可能性的教学设计新部编版(韦春叶)

1、优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan可能性授课方案马山县白山镇同富小学韦春叶授课内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及有关练习，第49中“生活中的数学”。授课目的：1初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能联合详细问题情境，用“必定”“不可以能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。2借助猜想、实验、

2、沟通等活动，培养学生的逻辑思想能力和口头表达能力。3经过学生对确定现象和不确定现象的体验，意会数学和平常生活的亲近联系。授课重点：经过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。授课难点：使学生能联合详细问题情境，用“必定”“不可以能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。授课准备：课件、节目卡片、抽奖盒、红、黄、蓝、绿各色棋子。授课过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗?那我们一同来回想一个经典的成语故事守株待兔，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频）学生认真观看故事。师：农民每日在这里等着捡兔子，他可能会等到什么样的结果呢？生：师揭示课题。农民“可能

3、等不到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，我们都不可以确定的。其实，在生活中好多事情发生的结果是不可以确定的，可能是这样，也可能是那样，这节课我们就一同来学习有关可能性的知识（(板书：可能性)）【设计妄图】经过故事导入激活学生的生活经验，初步感觉到事件发生的不确定性,既激发了学生的兴趣,将数学知识与现实生活巧妙联系,又简短了然,直奔主题,为后边的学习打好基础。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan二、活动体验，研究新知（一）创办情境，找生活中的可能性1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。2指名回答。（1）同学们用抽签的方式表演节目，能早先

4、确定自己表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）（二）活动研究，体验事件发生的确定性和不确定性（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗读”（见告学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性。活动1.抽签。（体验可能）桌上有三张卡片刻的抽签情况。1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有三种可能发生的结果）2）让第一名学生抽签，显现抽到的结果。（假定抽到跳舞）小结:像这种它可能会发生的事,我们称它不确定的事(板书:不确定),我们就说可能。

5、(板书:可能)。活动2.抽签。（体验不可以能）桌上剩下两张卡片刻的抽签情况。1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有两种可能发生的结果）2）进一步分析：他不可以能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可以能抽到跳舞。）3）让第二名学生抽签，显现抽到的结果。（假定抽到朗读）小结:像这种它不可以能会发生的事我们也称它确定的事,(板书:确定),我们就说不可以能。(板书:不可以能)。活动3.抽签。（体验必定）桌上剩下一张卡片刻的抽签情况。1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和

6、朗读都被抽走，可以推测出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可以能抽到舞蹈或朗读，必定抽到唱歌。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan（2）让第三名学生抽签，显现抽到的结果。（抽到唱歌）小结:像这种它必定会发生的事我们称它确定的事,就说必定。(板书:一定)。3总结概括。（1）小组谈论：经过刚才的抽签活动，你们发现了什么?2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；假如结果不可以确定我们就说可能;假如能确定,就说不可以能或必定。【设计妄图】依照学生的年纪,从学生感兴趣的抽签活动,有效地激发了学生的思虑,从而激活讲堂,学生

7、经过猜想,操作,考证等数学活动,亲自体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的,感知确定的事可用不可以能,必定,不确定的事可用可能这三个数学用语。（三）游戏坚固，丰富对确定现象和不确定现象的体验教师拿出抽奖盒（早先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。1抽奖比赛，英勇猜想。1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？（经过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。）2教师显现抽

8、奖盒中的棋子，考证猜想。3分析提升。（1）小组谈论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？经过比较，可以分析出左边盒子里面均为红棋子，不可以能摸出绿棋子，因此不可以能中奖；右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子，就有可能中奖。2）课件出示“做一做”，学生回答以下问题并分析下述问题。哪个盒子里必定能摸出红棋子？为什么？分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，因此必定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不用定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方

9、案设计|Excellentteachingplan哪个盒子不可以能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旌旗？为什么？分析：左边的盒子里没有绿棋子，因此不可以能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不可以摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不用定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。假如在右边盒子随意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，因此摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。（四）联系生活，意会数学与生活的亲近联系课件出示教材第49中“生活中的数学”，认识身边的确定现象和不确定现

