小班地理教案反思5篇

1、第 第 页小班地理教案反思5篇小班地理教案反思范文1 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动，创设了充斥时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给同学展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘同学的潜能?需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 一、反思是否具备新课程的教育教学技能 新一轮基础教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注同学对知识目标的认知和追求，更要关注同学性格的差异，关注同学技能的进展和人生

2、价值的确定，关注同学性格的张扬，着重同学对学习方法的主动探究，遵循同学身心进展的规律，针对同学的性格充分发挥同学的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 二、反思是否强化了地图教学 地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能援助同学形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，猎取新的地理知识，而且有利于老师创设情境，引导同学观测思索，培育同学的观测技能。地理新课程中附有大量的插图，如七班级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱

3、状图、饼状图等，并且均是彩色 图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何按部就班地指导同学读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成同学学习地理不可缺少的工具?怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的技能?等等。 三、反思是否着重了活动教学 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于同学获得的有效信息达到值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动同学多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使同学学会探究和体验，提高学习技能。地理新课程安排了大量的活动。如

4、七班级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思索、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细心设计组织的吗?每一项活动内容都培育了同学相应的技能吗?同学能感受到学习的地理对终身进展有用吗? 四、反思是否联系了同学现实生活。 教育家陶行先生曾提到生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生能量而成为真正的教育。而地理教学更离不开同学的实际生活。联系同学的生活实际，不仅使同学学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发同学思维，获得生活中有用的地

5、理知识，为同学学习地理知识提供内在动力，培育同学运用地理知识分析解决实际问题的技能。地理新课程提供了很多与同学生活和四周世界亲密相关的地理知识，着重同学阅历在学习过程中的作用，着重学习过程中同学的体验和感受。如感受多变的天气，依据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中同学的生活阅历心中有数吗?是否充分发挥了同学已有的生活阅历的作用?是怎样联系同学的生活实际，运用同学已有的生活阅历分析掌控新的地理知识的等。 小班地理教案反思范文2 在一个月的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过

6、程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 (一)、对培育同学创新知识和创新思维的反思 为培育同学创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓舞同学勇于创新，进展同学的自主创新学习的信心，教与学的关系应当是同等，协商式的，知道同学知识的生长点，知道同学会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，同学顺心而学，老师和同学全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些游戏和课外探究性的爱好小组活动，让同学如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让同学在开心中接受知识，鼓舞同学敢于创

7、新，敢于实践，坚固树立同学全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 (二)、对运用主体教学，培育同学的创新技能的反思 在中学地理教学中，需要把培育同学的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导同学学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给同学肯定时间，去探求查找答案，在查找中，提高同学的各种技能。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高同学学习爱好，更有利于同学创新思维的进展。 (三)对设计教学目标的反思 新的教学理念要求给予同学更多自主活

8、动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的.浓缩为主要的知识点，阅读、思索和活动环节的实践让同学更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 对策：重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平;情景的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲 望，并着重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，

9、对同学终生有用的地理;教学方法上要突出性格化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 (四)、对教学反馈的反思 在教学过程中，没有着重同学的层次性，以同样的标准要求每一个同学，这样在很大程度上限制了同学的进步。同时，许多同学在课后仍旧对一些基础知识不明确。对策：引导同学以书本知识为基础，仔细构建知识框架，学会举一反三，掌控分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的同学，做到课后实时辅导和解析，让他们更径直、更详细的接受知识。 地理是一门综合性很强、知识跨度很大的

10、学科，又非常着重实际应用。要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学强调地理学科重要性的教育，引导同学学习地理的爱好，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培育同学的地理思维技能和动手实践技能，制造良好的地理教学氛围，调动同学学习地理的积极性和主动性。 小班地理教案反思范文3 一、地理复习时存在的问题 1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。 2、教法单一、手段陈旧、容量小。 3、局限于教材和预设练习、拓展不够。 4、地图语言运用太少。 二、考试中涌现的问题。 由于复习时存在了一系列的问题，故考试时那么暴露了更多的问题。 1、遇到一些新题同学手足无措

11、。回答是五花八门。 2、容量大，同学只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面同学基础弱，学习时没有全面掌控所学知识，另一方面说明同学未受这方面的熬炼。 3、回答下列问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。 4、对一些专题方面的问题掌控不坚固，缺乏练习。 三、教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决同学在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓判断，留给同学自己思维的时间和空间。 课堂教学中要留给同学更

12、多的思维的时间和空间，让同学充分陈述自己的思维方法，不断熬炼同学的语言技能，让同学自己建构知识体系和技能结构，在沟通争论时让同学自主沟通，少讲解甚至不讲解，给同学思维的空间。 3、开放地理课堂。 教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事项，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让同学在合作中陈述自己的观点和方法，让同学开展辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对同学的评价要开放和多元，充分确定同学，关注其差异性。 小班地理教案反思范文4 _年下半年，我继续在商都二中任教，继续教我的地理(八班级)，对于一个理科

