后进生转化之

1、后进生转化之“三心二意”温家宝总理在十届人大五次会议的记者招待会上说：“决定一个船队速度快慢的不是驶在前面的船只，而是那些在后面的船只，我们更应该关注那些后面的船只。”总理的话深深的触动了我的心灵。作为教育者，担负着振兴国民教育的重任，要全面提高国民素质，必须更多的关注那些曾被遗忘、被忽视的后进生。促进每一位学生的发展，这既是我们社会主义教育的本质，也是我国人民教育的优良传统。后进生的转化策略由于其成因、气质和心理特征不同，对他们的具体转化方式就会不一样。但就其基本策略，我认为应该做到“三心二意”。一、转化后进生应该具有“三心”后进生常常是指那些思想品德和学习成绩存在严重问题的学生，升学竞争日

2、趋激烈的今天，教师在“优质教育资源与优秀学生相结合”理念影响下，他们常常处于“被遗忘的角落”。绝大部分后进生认为老师不喜欢自己，由于他们屡遭失败，心灰意冷，破罐子破摔，对班集体有较大的破坏力。在班级管理中必须充分重视这部分学生，要做好他们的转化工作。我认为作为教育者，要成功转化后进生，拉近与后进生的距离必须“从心开始”。1、关心软化矛盾，和谐关系关心后进生是软化矛盾、和谐师生关系的前提。后进生往往作业不能按时完成、写字龙飞凤舞、考试亮红灯、行为习惯差，师生双方容易产生抵触情绪，一些教师把这部分学生视作“眼中钉”，加以“特殊照顾”，殊不知这样极易使他们产生逆反心理，对他们的成长教育极为不利。古人

3、云：“感人心者，莫先乎于情。”教师应该将特别的爱给他们。其实后进生内心也渴望与别人沟通，特别想得到老师的关注和爱护。有一个问题非常值得教育者反思。在问到“你认为老师喜欢自己么”？几乎是否定的回答。不少学生提到老师让成绩好的同学享有种种特权，选座位，担任干部，参加各种评选，而对他们总是带着有色眼镜，所以对老师产生了信任危机。诚然，爱好生是教师的天性，但后进生拥有享受公平教育的权利，教育工作者在教育实践中应不断研究和反思自己的教育行为，我们既要爱好生，更要从内心关心和爱护后进生，最基本的就是学会关心他们的尊严，尊重他们，爱护他们。比如：在班级管理工作中，可以鼓励他们担任干部，听取他们对班级管理的意

4、见。在课堂上，多对他们提问，给他们自我表现的机会。课后及时与他们交流，以帮助他们查漏补缺。总之，关心后进生应从学习生活细节开始，逐渐地走进他们、了解他们，这是实现成功转化的第一步。2、用心发现亮点，唤起自信后进生由于基础差，学习习惯不好，往往内心脆弱而极易产生挫败感。他们几乎无法体会到学习的快乐，学习上存在严重自卑。不少后进生上课听不懂，下课作业不会做就会心烦意乱，长此以往对学习产生了厌恶感，这时，他们往往又采取逃避的态度，干脆上课不听，下课也不做作业，由此恶性循环。体验成功是树立自信的前提。因此，对教师而言，让后进生体验成功的快乐十分重要。如何培养学生的成就感呢？教师应用心寻找后进生的“亮点

5、”，以唤起他们的自信。美国心理学家加德纳（Howard Gardnef）的多元智能理论认为：每个学生都不同程度地拥有八种智能，但是每个学生的优势智能是不同的，有的语言智能突出、有的运动智能突出、有的人际关系智能突出。所以，教师需要有一双慧眼去努力寻找和发现后进生身上的闪光点，给他们创造展示自我的机会，并不失时机的多夸奖，这是后进生摆脱自卑心理树立自信的关键。比如：能歌善舞者，就让他们在班级和学校文娱活动中多露露脸。擅长画画的就让他们设计黑板报、宣传栏。普通话不错的可以鼓励他们加入校园广播站、参加演讲比赛。体育成绩突出的就让他在运动会上尽显英雄本色。教师在找到后进生发展的支撑点以后，可以引导他们

