高中物理摩擦力教案

1、Word 高中物理摩擦力教案 对于物理摩擦力,为了让同学们更加深化了解,需要编写教案开头教学。写教案需要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的高中物理摩擦力教案7篇，让我们一起来看看！ 高中物理摩擦力教案篇1 一、课标要求 1具有对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理现象和规律； 2经受观看物理现象的过程,能简洁描述所观看到的物理现象的主要特征,有初步的观看力量；能在观看物理现象的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的力量。 二、教学设计思想 以新课标要求为理念，教学过程以同学为主体，主要通过问题引导和试验探究指导同学熟悉静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培育同学的试验探究力量和物理思维方式。 三、

2、教学目标 1学问技能 （1） 熟悉静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系； （2） 熟悉滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关； （3） 能运用动摩擦因数计算摩擦力。 2过程与方法 （1） 经受探究试验的过程，学习从试验结果总结规律的方法； （2） 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象； （3） 通过对生活中各种摩擦的观看与思索，学习结果表述的方法。 3情感态度与价值观 在理解摩擦力的利与弊过程中，领会自然界的和谐和奇异，使同学的价值观得到提升。 四、教学流程图 五、教学过程 1引入 分组争论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？ 2新课 （1）静摩擦力

3、 思索与提问：你对静摩擦力的熟悉有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？ 以下依据同学道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行订正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。 堂上小练：请分析以下三种状况木块受到的静摩擦力，并精确 把该静摩擦力在图上标出（a） （b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止 F=3N ，保持静止引导同学利用学校二力平衡的相关学问分析静摩擦力的大小，结合图争论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。 试验与探究一：讨论静摩擦力的规律 试验器

4、材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板 带着问题完成试验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中 用弹簧秤水平拉木块，渐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？ 观看弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力） 木块被拉动后匀速运动，依据学校学过的学问，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？ 对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？ 在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？ 试验后小组争论，归纳规律，老师引导同学得出静摩擦力产生的条件： a.相互接触且挤压 b.接触面粗糙且双方有相对运动 以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律 （2

5、）滑动摩擦力 引入：a. 刚才的试验可观看到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导同学归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力） b. 刚才的试验给我们示意了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？ 试验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素 数据处理： 摩擦力f / N 压力N / N 分析与结论：从试验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？ 引导同学归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f = N ，其中是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。 堂上练习： P40例题（由同学依据刚学到的学问自立完成） 用一水平外力F将质量为m

6、的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。假如外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力状况如何？ （3）拓展与探究 开展摩擦力的再熟悉系列探究性活动，老师依据同学的实际状况进行抛题。 参考课题： 讨论鞋底花纹的防滑性能 讨论摩擦力的利与弊 自行车中的摩擦力 防抱死刹车装置ABS的初探 探究增大和减小摩擦的有效方法 讨论几种材料的动摩擦因数 摩擦现象本质的初探 各种摩擦力方向的演示 本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，讨论不同的课题，要求两周内完成，成果可以论文形式或课题报告形式展现，并要求制作成p

7、pt文件进行演示，支配两个课时，进行沟通答辩，相互学习。 六、教学反思 教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以同学生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发同学学习的爱好，同时，要区分于学校的教学，让同学上升一个层次，引导同学从生活中的例子归纳出物理规律。在学校，同学已接触过有关摩擦力的物理学问，因此在教学过程中应在敬重同学原有的学问基础前提下对同学进行引导，让同学当学习的仆人，增加同学的信念。 通过教学实践发觉，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在肯定难度。本届高一同学除少部分是来自东山区外，大部分的同学学校阶段物理的学习仍是采纳就教材，因此过往传统教

8、学的模式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习模式，需要的是时间，老师新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的试验探究，不难看到，同学人数过多，从课堂管理的角度看， 高中物理摩擦力教案篇2 对于摩擦现象，同学们有丰富的感性熟悉，因此，教材先通过分析一些实例使同学熟悉摩擦力的存在，再通过探究试验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念， 滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使同学能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，同学通过探究试验了解摩擦力大小与压力