10、象。【设计妄图】本环节第一创办“联欢会上抽签”的情境，接着让学生亲自参加“抽节目”的活动，此后借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后经过“生活中的数学”，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解。三、联系生活,内化提升（一）联系生活1判断生活中的事件。师：刚才没有机遇上来摸奖的同学不要灰心，同学们请看（电脑显现4只不同的小动物带来的4种现象：三天后下雨；太阳从东边升起；石头狮子可以天上飞；人用左手拿筷子.分别在这4只可爱的小动物身上。）这些小动物可爱吧？瞧，它们都在向你们招手呢，想不想获得它？学生的注意力马上被这4只小动物吸引了，一心只想获得它们，这时老师提出答题

11、要求：a、用必定、可能、不可以能这些词来描绘这些现象。b、回答时，不不过要把这些现象描绘清楚，还要说出你的原由。c、学生自由选题回答，回答对了以相应的小动物头饰作为奖赏。【设计妄图】以“夺小动物”游戏衬着解决问题的气氛，学生兴趣盎然，再一次让学生在情境中体验与感悟数学，并获得积极的感情体验。2以学生说一说的形式达成教材第47页练习十一第1、2题。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan【设计妄图】依照生活中学生熟悉的一些现象和自然规律，让学生能正确的运用“必定”“不可以能”和“可能”进行理解，表现数学根源于生活的新课程教育理念。（二）内

12、化提升师：同学们，可爱的蓝猫看到大家这么聪颖，也忍不住想出题考考你们了，告诉老师，有没有信心接受蓝猫的挑战？（生：有）。那好，请看，它来了。电脑播：嗨！大家好，不用介绍，我们早就已经是老朋友了，今日，我给大家带来的题目是（课件出示教材第47页第3题）从盒子里摸出一个球,结果会是什么?请同学们连一连。（学生在课本上独立达成，学生沟通答案，并说说为什么，集体校订。）（课件出示教材第47页第3题）按要求涂一涂。师：同学们先把这三个要求齐读一遍。请大家拿出这张题卡，（师举题卡）每一个人都有一张，并且上面写有要求，请你认真看清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）师：假如你已经涂

13、好了，请把你的作品拿上来，贴在相应的要求下。（学生贴）师：黑板上已经贴满了各样作品，大家相互谈论谈论看看有没有不符合要求的作品。（师生共同谈论）师：老师真为你们快乐，你们用自己的智慧和灵便的双手成功地接受了蓝猫的挑战，请用自己喜欢的方式激励一下自己吧！【设计妄图】这个练习经过连一连，涂色活动既让学生感觉到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。四、坚固练习，提升思想你能用“必定”“不可以能”“可能”说一句话吗？（1）四人小组进行；（2）教师与学生一同总结。【设计妄图】经过学生说一说能用“必定”、“可能”、“不可以能”来说说生活中的事，进一步意会现实世

14、界中存在着的确定现象和不确定现象，进一步表现数学根源于生活的新课程理念。五、讲堂小结育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan经过这节课的学习，你有哪些收获？（学生说说这节课的收获）【设计妄图】经过学生说一说自己在这节课的收获，对“必定”、“可能”、“不可以能”的知识进行消化汲取。板书设计：可能性不确定性可能必定确定性不可以能【设计妄图】这样的板书设计，可以很清楚的让学生知道这节课的主要内容，简单了然，清楚易懂。授课评析：“可能性”是实验教材新增的内容，也是课程标准中重申需要加强内容之一，像这些新增的内容该如何进行授课？在授课中如何表现、落实新课程的理念？这是每一位教师面对着且必定认真思虑的问题。本节课我在授课中，主要以直观的内容为主，创办性地使用教材，经过抽一抽、摸一摸、猜一猜、说一说的学习活动,让学生初步体验现实世界中存在着确定与不确定的现象。纵观整节课的授课，我感觉主要从以下两个方面进行授课：1、数学知识生活化。“必定”、“可能”、“不可以能”是三个比较抽象的看法，为了帮助学生更好地理解，在授