6、以支撑点为圆心，以其能力为半径，促进他们全面和谐的发展。3、耐心巩固疗效，应对反复后进生的转化工作是一项“持久战”，教师要有充分的思想准备耐心细致地做好巩固“疗效”的工作。在调查中，不少后进生认为教师的说服教育会对他们产生一定的积极影响，但由于不知道怎样去学，想念好书却又念不好，学习成为负担，只好上网、打游戏、找朋友耍以此来排遣学习所带来的压力，对老师的教诲、家长的叮嘱很快就又忘了。由此可见，后进生转化工作中，教师及时为他们提供学法指导和帮助，并耐心细致地为他们制定阶段性学习计划和目标十分重要。心理学家认为：消极因素比同等的积极因素在后进生身上所产生的心理效应更大，因此，后进生的转化也绝非一朝

7、一夕的事情，教师应“密切跟踪”，针对反复及时做好个别辅导工作。另外，后进生普遍存在有一劳永逸的思想，对理想往往抱有不切实际的想法，学习上也想一口吃成胖子，这使他们容易产生消极情绪从而出现反复，是转化工作中一个不容忽视的问题。所以，我认为教师要对后进生进行“挫折教育”，以坚定他们的信念，使之树立与困难作斗争的勇气。总之，后进生的转化一定不能存在“立竿见影”的急躁心理，必须反复抓、抓反复，引导并帮助他们从一点一滴做起，并持之以恒巩固疗效，这样，才能在不断的疗效提升中，最终实现后进生的成功转化。二、注意针对后进生的不同特点采取不同策略俗话说：一把钥匙开一把锁。教师要针对后进生的不同特点采取不同的教育

8、方式。后进生成因各异，并且每个人性格、气质和心理都各有特点且表现形式也不完全相同，所以，教师在转化后进生工作中要因人置宜、因事置宜、因时置宜。比如转化对象是一位具有外向性格，自我表现欲望强的学生，就可以创造让他表现的各种机会，适时夸奖鼓励，这样可以让他体验到成功，从而使其内心爆发出积极向上的热情。如果对象是一位性格内向，心理素质差容易有挫折体验的学生，教师可以让他担任干部，增加他与同学交往的机会，同时，用心发现“亮点”，采用优点激励法，及时为他制定切实可行的阶段性目标。教师可以发挥“门槛效应”，先降低目标尽量让他体验成功，增强信心后再慢慢提升目标。三、注意将学校教育和家庭教育结合起来学生的成长

9、会受到家庭教育的重要影响，教师在对后进生的转化中需要积极驾起教师与家长之间沟通的桥梁，努力达成教育合力。很多家长的不良教育方式对孩子影响很大，而且特别是事业上较有成就的父母往往给孩子过大的压力。由于望子成龙和望女成凤心切，对孩子期望值过高，孩子成绩不好就采取漫骂、甚至重拳相向等极端方式。在与后进生的交谈中，了解到他们对父母的这种方式极为反感。一位学生说：“他们（指他的父母）越是骂我，打我，我就越和他们对着干。”这其实就是心理学上的“超限效应”。家长如果喋喋不休、不厌其烦的采取同一种教育方式，就会让孩子对着干，拧着干，产生逆反心理，自卑失落，甚至自暴自弃，这对后进生的心理会造成很大的负面影响。因此，联合学生家长共同完成后进生转化很关键。教师可以通过家访、家长会或者开家庭教育讲座等方式，向家长提供一些教育方式上的指导和建议，并在不断的交流中齐心协力地去密切关注后进生心理与情绪变化，当他们遇到困难时就应该加油鼓劲，当他们