5.鲁滨逊漂流记教案

1、泗水育才学校六年级下册语文教案课：二元外名课型：授课第 5 课时： 课时鲁逊流主备人袁文杰使用人教学目1会写 14 个生字，重点理解“天涯海角、流落、安慰、简陋、前所未闻” 等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解故事大意。3.品读精彩片段，积累语言，激发阅读兴趣。4.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难谋求生存的非凡经历体会鲁滨逊面对困难 积极乐观的生活态度。教学重难点1. 了解鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢 无畏的精神。2. 把握故事的线索和主要情节，关注人物命运，把握人物的性格特点。了 解梗概的写法，激发阅读原著的兴趣。课前准课堂教学与课外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走

2、向整部作品第一课一、 目标解，预习馈1.谈话激趣。出示少年派的奇幻漂流电影剧照，引出鲁滨逊漂流记 2012 年李安导演拍摄的电影少年派的奇幻漂流一上映便引起了强烈的反响影片讲述的是少年派遇到一次海难家人全部丧生他与一只孟加拉虎在 救生小船上漂流了 227 天在这 227 天里派遭遇了许多无法想象的挑战但是 从头到尾派都没有绝望求生的希望一直支撑着他最终派与老虎共同战胜困境 获得了重生派的经历是震撼人心的英国作家笛福笔下的鲁滨逊也有着类似的 经历，今天我们就一起去读一读他的故事。2.板书课题，理解课题。3.学生查找资料，了解鲁滨逊漂流记的作者及其主要内容。（1）了解作者。- 1 -泗水育才学校六

3、年级下册语文教案（2）创作背景。鲁滨逊漂流记写于 年，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作 的一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵被船长遗弃在大 西洋中的一个荒岛上他在荒岛上生活了 4 之后被伍兹罗杰斯船长所救笛 福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本自己多年来的海上经历和体验倾注在人物 身上并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工塑造了鲁滨逊这一全新的英 雄形象，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为 西方文学中第一个理想化的新兴资产者。（3）内容简介。鲁滨逊出生于一个体面的商人家庭渴望航海一心想去海外见识一番一 次在航海旅行中不幸遭遇海难孤身一人流落荒岛他凭借自己

4、的聪明才智在岛 上生活了 28 年。在此期间，他修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝 纫衣服，把荒岛改造成了一个“世外桃源且解救了野人“星期五滨逊 经历种种磨难后，最终乘船回到了家乡。2.教师出示自读要求，学生自读课文，自学生字词。自由阅读课文，把课文读通顺，并标注自然段序号。圈出本课中的生字、生词，把生字读正确，自主识记字形。找出本课中的多音字，弄清其在文中的读音。（1）读准字音。（2）认清字形。区分形近字俱 栅珊宴晏贷货乏之剔赐籍藉袭垄聊柳控腔易写错的字”部首是“冫要写成“氵右边是“卯 不要写成“卵下面左边是“彳不要写成“亻（3）认识多音字。多音字畜”读“”时，一般作名词，指家畜；读

5、“”时， 作动词，意思是“圈养（4）分组合作学习，理解词语，不能解决的，师生共同解决示词 语- 2 -泗水育才学校六年级下册语文教案流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 淡忘 忧伤 书籍聊天 缺乏 栅栏 理智 控制 防御 侵袭 倾覆 远眺3.学生自由朗读课文，把课文读通读顺。二、 合作探，交流示同学们们在初读课文的时候有没有发现本篇课文与我们以前学习的课文 在编排方式上有一些不同？本课由两部分构成鲁滨逊漂流记这部小说的 梗概和节选片段。同学们分别读一读，概括它们各自的主要内容。朗读“梗概了解鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。1.了解什么是“梗概教师出示“梗概”在字典中的释义的内容生通过自主交流弄明

6、 白小说的梗概就是小说的主要内容包括时间地点人物故事的起因经过、 结果和主要的情节等要素。2.尝试归纳“梗概”的主要内容。概括文章的主要内容时教师要教给学生方法提示学生语言要简练不能 面面俱到。三、 精讲点拨，学建模学生分组交流鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难是怎样战胜困难的教 师出示表格，学生根据交流情况填写表格。1.在填写表格的过程中教师可以先由一个小组派代表汇报接着由其他小 组进行评价和补充，不断完善表格。遇到的困难无住所食物吃光了野人袭击发现英国船只叛乱解决困难的方法建房定居畜养、种植救“星期五”救出船长2.梳理层次。第一部（第 自然段鲁滨逊爱好航海和冒险在一次航海途中遭 遇意外。第二

7、部分（第 38 自然段单介绍鲁滨逊在荒岛上的冒险经历。- 3 -泗水育才学校六年级下册语文教案第三部分（第 9 自然段鲁滨逊终于获救，回到阔别 28 年的英国。 3.朗读节选片段，概括主要内容。（1）阅读节选的片段，思考：片段描写的是“梗概”中的哪部分内容？ 抓住文中表明时间的语“我是在 月 30 日登上了这个荒无人烟的岛岛上待了十一二天以后知节选的片段写的是鲁滨逊初到荒岛时的故事。主 要记叙了他流落荒岛，建房定居的情节。（2）学生自主交流选段的主要内容，教师巡视课堂，相机点拨。文中有一个过渡句，请学生找出来在开始认真考虑我的处境 以这个过渡句为界选文的前后部分分别写了什么内容（前面部分主要写

