信息技术说课课件

1、获取信息的过程与方法获取信息的过程与方法教法分析学法分析教材分析说课内容教学过程设计教学效果检验教法分析学法分析教材分析说课内容教学过程教学效果教 材 分 析 教材选定上海科技教育出版社的信息 技术基础（高一必修本）本教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价加工表达发布与交流存储与管理”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。教 材 分 析 教材选定上海科技教育出版社的信息本教材以知 教学内容 教材分析-教学内容 本节课的内容是教材第二章第一节（网络信息检索和网络信息下载）中的网

2、络信息检索，包括搜索引擎及其分类和网络信息的搜索及搜索技巧两个方面。 教学内容 教材分析-教学内容 本节课的内容是教材教材分析- 教学目标1知识目标目录检索和关键词查询两种信息获取方法 搜索的技巧 3情感目标树立合法获取信息的意识。 加强学生利用网络进行自主学习、探究学习的意识 2技能目标熟练使用两种检索方式检索信息通过任务驱动学会利用搜索引擎解决问题教材分析- 教学目标1知识目标搜索的技巧 3情感目标树立如何从复杂的搜索意图中提炼出最具代表性和指示性的关键词 教材分析-重点与难点教学重点 掌握搜索引擎的基本知识 和常用的搜索技巧教学难点如何从复杂的搜索意图中提炼出教材分析-重点与难点教学重点

3、教 法 分 析指导思想激发学生学习的积极性、自主性和创造性。以行动为导向，以任务为主线、以学生为 主体，以教师为主导教 法 分 析指导思想激发学生学习的积极性、自主性和创造性。教 法 分 析“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这节课通过欣赏flash动画片端午节的故事、棕子引出“如何利用因特网查找端午节的传说故事？”这一任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主探索和互动协作的学习，充分调动学生完成任务的积极性 。 任务驱动法教 法 分 析“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础教法分析演示法利用因特网的搜索引擎搜索端午节的传说故事，采用教学视频演示法，既直观又加

4、强了教学效果。为学生的实践操作打下良好的基础。教法分析演示法利用因特网的搜索引擎搜索端午节的传说故事，采用 高一学生对本部分内容已具有一定的基础，他们动手能力强，同时对理论知识也具有一定的理解能力、接受能力，而且对因特网这个信息资源充满兴趣。但学生网上获取信息的能力差异大，有的学生知道利用网络来获取信息，但是搜索的效率不高，搜索技巧的使用方法还没掌握好。学情分析学 法 分 析 高一学生对本部分内容已具有一定的基础，他们动手能力强，同动手 动眼 动脑 解决问题欣赏端午节相关的动画作品、观看教学视频。自主控究、分析搜索引擎的多种类型及区别提出问题分析问题解决问题归纳问题学 法 分 析观察法归纳总结

5、法探研法 练习法学生自己动手实践 ，搜索与端午节相关的传奇故事动手 动眼 动脑 解决问题欣赏端午节相关的动画作品、观看教教学过程设计归纳 感悟 建构 导入 认知与应用教学过程设计归纳 感悟 建构 导入 认知与应用建构新知学生实践：1、使用搜索引擎查找狮子座流星雨的图片；2、通过网络查找我国人口普查资料。学生代表回答方法并到讲台前演示操作过程。建构新知学生实践：1、使用搜索引擎查找狮子座流星雨的图片；学建构新知引出本节课的重点-搜索引擎的分类：目录索引类搜索引擎 代表性的有搜狐、新浪、网易等。全文搜索引擎 代表性的有Google、百度，也称为“关键词查询”。建构新知引出本节课的重点-搜索引擎的分

6、类：建构新知提出本节课的难点搜索技巧（任务驱动法） 任务一：微软公司招聘时，曾有一道著名的题目：下水道的盖子为什么是圆的？试试你能搜索到多少种不同的答案。学生操作，教师进行观察指导。知识点：提炼关键词（这是搜索技巧之一）建构新知提出本节课的难点搜索技巧（任务驱动法） 任务一：建构新知提出本节课的难点搜索技巧（任务驱动法） 任务二：李琳想搜索一些关于韩国电影的网页，但只对故事片或者喜剧片感兴趣，不希望恐怖片出现，你能替她想一种快捷有效的办法吗？参考关键词：韩国电影+故事片|喜剧片 -恐怖片 （注意：减号前必须有一个空格）知识点：设计意图：逻辑命令（+、|、-）的使用这是本节的难点，先启迪学生思考，再讲解并演示“+、|、-”的用法（结合数学上集合的关系）；建构新知提出本节课的难点搜索技巧（任务驱动法） 任务二：感悟新知 通过欣赏、设疑、实践操作、自主探究的教学活动的开展，使学生在轻松愉快的学习中，感受新知识，接受新知识。使课堂民主化、协作化 ，学生在课堂中的主体地位得到充分体现。感悟新知 通过欣赏、设疑、实践操作、自主探究的教学活动的归纳总结学生教师总结通过学生归纳、教师归纳总结的方式来加深学生的理解和记忆，帮助学生建构完整的知识结构。同时提出要求，可调动学生进一步去发现和探究。归纳总结学生教师总结通过学生归纳、教师归纳总结的方式来