13、生教地理真的有肯定的难度的，真的。我上学不在这上的，我上学在山西上，那里不学地理，所以对于现在的我是边学边教，在去年刚来时觉的很难，现在适应了，也觉的没什么，主要是我喜爱上了地理这门学科，我看见我的同学们学习地理的终点，我发至内心的兴奋。 在今年本人仔细备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下： 一、提高教学质量，重点抓好四个环节。 1、仔细钻研教材，对教材的基本思想、

14、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、了解同学原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采用相应的预防措施。 3、考虑教法，解决如何把已掌控的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 4、组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学地理的爱好，课堂上讲练结合。 二、提高同学

15、素养，力抓课后辅导工作。 现在的中同学还是爱动、好玩，缺乏自控技能，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，我在抓好同学的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去。首先是做好对同学学习的辅导和援助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发同学对中国的地理环境、风俗世情等认识、理解。故此，还进一步抓住同学的心理状态，有针对性地对同学进行教学，激发同学的积极性及学习爱好。 在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导同学思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些同学较熟识和感爱好的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智

16、力价值，加强同学的求知欲。 三、提高工作效率，用先进的教学方法出成果。 在自己总结教育工作的同时，积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，着重列举的问题和地理事物，尽可能启发同学运用身边的“人地关系”材料，使同学实实在在认识掌控地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导同学正确认识掌控地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。 其次，在教学过程中，指导同学阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“

17、地理学习”图向同学介绍地理学习的形式。针对中学同学的特点，要求应简明详细而又切实可行。并常常督促检查，养成同学很好的学习习惯。 再次，仔细组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会同学了解地理知识在生产建设中的作用，主要表达在农业、工业及其联系纽带交通输业等方面。在掌控好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培育同学多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 其实学地理就应当和实际生活多联系，有时我很能站在同学的角度上，帮他们记忆，如我们知道中国有34个省级行政单位，这个同学需要记得他们的名字

18、，我就组织了一个顺口溜：四江三海两宁甘，两湖两广两河山，云贵川藏福吉安，京津渝蒙新陕台，香港澳门回祖国，建立特别行政区。这样同学记的就很清晰了，还有许多许多的。我就不一一列举了。 在放假的日子里，我会加劲的为自己充电，叫自己成为一个叫同学倾慕的老师。使自己的才能全部显示在同学的面前，争取积极的贯彻新的教学教纲。 小班地理教案反思范文5 一、 对课前整体教学设计反思 在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学实

19、践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。 在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下： 赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。

20、其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。 问题： (1)赤壁位于我国哪一个省?试分析当地的气候条件。 (2)周瑜为什么会由于“欠东风”而急出病来? (3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些? (4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。 (5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响? 这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时掌控天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理技能，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元

21、智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学知识面有宽有窄，学习技能有高有低，认知技能有强有弱。老师需要正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和技能要求。 二、对教学问题设计是否合理的反思 老师提出的问题，同学回答不出来。莫非是同学太笨了吗?是同学没有仔细听讲、积极 思索问题吗?笔者曾这样问过自己。后来认真思索，究其缘由是：或提出的问题不正确;或问题太难;或同学思索问题的时间不足;或缺乏分析此类问题的方法，等等。针对上述缘由，笔者认为老师

22、不能盲目、任意地提出问题，要认真斟酌： 1、对不明确的问题加上限制性条件，使答案掌握在某一范围内; 2、设计问题时考虑同学已有的知识基础、接受水平和理解技能等状况，问题难易程度掌握在同学的“最近进展区”内，既有肯定的难度，又使同学通过努力能够回答; 3、给同学充分的分析思索问题的时间，老师要想到同学在问题的理解上，速度要比老师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，肯定要让同学有充分的时间分析思索问题; 4、教给同学分析解答问题的一般方法，如分析某地的气候特征，要从气温顺降水等方面来说明。分析某个大洲的地形特征，要从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型，地形分布等方面来说明，等等。

23、三、对教学过程中师生是否进行充分“沟通”和“合作”的反思 在对“城市功能分区”教学内容设计时，我原来是这样安排教学过程的：各功能分区布局的要求通俗易懂，我照本宣读，划划看看就过去了。结果在进行相关的课堂练习时，同学虽大致能合理布局各个分区，但对于详细的理由，怎样才算合理布局答不上点，很显着对这个知识点，同学只是被动的学习而不是主动的探究。新课标提倡的“探究式学习”模式，让同学在学习中培育探究性、开放性的学习方法和思维方式。于是我对这部分内容设计时，让同学探究学习，适当拓展。我首先要求同学扮演城市规划设计师，合理布局商业区、居住区、工业区、文教区、风景区等，并讲出布局的理由。再把我们生活所在地的城镇平面图给同学看，一起圈出各个功能分区的集中地，看分布是否合理?有同学回答：老师，我们认为工业区布局得不好，它下风向的居民区，会受到