。此后依据对话发生的状况把对话分为两个场景：YangMing独自坐在树下，Lily和WangTao如何宽慰YangMing，并让学生疏段观看对话动画，分别做watchandanswer，watchandchoose，watchandjudge等练习，最后再让学生观看整个对话，帮助学生整体感知对话内容。这种“总-分-总”的表现步骤有助于学生认识粗心，并在状况中理解和运用新知。、课后拓展延长我在教授Unit6Feelings的A部分时，在本课的最后，我设计了一个有关的阅读理解，经过这道题目让学生进一步坚固所学的句型，让学生在课外拓展训练中，运用课文中所学句型及状况，将知识灵巧运用，增强学生理解能力和语言社交能力。小学生阅读能力的提升固然主要依赖课内阅读，作为高年级的学生，一旦掌握了阅读的方法，就能读懂简单故事和短文并抓住粗心。当学生在阅读中达成了老师部署的学习任务，也就读懂了文章。再经过学生回答，又提升了语言表达能力。但语篇