9、及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应留意引导同学依据自己的生活阅历作出猜想，设计试验并自立完成试验充分发扬教学民主，留意学习方法的引领，培育同学的力量， 教学目标 一、学问目标 1知道摩擦力是如何产生的 2知道摩擦力的大小跟什么因素有关 3知道摩擦的利与弊 二、力量目标 1，通过观看和试验，感知摩擦力的存在，培育肯定的观看力量和分析概括的力量 2通过试验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培育肯定的实践力量 三、德育目标 让同学经受科学探究的过程，培育对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，培育同学的探究精神 教学重点 滑动摩擦力的大

10、小跟压力和接触面粗糙程度的关系 教学难点 滑动摩擦力的定义 教学方法 观看、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点 探究法：通过探究活动讨论影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法 教具预备 下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等 课时支配 1课时 教学过程 一、引入新课 师今日，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒进行一次别开生面的拔河竞赛，请二位运动员上场 竞赛结果：女生获胜 师知道男同学失败的缘由是什么吗?请大力士自己说说 生钢棒这端特殊滑，握也握不住 师表面上是老师

11、关心了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油实际上是谁关心了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边 二、新课教学 1摩擦力 师请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉 生手掌与桌面间产生了摩擦 师依据以往的阅历，我们争论某一个力的时候，一般争论力的什么内容呢? 生争论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素 师我们首先来了解摩擦力的方向和作用点 演示 一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜 师请同学们说说从演示的试验中，你发觉了什么 生摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反 生摩擦力的作

12、用点在海绵和桌面接触的接触面上 师大家都同意这两位同学的结论吗? 生同意 师我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义 板书两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce） 师请同学们相互争论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子 生人走路的时候要用到摩擦力 生自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力， 生扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力 生滑雪的时候有摩擦力 生用手抓起东西的时候也有摩擦力 师同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们关心解决，请同学们想

13、出尽可能多的方法来 投影 问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能关心他吗? 问题2：小华星期天要去参与学校的攀岩竞赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到 达终点? 问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? (同学们争论后沟通) 问题1： 生拧盖子时垫上一块毛巾或棉布 生找一个力气大的人去拧 生用螺丝刀撬一下盖子再拧 生用一个工具夹住盖子用劲拧 问题2： 生让小华穿上一双有花纹的鞋 生向上攀的时候用力抓紧绳子 生戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 生在绳子上打上一个一个的结 问题3： 生抓泥鳅时戴上防滑手套 生抓以前在手上沾上沙子

14、，然后用力抓 生把泥鳅打死后再抓 生给泥鳅前裹上一层布，再用力抓 师同学们想出了这么多的办法，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们争论 生我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度 生力气大的人或用力抓等是增大了力的作用 师这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么? 生这种力是压力增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力 师摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以实行什么方法呢? 生增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我

15、认为摩擦力的大小应当和压力和接触面的粗糙程度有关 生我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系 生我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系 师对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想究竟对不对? 2探究摩擦力的大小与什么因素有关? 师我们把同学们的四种猜想分成四个讨论课题，各小组自由选取其中之 一，探究之后每个课题组推选一名代表进行讨论结果的沟通和答辩 师试验前请同学们留意下面的问题 投影 (1)怎样测量摩擦力? (2)你方案实行什么方法来讨论自己选择的课题? 生摩擦力不能直接测量出来依据二力平衡的学问，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力

16、和摩擦力是一对平衡力弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小 师哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧? 生(演示并解释)拉动木块时，木块必需做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力. 师其次个问题，大家争论 生我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在讨论影响摩擦力大小的某一个因素时，要掌握其他因素不变，即用“掌握变量法” 师请同学们依据自己选择的课题设计试验及试验数据表格，完成试验后，写出探究报告和其他组的同学沟通 (同学分组试验、老师巡察指导、参加同学们的活动) 课题一：讨论摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 投影(展现)探究报告 演示并讲解：

17、首先，在光滑的长木板上匀速拉动木块，登记测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，登记两次测力计的示数，填入数据表格中分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大 师其他课题组的同学有什么问题可以提问? 生问：试验过程中，你们如何掌握其他变量不变呢? 生答：在试验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变 课题二：讨论摩擦力的大小与压力的关系 投影探究报告 演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是08 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出

18、的摩擦力是11 N再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是14 N分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大 师其他课题组同学提问题 生问：为什么在木块上加砝码可以转变压力?压力的大小是如何知道的? 生答：由于木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此转变物体的重力就转变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力 课题三：讨论接触面的大小与摩擦力大小的关系 投影探究报告 演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力

