小学英语阅读课教学反思2

1、小学英语阅读课教课反省优选篇一俗语说：“活到老，学到老”。阅读是获取人类知识经验的主要根源。培育学生优异的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，增添学生的阅读自信心，消除学生的畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教课的主要目的。阅读教课作为英语教育中的一个重要环节，是英语教课中的要点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关怀的共同话题，我们也向来在这个方面不断地探究、努力。我们在每节课都侧重培育学生独立阅读的能力，给他们锻炼的时机。“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEn

2、glish”而不单是”TeachstudentsEnglish”。学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语阅读教课中,我们应第一教会学生阅读的方法。美术是一门特其他学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才干;能使学生感觉美;能使学生热爱学习，学会猜想词义1学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提升英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，由于句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的详细用法。

3、学过的课文要大声朗诵，出色段落和文章要读透背熟。朗诵也是提升口语的方法。学英语语感很重要，而朗诵、背诵，多听多说有助于培育语感。经过大批的朗诵背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能信口开河,说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关系的感觉，领会到英语文字的美。英语阅读的最大阻碍第一是词汇，而完好没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的，要学会依据上下文以及语境来猜想生词的意思。比如：在Module10Unit1中，airport这个词就能够依据上下文猜想出是“飞机场”的意思。生词问题解决了，就为此后的阅读摊平

4、了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原由就是逐词阅读。跟着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增添，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是获得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的2储藏器)，“drive”(计算机驱动器)等。Thechangemetthetechnicalrequirementsofthenewagebyengagingalargeprofessionalelementandpreventedthedeclineinefficiencythatsocommonlyspoiledthefortuneso

5、ffamilyfirmsinthesecondandthirdgenerationaftertheenergeticfounders.养成整体阅读的习惯好多学生阅读时老是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆优等，这些都是速读的阻碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它第一要求把所读的句子尽可能分红意义较完好的组群，眼光要尽可能少地停留，要从整体掌握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，基本上不存在断句的问题，这就要修业生要从整体掌握文章的内容。用英语思想养成整体阅读的要点在于它既不是默读(心读)而不是朗诵，是经过眼光在英语与大脑之间成立直接的联系，即英语思想。这是一个简捷快速的

6、过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐渐确定英语思想的习惯，而非母语英语之间的翻译变换。在经过一段时间的阅读训练以后，要在阅读课上注意培育学生的这类语感。3经过一段时间的阅读指导，学生的英语阅读兴趣会因教师的仔细指引和激励性的评论而逐渐提升;学生的不良阅读习惯会因科学的阅读教课方法而得以纠正、规范，进而养成优异的阅读习惯;学生的英语阅读能力会因有正确的阅读方法与阅读技术而得到不断提升。因而可知，经过重视学生的需要，关注学生的感情，激发学生的阅读热忱，培育他们的优异英语阅读习惯，就能提升小学英语阅读教课的质量与水平。而我们教师在平常的平常阅读教课中仍要不断完美教课方法，以便更好地指导和激励学生

7、进行英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教课迈进。以笔者所教的世纪商务英语阅读教程，大连理工大学第一版社第一版的这套教材为例。本书每一单元一个话题，并且每一单元有三篇文章。每学习一单元，笔者就要修业生先阅读每单元的三篇文章的标题，掌握整个单元的详略。同时在教授文章时，设置问题，要修业生运用跳读法阅读标题，掌握全文要旨，回答问题。这样不单提升了学生宏观理解文章的能力，并且有益于学生踊跃参加讲堂教课，提升学习成就感，还提升了学习踊跃性。篇二高中英语阅读教课波及到的不单是阅读能力的培育,也牵动着学习者的注意力、察看力、毅力及兴趣、动机、感情等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么,

