技工院校语文教学中的审美教育

1、技工院校语文教学中的审美教育技工院校语文教学中的审美教育一、技工院校美育现状很多人认为，技工院校教育的主要任务是专业理论课的学习及技能训练，而美育只在德育课上一带而过。如此偏颇的教育理念让学生的审美观念已出现严重偏向，主要表现为盲目地崇拜、模拟，过分地追求一些不实在际的东西；不能正确发现生活中的美，不能从学习中找到美的乐趣甚至有些学生根本不知道什么是美，在生活中分不清美与丑、雅与俗、文明与野蛮，盲目追究求社会上流行的庸俗内容，甚至以此为荣。二、技工院校美育的必要性目前技工院校的生源大都是初中毕业生，他们涉世未深，价值观、人生观、是非观、审美观都还没有完全形成，具本文由论文联盟.LL.搜集整理有

2、孤僻、嫉妒、无聊、厌世、仇恨等不良性格的大有人在。他们在开展安康人格、进步文化品位和审美情趣方面更是存在着很多问题。在教学过程中，学生很难对优秀文艺作品产生浓重的学习兴趣，从而也就常常会在语文审美教学过程中出现令人为难的场面。如在学习?我的空中楼阁?一课时，教师引导学生体验大自然的那种恬适、无拘无束的意境时，教师沉醉其中，而学生的感觉和教师完全不在一个频道。因此语文教育不仅仅是传授知识，还要关注学生的情感开展，让学生从中受到美的熏陶，培养他们自觉的审美意识和高尚的审美情感，培养他们审美感知和审美创造的才能，从而使他们成为有健全人格的人。三、施行对策1.通过阅读来感知美学习优美的文学作品时，不必

3、给学生细致地机械分析，只要求能使用正确的朗读、意会主旨即可。所以在课堂上，笔者采用的是四步朗读法范读、自由诵读、齐读、个人演读。在阅读过程中，逐渐唤起学生内在的审美体验，培养学生的审美体验和情趣。同时，教师语言的语音感、语气感、语体感至关重要，会带动学生，引发情感共鸣。为了强化朗读效果，充分调动学生的听觉、视觉感官，可以借助现代化的多媒体手段去实现。比方在讲授徐志摩的?再别康桥?时可以出示有关音频文件、图画和风景画，给学生以直觉上的形象；在朗读中结合欣赏，使其直接感受到作者描绘的景物之美，形成最初的审美认识，为审美知觉活动打下良好的基矗2.激发和培养学生的想象力爱因斯坦说：想象力比知识更重要，

4、因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。当我们引导学生发现和捕捉到美点后，就应该营造和谐的课堂气氛，引导学生抓住美点，以文学作品的语言为载体，通过激趣、品读、感知、联想、顿悟，把握美的特征，进而神聚化合，将作品中完美的形象再现于眼前，使学生在经历语言训练、思维训练时，受到美的感染与熏陶，更为深化地理解作品的思想内容。3.多写多说写作是培养学生创造美的根本途径。在引导学生欣赏文学作品美的同时，还要结合实际的情况，进展写作训练，让学生表达出自己的意愿之美。以?荷塘月色?为例，在教学中让学生感受了月下的荷塘和荷塘上的月色的语言美后，可以再让学生写一篇短文，表达

5、出自己对这段文字的情感，这样有助于调动学生创造自己的意愿之美。说也是调动学生创造自己意愿之美的途径。如在课堂上采用演讲、让学生分组讨论、你说我猜、成语故事讲说等方式，让学生多说，在说中不断进步自己的语言美，同时也使学生在说中创造自己的意境之美。只有追求美妙的事物，才能发挥美的感受力和理解力的价值，同时也反过来鼓励学生更加主动地去感受美、理解美。4.教师具备感受美、鉴赏美的才能赞可夫曾说过：教师本身具备这种品质可以集汇和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。学生的审美才能不是与生俱来的，它会受到各方面的影响，尤其是教师的审美才能。教师只有在具备深化鉴赏社会美和艺术美的才能下，才能正确地引导学生认识文学作品