浅议高校环境美学教育

1、浅议高校环境美学教育浅议高校环境美学教育一、环境美学与环境美学教育环境美学最初兴起于20世纪60年代的欧美国家，而我国开场关注环境美学始于20世纪80年代。环境美学的产生主要有两层背景因素：第一，特殊的社会背景。虽然环境美学在欧美的兴起同我国关注环境美学的时间并不一样，但是两者却有相似的社会背景，两者都面临着严重的环境污染问题。正是因为这一特定的社会背景下，为环境美学的产生赋予了积极的意义。第二，美学学科自身开展的需要。美学的研究对象在很长一段时间只局限于艺术的鉴赏，无视了生活中的美和环境的美，这使得美学与现实问题的脱离，也制约了美学的开展。环境美学的兴起，恰好解决了美学这一问题，也可以说，是

2、环境美学产生的真正内因。根据目前我国学者对环境美学的研究，可以从不同的角度理解环境美学的深入内涵。陈望衡认为：环境美学是研究环境的美学价值的学问。1这里环境美学所研究的环境是包含自然的人化和人的自然化两种涵义。王卫东认为：环境美学主要研究人类、生存、环境三者之间的审美活动，是美学根底理论与人类生态研究结合起来的二级学科。2其研究对象概而言之，是人与自然、人与社会、人与人之间的生态美学关系，是从生存论的角度来阐释环境美学的理论内涵。彭锋认为：环境美学就是以环境审美为研究对象的美学，它不仅要把自然环境与景观列为审美对象，而且应修正审美经历的方式。3言外之意，环境美学打破了传统美学审美对象的局限性，

3、主张欣赏者与审美对象的一种多感官的感知与交融。基于上述学者对环境美学内涵的阐述，我们对环境美学的涵义得以获得更全面的理解，从学科性质来看，环境美学是属于美学的范畴;从学科意义上讲，环境美学不仅打破了本文由论文联盟.Ll.搜集整理传统美学的审美对象和审美形式，而且对调节人与自然的关系也提供了理论与实际的指导。其特殊深层的含义那么详细有以下四个方面：以自然美学、生态美学和环境伦理为理论指导，以环境审美活动为主要内容，以人与自然、人与社会、人与人之间的生态美学关系为研究对象，以提升环境审美才能为目的。2022年11月，中共十八大在报告中指出：要加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环境意识、生态意

4、识，营造保护生态环境的良好风气。4在全党倡导建立生态文明的今天，生态文明的建立需要通过教育的手段来加强全民的环境意识和生态意识。换言之，这为开展环境美学教育的实现成为一种可能。同时，我国目前面临严峻的生态危机，大学生作为社会开展的主力军，具有很强的可塑性及建立性，承当着践行环境美德的责任。为此，从高校的人才培养目的以及社会开展的趋势来看在高校开展环境美学的教育，不仅是大学生自身素质和才能的需求，更是现实社会的要求。根据环境美学背景、涵义的分析以及施行环境美学教育的现实性，笔者对环境美学教育简单的下一个定义。概括地说，环境美学教育是指学校通过对学生施行环境美学的教育，使其客观认知人与自然、人与社

5、会、人与人的环境价值关系，形成正确的环境审美观和养成良好的环境美德。二、环境美学教育的目的和内容1、环境美学教育的目的根据环境美学的内涵来看，高校开展环境美学的教育的目的主要有两点：第一，环境美学教育的根本目的，使学生具备正确认识环境美的价值。比方，在认识自然美的时候，就是让学生可以认识到自然不只是为我们提供生存的资料，还应意识到自然本身具有生存的意义，我们应该尊重自然，并欣赏自然的美、热爱自然的美。第二，环境美学教育的根本目的，提升学生的环境审美才能及环境审美素养。这一点即是环境美学教育的核心内容，也是环境意识教育的重要内容。可以说一个具备环境科学知识和环境法律知识的人不一定践行良好的环境行

6、为，换言之，环境审美才能的上下及环境审美素养的程度直接决定着环境意识的强弱。2、环境美学教育的内容根据环境美学的学科属性，以及与环境美学的多学科性来看。高校的环境美学教育不仅与环境教育的内容有穿插联络，同时也是素质教育的根本内容。因此，环境美学教育的内容包含了环境价值观的教育和环境审美观的教育。1环境价值观的教育。如何正确的认识环境价值，是环境价值观教育的核心问题，在解决此问题的关键是要理清环境这一研究对象是什么。根据我国众多学者对环境美学研究对象的分析，观点各不一样，大体可以概括为：自然的人化和人化的自然，即大千世界中所有的美。从人对自然影响程度来划分，详细有自然环境的美、农业环境的美、园林