8、在高中阅4读课的教课中应如何调换学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培育学生能力、提升学生素质的目的呢?本文就高中英语教课如何调换学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思虑:20XX年3月2日，蔡家小学巢老师、方老师、陈老师和我一同，在岳阳楼区旭日小学听了对于如何更好的进行小学英语阅读课教课的商讨会。会议内容丰富，第一是由岳阳楼小学英语教师吴雪佳老师给大家展现了一堂出色的阅读教课示范课，接下出处旭日小学的四名英语教师为大家展现阅读课的四个片段教课片段，而后由老师就上一内容进行讲课，最后由楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课教课提出了要求。经过此次活动，让我对如何进行英

9、语阅读课教课有了更多的理解和想法，感觉自己收获许多，但自己对于教课过程中碰到的一些问题仍有些迷惑。以下是我对小学英语阅读课的一些不可熟的见解，本着精益求精的态度进行反省。一、活动中获取的心得领会。我总以为听有经验的老师的上课，看他如何把自己多年的教学经验取其精髓去起糟粕，汇聚在短短的40分钟内，特别是对我这类年青老师来说，是提升自己教课质量最直接有效的方法。此次吴雪佳老师上的是PEP教材五年级部分，文章以人物对话5的形式出现，倒是一堂典型的阅读课教课。听吴老师的课，让我看到了一个优异的英语教师的素质：颇具感染力的浅笑，开朗有趣的bodylanguage,自然流利的英语口语，冷静稳固的讲堂节奏，

10、全身上下发散的亲和力，将英语给予了她个人的魅力。她没有让学生进行重复的阅读，每一次都有新的变化，那些英语句型在她的教授中变得有感情，有个性，有力量，其实不像一般的阅读课那样烦闷，乏味。我想这是由于吴老师在讲课过程中，自始至终都努力展现语言的实质功能。即：发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的领会。这也是我此刻以为很值得提倡的一种教课理念。阅读课重要密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容以后又回到生活去运用这些句型。因此在此后的阅读教课中，我要努力设计跟生活切近的句子，创建于生活有关的情形。二、我对阅读模块设计的理解我以为阅读得目的就是：让学生学会一种快速提炼信息得技术。

11、既然是一种能力的训练，我们教师在教授过程中就应当侧重培育学生的这类能力。那么怎么才能培育这类能力呢?就我个人的经验来讲，假如你想得悉文章的大体意思，第一你一定熟习文章内的主要词汇，即信息含量词汇。由此，我们能够得出结论：教师在阅读课上不必定要对全部学生不认识的单词一一解说。教6师要做的不过提炼出文章的要点词汇，而后务必保证全班85%的人懂得这些要点词汇。那样子学生对于文章的大体意思也就又了一个认识。对于学生似懂非懂的词汇，教师应当在讲堂上给出分钟左右的时间来进行指引，并以夸奖学生的发现为主。让学生在这短短的10分钟的探究中找到自主学习的乐趣。进而提高学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。

12、其次，假如你想得悉文章的大体意思，你还一定对文章的要点句子构造熟悉。由此，我们能够得出另一个结论：教师在阅读课上还应适合的指引学生熟习文章中的要点句型。这类句型在小学英语中往常每篇文章只有1至2个。因此，在适合指引下及频频练习中，学生是能够在一节课内掌握好1至2个句型。以上不过一个理想状态下的阅读课教课假想。那么在实质操作中我们又会碰到怎么的问题呢?三、教课中碰到的问题第一是学生方面，对英语阅读一直存在着畏难心理，其次是阅读习惯需要改良。第二是教师自己，如何设计一堂阅读课?如何指导学生阅读?四、我的阅读课教课思路。1，采纳适合的导入方式，激发学生的阅读兴趣。2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。73，培育优异的阅读习惯只管当前的高考以听、写为主，但听、说、读、写训练是相辅相成、相互促使的，只有经过综合训练，才能真实全面提升学生的英语能力。依据高中教课的要求，要在进一步提升听闻能力的同时，重视培育阅读能力，要确实增强泛读训练。在大批听、读，保证必定的输入量的基础上，再适合进行写的训练，