19、的大小基本相同我们的结论是：在接触面和压力肯定的状况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关 留意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力肯定”的状况下说的讨论结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的状况下，正压力越大，实际接触面积也越大滑动摩擦力也越大正压力相同时，转变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有转变，并没有转变实际接触面积，故摩擦力保持不变如一块砖变成了半块砖，则正压力转变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了 说明：对于摩

20、擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动又要用不同的速度拉动，试验难度大试验效果很难观看，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究 师我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们争论 生我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力肯定的状况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的状况下，压力越大，摩擦力越大 师归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些讨论问题的方法 生“掌握变量法”和“转换法” 师“掌握变量法”同学们已经很熟识了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”? 生试验中有两

21、个地方用到了“转换法”通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力 师通过探究试验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了讨论问题的方法现在同学们一起来解决一个实际问题 3增大有益摩擦和减小有害摩擦 师还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么方法吗? 生可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度 生在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动 师这位同学说的是让滚动来代替滑动能减小摩擦吗?同学们试试 生同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是12N，滚动时的摩擦力是03N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦 师同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗? 生还可以用使接触面分别的

22、方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车 生还有气垫船，也可以加润滑油 师同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也肯定知道更多的增大摩擦的方法请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的方法现在请同学们回顾这节课哪些学问给你留下了深刻的印象 三、小结 1摩擦力的概念 2影响摩擦力大小的因素 3增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法 4“掌握变量法”“转换法” 四、动手动脑学物理 请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法 五、板书设计 高中物理摩擦力教案篇3 对于摩擦现象，同学们有丰富的感性熟悉，因此，教材

23、先通过分析一些实例使同学熟悉摩擦力的存在，再通过探究试验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念， 滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使同学能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，同学通过探究试验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应留意引导同学依据自己的生活阅历。作出猜想，设计试验并自立完成试验。充分发扬教学民主，留意学习方法的引领，培育同学的力量。 教学目标 一、学问目标 1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因

24、素有关。 3、知道摩擦的利与弊。 二、力量目标 1、通过观看和试验，感知摩擦力的存在，培育肯定的观看力量和分析概括的力量。 2、通过试验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培育肯定的实践力量。 三、德育目标 让同学经受科学探究的过程，培育对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，培育同学的探究精神。 教学重点 滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。 教学难点 滑动摩擦力的定义。 教学方法 观看、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。 探究法：通过探究活动讨论影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小

25、摩擦的方法。 教具预备 下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。 课时支配 1课时 教学过程 一、引入新课 师今日，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒进行一次别开生面的拔河竞赛，请二位运动员上场。 竞赛结果：女生获胜。 师知道男同学失败的缘由是什么吗?请大力士自己说说。 生钢棒这端特殊滑，握也握不住。 师表面上是老师关心了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁关心了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边。 二、新课教学 1、摩擦力 师请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。 生手掌与桌面

26、间产生了摩擦。 师依据以往的阅历，我们争论某一个力的时候，一般争论力的什么内容呢? 生争论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。 师我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。 演示 一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。 师请同学们说说从演示的试验中，你发觉了什么。 生摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。 生摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。 师大家都同意这两位同学的结论吗? 生同意。 师我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义。 板书两个相互接触的物体，当它们做相对运动时

27、，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictinfrce） 师请同学们相互争论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。 生人走路的时候要用到摩擦力。 生自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力， 生扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。 生滑雪的时候有摩擦力。 生用手抓起东西的时候也有摩擦力。 师同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们关心解决，请同学们想出尽可能多的方法来。 投影 问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能关心他吗? 问题2：小华星期天要去参与学校的攀岩竞赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快

28、到 达终点? 问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? (同学们争论后沟通) 问题1： 生拧盖子时垫上一块毛巾或棉布。 生找一个力气大的人去拧。 生用螺丝刀撬一下盖子再拧。 生用一个工具夹住盖子用劲拧。 问题2： 生让小华穿上一双有花纹的鞋。 生向上攀的时候用力抓紧绳子。 生戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 生在绳子上打上一个一个的结。 问题3： 生抓泥鳅时戴上防滑手套。 生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。 生把泥鳅打死后再抓。 生给泥鳅前裹上一层布，再用力抓。 师同学们想出了这么多的办法，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类

