在美术教学中培养学生创造思维能力

1、在美术教学中培养学生创造思维才能内容摘要培养学生的创造思维才能在新形势下显得非常重要。这也是新的美术课标准所表达出的性质与价值之一。本文分析了传统教学中的缺陷，从学生、老师、课程安排等多方面闸述了在美术教学中培养学生创新思维的一些方法、体会。关键词创造性思维学生老师创新教育是以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向的。当前，在教学中开展创新教育有着以下社会背景：一、当今世界初见端倪的知识经济的核心在于创新。二、国际间综合国力的竞争越来越表现为创新性人才的数量和竞争。三、教育是培养民族创新精神的主要动力，艺术课新课程标准为推动培养学生的创造性才能提供了良好的基矗思维是人脑对客观事物的本质属性及

2、其规律的间接和概括的反映，创造性思维是思维活动的高级程度，即是指人在已有知识经历的根底上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程。作为学生，我们要求他们不模拟、抄袭、愿考虑、设计创新，独树一帜，不与人雷同，这便是他们创造才能的根本表达。在美术教学中，让学生进展艺术创造并非易事，因为他们完成作业大局部是临摹，这样，一段时间以后，学生的创造才能在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的形式。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我画什么呢“太难了，急着找资料东搬西套。这样开展下去，只会使学生变成墨守成规，缺乏个性、想像力的人。培养的学生再出色，也只能是个“艺术工匠。美术课中如何培养学生的创造思维，我认为

3、应做好以下几点：一、激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机。大局部学生都有强烈的好奇心，对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底不可。因此，只要适当运用一些方法，利用比拟具有新意的设备或教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决总是的过程中，逐步培养起创造性思维来。如：在?唱念做打传精神?一课中，我尝试用手提电脑在网上搜集一些京剧脸谱、服饰图片，接到教室的电视机上放映，在学生们看得兴趣盎然时，联络课的内容提出问题，讲授知识，布置作业，学生动手、动脑的积极性就高了。二、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养。也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最正确

4、答案，而重点抓学生发散思维的培养。详细而言就是：第一，要鼓励学生放开考虑，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第三，要鼓励学生在比拟分析中增强探究性的考虑力。如：在?丰富多彩的线?一课中，我在黑板上画一根直线，问大家：这可以是什么？学生的答复丰富多彩：有讲电线杆、竹笛、一堵墙的侧面的，有讲是斑马线，日光灯、火腿肠的。引得课堂气氛活泼，学生乐不可支。三、重视老师自身素质的开展1、老师应竖立推进素质教育，坚持以创新教育为核心的教育思想。2、老师的作用不一定像过去所说的“传道、授业、解惑那样强化、单一，老师可以提供学生一个场地、气氛，自己那么也可

5、以成为学生中的一员，甚至做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习情境。如学生可以向老师提问，老师答复。3、老师应努力具备多元化知识构造，一专多能的才能。老师本身所具备的那种创新精神，创造才能本身就是对学生身上天性的创新创造的唤醒。如：在?对称与比例?一课中，我联络音乐的节奏，讲述画面构图的疏密，平衡，学生听起来觉得有趣，并能产生其它的联想。4、课上应多设疑点，让学生反复质疑，师生共同发表自己的不同见解。如：在?奥林匹克风?一课的北京申奥标志分析，除了老师所知的标志含义外，学生还认为标志上有“56字样，代表中国56个民族，这让我自己也吃了一惊。四、多搞各种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴

6、趣，启发创新才能。有方案、有组织地开展丰富多彩的课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓重的学习兴趣，促使学生创造性的开展活动，在活动中全面进步他们的各种理论才能，进步他们的综合素质。要开展一系列课外活动，如：课外写生、优秀作业展览、外出参观、举办专题讲座、兴趣小组活动等。通过这些活动，学生学习热情高涨，其创新才能得到充分挖掘和发挥。如：在?秋色如画?一课中，在讲授了根本写生技法后，我带着学生走出教室写生，学生们通过添加、挪动、简单等手法，画出了各具特色的作品。并在校园里作了一次专题展览，反映热烈。五、建立科学正确的评

7、价机制，鼓励、扶持，促进创新。老师应摒弃一切旧的，与时代开展不相适应的评估标准，淡化评估形式的单一性、支配性、权威性。人们曾把美术称为“无错误科学。谁听话，谁守纪律，谁的作业干净规矩，还有标准化学绩测量，这些标准化固然有其可根据处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置？没有，这是个很大的弊端，创造性才能只有在自由的气氛中才会开会结果。评价的方面有很多，如：积极性、灵敏性、动手才能、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：语言、文字、数据；老师评价、学生自评、学生间互评等。我对学生作业的处理是这样的：一看是否有创新意识，二看画得是否好，三看作画态度是否认真；作业允许迟交，要的是质量；作业当面批阅，不进办公室，每堂课布置好作业后，批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出缺乏之出，甚至亲自动手改画，且可进展师生、学生间讨论或当场出示表扬。完毕语：“知识经济时代，需要的是创新，随着素质教育的深化