7、美以及城市环境的美。为此，环境美学教育中的环境价值观教育：首先是明确环境的对象是什么;其次根据各个详细的环境对象的性质和构成，分析其环境的价值。2环境审美观的教育。环境审美观的教育是首先要建立于正确认识环境价值的根底之上;其次是要采取什么样的方式进展环境审美教育。这一点是环境美学教育的核心内容，也是对传统审美形式的一种打破。由于传统的审美对象只局限于艺术的范围，所以不能将审视艺术的方法直接应用到环境的审美。环境审美观教育，其实也是一种审视人与自然关系的教育。人与艺术的关系是一种静态的、主客二元对立的关系，而人与自然的关系那么是一种动态的、互相依存、互相交融的关系。人在影响自然的同时，自然同样会

8、反作用于人，人虽然有很强的能动性，但是人的生存始终离不开自然。概括而言，正确的审视人与自然的关系、应用正确的审美方式是环境审美观教育的主要内容。三、开展高校环境美学教育的方法1、以政府为导向，确定环境美学教育地位高校环境美学教育的开展，不是单一依靠学校的力量，实际上政府在开展环境美学教育的过程中担当着重要的角色。政府可以通过制定政策、法规和社会开展目的引导民众，向人们宣传环境美学的教育理念，从而形成明确的环境价值观。此外，政府还应发挥效劳民众的职能，起到学校和社会的协调作用。政府作为政策的决策者，同时也是政策的执行者。在政策的决策方面，应重视自然与人的和谐开展关系，防止以子孙后代的生存资料作为

9、目前经济飞速开展的代价，而应将可持续开展观同生态文明主流价值观有机的结合在一起。基于环境美学的教育既可以表达生态文明主流的价值观，又能促进社会的可持续开展，政府部门应针对社会的开展需要以及高校对人才培养的目的，制定详细的环境美学教育的政策，以此确保环境美学教育施行的根底条件。在政策的执行方面，应加强政府各级指导干部的环境价值观教育。作为各地区的指导者，是各区域经济建立的组织者，对地方经济的开展与资源环境的保护起着至关重要的作用。因此，我们在加强政府指导的党性教育的同时，还应普及环境美学的相关教育。2、以社会为支撑，拓展环境美学教育途径虽然开展大学生环境美学教育是以高校为主阵地，但是也离不开政府

10、和社会力量的支持。毕竟环境美学教育的开展，正处于起步阶段，需要各个方面的支持和宣传。企业作为社会活动的主体，在创造了可观的经济价值同时，也是环境污染问题的重要源头，对环境美学教育的开展有着重要的影响。为此，可以尝试将高校同企业相结合的方式，开展环境美学教育。一方面，企业可以向高校提供资金资助，保证高校环境美学教育的资金充足，使高校能丰富环境美学教育的资源，培养专业的师资和人才。另一方面，将来经济的开展是绿色经济的趋势，企业的长远开展，必须开发设计环保的产品，需要具备环境美学知识的专业人才。环境美学作为一门应用性很强的学科，在建筑、设计、城市规划等方面都有所设计，同企业的需求联络非常严密。因此，

11、企业同高校互帮互助的合作形式，既可以丰富高校环境美学教育的物质资源，也可解决企业对专业人才的需求。3、以学校为阵地，有效开展环境美学教育环境美学教育作为高校素质教育的主要组成局部，不仅是大学生自身素质应具备的，还是高校对人才培养目的的实现。因此，在高校开展环境美学教育主要从课程目的内容、教学方法形式和师资队伍的建立三个方面着手。首先，根据受教育者的专业背景制定不同的课程目的和内容。由于高校专业的细分，环境美学涉及的内容广泛，在课程目的的制定和内容方面要有区别和选择。课程内容的选择，要与专业背景相关，防止枯燥的理论学习，还应组织环境美学教育的理论活动，做到理论联络实际。其次，教学方法和形式的多样性。相比欧美高校的环境美学教育形式，我国课堂教学形式重理论轻理论，以老师为主以学生为辅的教学形式。换言之，我们既要强调老师的指导作用，也应重视学生的主体参与性。在侧重老师为中心的指导教学形式外，还可应用以学生为中心的教学形式。比方：发现教学形式、情景教学形式以及合作学习形式等等。最后，师资队伍的建立。目前，我国高校环境美学教育的师资力量非常匮乏，相关配套的老师管理制度也不健全。因此，高校在师资培养方面，既要进步老师的待遇，吸纳优秀的老师人才;同时还应建立健全的配套管理制度和评价体系，促进老师队伍的有序开展。四、结语高校环