29、呢?同学们争论。 生我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度。 生力气大的人或用力抓等是增大了力的作用。 师这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么? 生这种力是压力。增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力。 师摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以实行什么方法呢? 生增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应当和压力和接触面的粗糙程度有关。 生我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系。 生我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小

30、有关系。 师对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想究竟对不对? 2、探究摩擦力的大小与什么因素有关? 师我们把同学们的四种猜想分成四个讨论课题，各小组自由选取其中之 一，探究之后每个课题组推选一名代表进行讨论结果的沟通和答辩。 师试验前请同学们留意下面的问题。 投影 (1)怎样测量摩擦力? (2)你方案实行什么方法来讨论自己选择的课题? 生摩擦力不能直接测量出来。依据二力平衡的学问，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小。 师哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?

31、 生(演示并解释)拉动木块时，木块必需做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力. 师其次个问题，大家争论。 生我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在讨论影响摩擦力大小的某一个因素时，要掌握其他因素不变，即用“掌握变量法”。 师请同学们依据自己选择的课题设计试验及试验数据表格，完成试验后，写出探究报告和其他组的同学沟通。 (同学分组试验、老师巡察指导、参加同学们的活动) 课题一：讨论摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 投影(展现)探究报告 演示并讲解：首先，在光滑的长木板。上匀速拉动木块，登记测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，登

32、记两次测力计的示数，填入数据表格中。分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大。 师其他课题组的同学有什么问题可以提问? 生问：试验过程中，你们如何掌握其他变量不变呢? 生答：在试验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变。 课题二：讨论摩擦力的大小与压力的关系 投影探究报告 演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3N时，测出的摩擦力是0.8N，然后在木块上加一个砝码，压力是4N时，测出的摩擦力是1.1N。再在木块上加2个砝码，压力是5N时，测出的摩擦力是1.4N。分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的

33、粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大。 师其他课题组同学提问题。 生问：为什么在木块上加砝码可以转变压力?压力的大小是如何知道的? 生答：由于木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此转变物体的重力就转变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力。 课题三：讨论接触面的大小与摩擦力大小的关系 投影探究报告 演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同。我们的结论是：在接触面和压力肯定的状况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关。 留意：“摩擦力的大小

34、与接触面的大小无关”是在“正压力肯定”的状况下说的。讨论结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大。而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关。在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的状况下，正压力越大，实际接触面积也越大。滑动摩擦力也越大。正压力相同时，转变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有转变，并没有转变实际接触面积，故摩擦力保持不变。如一块砖变成了半块砖，则正压力转变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了。 说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动。又要用不同的速度拉动，试验难度大。试验效果

35、很难观看，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究。 师我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们争论。 生我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力肯定的状况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的状况下，压力越大，摩擦力越大。 师归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些讨论问题的方法。 生“掌握变量法”和“转换法”。 师“掌握变量法”同学们已经很熟识了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”? 生试验中有两个地方用到了“转换法”。通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力。 师

36、通过探究试验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了讨论问题的方法。现在同学们一起来解决一个实际问题。 3。增大有益摩擦和减小有害摩擦 师还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么方法吗? 生可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度。 生在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动。 师这位同学说的是让滚动来代替滑动。能减小摩擦吗?同学们试试。 生同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1.2N，滚动时的摩擦力是0.3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦。 师同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗? 生还可以用使接触面分别的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车。 生还有气垫船，也可以加

37、润滑油。 师同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也肯定知道更多的增大摩擦的方法。请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的方法。现在请同学们回顾这节课哪些学问给你留下了深刻的印象。 三、小结 1、摩擦力的概念。 2、影响摩擦力大小的因素。 3、增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。 4、“掌握变量法”“转换法”。 四、动手动脑学物理 请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法。 五、板书设计。 高中物理摩擦力教案篇4 一、教学目标 科学概念： 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，

38、会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。 过程与方法： 测量摩擦力的大小。 推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。 情感、态度、价值观： 形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培育同学的动手力量。 二、教学重点、难点 重点：设计对比试验讨论摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：把握对比试验的关键与要留意的问题。 三、教学预备 同学：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。 摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量

39、关系试验记录表。 老师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示试验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。 多媒体教学课件等。（同学有的老师也有一份） 四、教学过程 （一）利用试验创设情境，感知摩擦力 1、老师给同学们表演一个好玩的小试验，这个小人在这根绳子上可以任凭移动，而且特殊听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的隐秘吗？老师再给大家做一个小试验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？ 这与我们本节课要讨论的问题摩擦力的隐秘有关。这节课我们就来讨论摩擦力的隐秘。（板书课题） 同学们