8、了鲁滨逊流落到荒岛后的生活状态，后面部分主要写了鲁滨逊面对现实的思 考引导学生以此为依据给文章分层并概括层意。结构梳理：第一部（第 1 自然段滨逊初到荒岛时遭遇的种种困难以及他如 何解决困难的。第二部分（第 810 自然段鲁滨逊冷静地面对现实，乐观向上，安排 以后的生活。四、 当堂训，巩固知1.看拼音,写词语。j p( ) kn f( )q ling( ) j m( )yn hu( ) sh j( )zh lan( ) w lio( )2.在下面的括号里填上合适的量词。一( ) 帐篷 一( )轮船一( )海风 一( )围巾一( )山羊 一( )荒岛3.用“续”组成词语,填入下列句子中。（1）鲁

9、滨逊找到很多可以用、可以吃的东西( )搬到岸上。（2）阴雨连绵的坏天气( )了半个月,叫人实在难受。（3）最近,我( )看了几场足球赛。（4）我们虽然在市运动会上夺得了冠 ,但是还要( )努力,争取在省赛 中冲入前三名。- 4 -泗水育才学校六年级下册语文教案五、 归纳总，拓展升1.同学们，今天这节课，我们通过自学、交流的方法，掌握了生字、词语， 概括了课文的主要内容划分了课文的层次通过这节课的学习大家对鲁滨逊 的历险经历及其性格特点也有了一定的了解。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累概括文章主要内容的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。板设：5.鲁滨孙漂流记住所安全生存做

10、人食物孤独（聪明能干、机智勇敢、不畏艰难）第二课一、 目标解，预习馈1.回顾内容，加深理解。指名说一说鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。（教师课件出示提示通过阅鲁滨逊漂流记这部小说的故事梗概我了解到这部小说主要写了鲁滨逊在一次航海中_，漂流_。为了生存，他_，最 后_。2.学生根据提示汇报，师生共同评价。3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。4.教师过渡，导入新课。二、 合作探，交流示1.读“梗概探究人物形象。（1）指名读第 1 自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。 这段话位置特殊文中有特殊的作用要让学生明白这段话开门见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点

11、后文写他遇到困难并战胜困难埋下- 5 -泗水育才学校六年级下册语文教案伏笔。“喜欢航海和冒险到过许多危险儿也不畏惧望走遍天涯 海角2.品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生存 的经历在上节课初读课文时学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后 遇到的困难及其解决困难的方法师在这里主要是引导学生在文中找到相关的 语句，通过品读句子来具体感受鲁滨逊“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险” “一点儿也不畏惧希望走遍天涯海角”等性格特点。3.体会鲁滨逊初到荒岛的心情。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里 想：流落到这

12、种地方，怎样活下去呢（鲁滨逊身处孤岛、濒临绝境，心中不免 有些担忧和惶恐在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹 死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰即使面对绝境， 哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到高兴三、 精讲点拨，学建模1.从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。困难一无住所。鲁滨逊走遍荒岛在山坡上选择了一块有水源有树荫又可以防野兽的地 方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了 各方面的因素：有水源、有树荫、防野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意 志困难二食物很快吃了。他每天或是拿着枪带着狗到森林里去打猎或到海边去捕鱼还把捕到

13、的 活山羊畜养起来。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。 （鲁滨逊为了生存下去想到了各种办法来解决食物问题由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人- 6 -泗水育才学校六年级下册语文教案困难三野人袭击。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人鲁滨逊迎难而 上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶他的另外两个野 人滨逊敢想敢做困难四发现英国船叛乱鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去勇救 船长，体现了鲁滨逊的机智勇敢（3）教师小结。小结面对恶劣环境的挑战滨逊没有绝望和妥协是勇敢地

14、面对现实， 用顽强的毅力和勤劳的双手同困难作斗争创造了不朽的传奇他的这种在绝境 中乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们大家学习。2.读节选片段，把握人物形象。（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。（3）学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。（4）小组派代表在班级汇报，教师整理汇报结果。3.汇报展示：鲁滨逊克服了哪些困难（身陷孤岛生活忧伤寂寞在岛上缺少必要的 工具，干什么都困难重重他的心态发生了什么变化？重点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理产生的变化探

15、究他列“坏 处”和“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处 境中得出的经验教训的现实意义。A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子的理智现在已经逐渐能够控制我 的沮丧心情我开始尽可能地安慰自己把我遇到的凶险和幸运作个对比使自- 7 -泗水育才学校六年级下册语文教案己能够心平气和。B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。C.理解鲁滨逊得出的经验教训。在困境中我们可以把好处和坏处对照起来看并且从中找到一些东西来宽 慰自己。你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运他是一个善于调整心态的人他经历了三次心态调整

16、逐渐解决了生存问题活问题及如何活得有意义的问题一个不怕孤独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；他是一个以苦为乐的人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；他是一个热爱生活的人，面 对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入实际生活中去。4.学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。四、 当堂训，巩固知、1.师生共同探究写法。（1）通过比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。学生通过朗读能很容易发“梗概和节选片段在表达上的不同最明显的不同是人称不同“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。由此导致的语言风格不同“梗概用概括性描述语言简练节选片段的语言生动、 形象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。（2）教师引导学生了解第一人称叙述。所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我我们身份和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物采用第一人称进行叙述有助于作者或人物思想感情的 抒发、内心活动的描写，增强文章的真实性和亲切感。2.学生尝试运用。（1）教师出示一个以第三人称叙述的片段。（2）学生运用第一人称改写这个片段。（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。- 8 -泗水育才学校六年级下册语文教案（4）教师小结。五、 归纳总，拓展升面对人生困境