40、都有这样一个生活阅历：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？假如穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上简单怎样？怎样做才能不滑倒呢？ （设计意图：闻名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在同学的心坎上，或像磁石一样把同学牢牢吸引住。”课始以俩试验创设开心好玩的问题情境，引起同学的新颖感，高度集中同学的留意力，激发同学迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合同学的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆同学的生活经受，发觉摩擦的普遍存在。） 2、体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；其次次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费劲呢？ 3、演示并讲解：把手放

41、在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手似乎受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。 把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。 摩擦现象在我们身边处处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不行分的。 4、课件出示摩擦力概

42、念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。 实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。 （板书接触面摩擦产生） （设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，假如不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。依据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在同学对摩擦力

43、“一知半解”的基础上，通过亲自体验和运用感官观看，使同学更加清晰地熟悉到摩擦力的真实存在，这样将同学的已知与新知建立联系，体会到生活中到处有科学，感受科学与现实生活的亲密联系。此法印象深刻而又简捷便利，便于老师对概念的阐述和同学对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径。”针对同学最感困惑的地方，利用形象直观可操作性强的演示试验让同学亲眼观察摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念奇妙的融合在活动产生的现象中，充分调动学习乐观性，同学自然会爱好盎然。从而

44、推动教学过程的深化绽开。） （二）试验探究影响摩擦力大小的因素 1、演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。 （留意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。） 播放测量摩擦力大小的录像。 （板书大小） 2、演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次试验木块下滑而其次次试验却没

45、有下滑。为什么呢？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？ 在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？ 3、看看老师为你们预备了哪些试验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采纳对比试验分别来讨论。怎样设计试验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？ 4、出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系试验记录表。小组轻声争论试验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。 同学演示并汇报试验方法，提出留意事项，同学分小组试验。 汇报试验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖

46、动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。 （板书光滑粗糙） 5、刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？ 出示：摩擦力大小与物体重量关系试验记录表。（学习方法同上） （板书轻重） 6、播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。 我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？ 演示：用手指轻轻一推透亮 胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。 （设计意图：试验是完成科学教学任务特别有效的途径，也是同学仿照科学家进行探究的重要方式。在试验过程中不但要提倡自主、民主、开放、制造性的探究，

47、更重要的是要指导同学像科学家那样进行规范化操作。同学奇怪 心强、喜爱动手操作，喜爱鲜亮的形象活动，他们爱看老师的演示试验，更爱自己做试验。通过录像和老师的演示使同学学会科学的试验方法，从而对学习产生更深厚的爱好。瑞士心理学家皮亚杰指出：“老师不应企图将学问硬塞给同学，而应当找出能引起同学爱好、刺激同学的材料，然后让同学自己解决问题。”猜想与假设已成为同学科学探究活动的一个重要组成部分，培育同学的猜想与假设力量是培育同学科学素养、进展同学对科学活动预见性的重要实施渠道。科学课程标准明确指出：“能依据假想答案，制定简洁的科学探究活动方案。”让同学放开思路，自主地、大胆地设计制定试验方案，这也是一种

48、科学探究力量的培育。本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为同学学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。在活动前制定周密的方案，对整个探究活动的质量具有打算性的影响。科学记录也是我在教学中着力指导的，用数据、事实来说明问题是培育科学精神的重要方面。通过同学自主的对比试验使得他们对于试验的科学性有了更深的了解。这样不仅使同学在猎取学问和方法上少走了弯路，而且使同学的观看力量、思维力量、试验操作力量和制造力量得到最简捷、最有效的熬炼，使同学的各种力量都得到了和谐的培育和进展，可谓是一举多得。） （三）联系实际、拓展应用、深化熟悉 1、利用摩擦力可以关心我们做许多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时

49、需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？ 生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？ 作业：观看生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观看报告。 2、总结：摩擦力，让人高兴让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着非常重要的作用。有时对我们特别有关心，有时又会给我们造成困难和危急。我们可以针对摩擦力的特性实行有效的方法消退它所带来的危害。 揭示听话玩具小人谜底。 （设计意图：科学的宗旨：以问题为纽带进行科学教育，从激发同学产生问题始，到产生新的问题终。其核心策略是解决同学生活中的真实

50、问题。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的制造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”利用课件针对生活中的实例推断说理摩擦力的运用状况，拓展同学思维的深度和广度，让同学学以致用，温故而知新。科学来自生活，教学要走出课堂，向生活空间拓展，让同学带着解决新问题的激情走出课堂，在解决问题的过程中发觉新的问题，体现科学的价值。） 五、板书 接触面摩擦 产生轻重 摩擦力的隐秘大小 光滑粗糙 高中物理摩擦力教案篇5 活动目标： 让小伴侣在活动小熟悉摩擦力.初步了解摩擦力对人类的影响： 重点： 培育小伴侣对摩擦力的爱好，进展动手力量。 难点： 操作技能的把握。 活动预备： 汽车玩具、积木、瓶子、笔、

51、拔河绳等。 活动过程： 1.通过活动让小伴侣感知摩擦力的存在。 (1)让小伴侣用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉?(有一种力阻碍磨擦即摩擦力) (2)再让小伴侣扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。 2.通过试验了解摩擦力大小的因素： 三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手帕，让小伴侣看看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么?(铺有毛巾的斜面上的汽车走的最慢，由于毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，由于表面光滑，摩擦力小) 3.动脑筋想方法，如何减小和增大摩擦力” (1)拧紧的瓶盖

52、打不开怎么办?引导小伴侣回忆用肥皂洗手滑溜的感觉.尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可削减摩擦力。 (2)衣服上的拉链拉不开怎么办?自行车链子转动不敏捷怎么办?(给幼儿供应石蜡、柴油让小伴侣尝试，用削减摩擦力来解决问题?) (3)你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出?爬杆时怎样爬的快?(让小伴侣亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧(或夹紧、可以增大摩擦力)： (4)在地板坎教室里走路易打滑怎么办?(穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力) (5)下雨或下雪天在光滑的公路上行走，怎样保证行人车辆的平安?(可以在路上放些木屑、煤灰和黄沙，加大摩擦力) 活动延长： 把材料放入操作区便于小伴侣连续操作活动： 评量：

53、下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带?滑冰鞋上为什么装有铁轮子? 活动结束： 有些科学概念在活动中的消失，不是让小伴侣把握，而是便于老师理解指导，因小伴侣思维的详细形象性，应在试验活动和嬉戏活动小渗透科学学问，目的在于激发小伴侣的爱好，懂得粗浅的道理。 高中物理摩擦力教案篇6 教学目标 科学概念： 、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验

54、摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。 情感、态度、价值观： 形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 重点及难点 重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练同学识别和掌握变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。 教法和学法 引导法、争论法、示范讲解法。 教具或学具 1、演示试验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。 2、分组试验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。 教学过程 第一课时 （一）创设情境，对比观看，感知摩擦和摩擦力 、课件出示新旧

55、轮胎，新旧运动鞋图片，请同学观看对比，发觉它们的表皮发生了什么变化？ 、是什么使它们变得光滑了？ 、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请同学举例。 、15秒夹玻璃球竞赛。 思索：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？ 、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（老师板书） （二）物体运动与摩擦力 1、测量摩擦力 、出示鞋子请同学思索鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左） 、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量） 师示范，“一小格，两小格，三小格六小格”（物体刚运动时读数） 、师：通过测量我们知道

56、鞋子受到的摩擦力为“n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。 2、讨论摩擦力的大小与什么有关系。 、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？ 、组织同学分小组争论、猜想。 、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？ 让同学充分争论，提出假设。 通过争论，引导同学提出以下假设： 摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系； 摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系； 摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。 、老师小结：看来摩擦力的大小可能和许多因素都有关系，我们今日先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻

57、重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行讨论。 （三）试验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。 1、组织同学猜想：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？ 2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，试验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？同学沟通，老师填写在活动记录纸上。 3、同学们的猜想好像有肯定的道理，但这些都只是我们的猜想，我们还需要用试验来验证我们的想法。老师今日给你们供应了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计试验来验证自己的猜想吗？请你们小组争论，设计试验方案。（填写试验方案表） 4、试验提示。 、砂纸两面的区分 、正确使用测力计 5、小组争论，制定试验方案。 6、组织沟通试验方案表，老师适