小学生感受亲情阅读教学案例

1、第 第 页小学生感受亲情阅读教学案例内容提要：阅读链接是精读、略读的拓展与延伸，是文本走向生活的通道。“阅读链接”的学习方式应当是敏捷多样的。老师要形成阅读链接意识，制造大的语文课堂，以课文为本，适度拓展延伸，把文本与生活紧密相连，给同学提高更加宽广的“链接”阅读空间，实现课内阅读和课外阅读的双赢。笔者上学期参与了我校进行的“新老老师同上一节课”活动，其中，听了三班级两位老师“阅读链接” 感受亲情的课堂教学。本次阅读链接在“感受亲情”这个话题下，安排了“真情旋律”和“真情记录”两个板块的内容。“真情旋律”为同学提供的是摇篮曲的歌词；“真情记录”提供的是一位母亲为孩子记住的诞生日记和孩子的成长日

2、志。两位老师的教学流程是：教学案例一、老老师A的教学过程如下：1. 导入新课：1回顾本单元学过的回乡偶书、走月亮、难忘的八个字等课文的主要内容。2同学们，谁能告知老师，当你生病时，是谁日夜守护在你的床边？有是谁教会了你独立行走，使你一步步长大成人？2.感受亲情1听一听 播放摇篮曲感知母亲的亲情。2读一读 朗读摇篮曲歌词，感受母亲的亲情。3说一说 结合父母亲人的关怀，说一说你的感受，进一步亲情。4写一写 阅读“真情纪律”，写一篇感受亲情的“小笔头”。3. 总结结束播放歌曲世上只有妈妈好教学案例二、 新老师B的教学流程是：1. 创设情境，激情导入。同学们，在我们成长的记忆中，会经受许很多多美妙的情

3、感，但最温馨最美满的却是浓浓的亲情。播放视频这样的亲情画面你们拥有过吗？感觉美满吗？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、舅舅、叔叔2. 真情旋律，感受真情。1 听一听，播放摇篮曲感知母亲的情怀。2 读一读，出示课本小例文。文、图3议一议，师：通过日记中妈妈记录的宝宝回家，你体会到了什么？下面就结合你课前搜集到的各种资料，把你感受到的亲情和同学们一起来共享吧。生：在小组里沟通“亲情故事、亲情儿歌、亲情歌曲”， 谈自己内心的真实感受。4 说一说，全班沟通。感受亲情，共享亲情。同学集体沟通，相互补充，老师实时引导5 讲一讲，师：亲情无时不在，无处不有。下面，谁给大家讲一个亲情的故事。同学听故事谈感受。

4、6写一写，书写亲情，抒发真情。 师：此时此刻，同学们肯定有很多自己的亲情感受想对你的亲人说，那就拿起笔来写一两句亲情的话，制作成“亲情卡”课后寄给最疼爱你的人吧。3. 总结升华，表达感恩。1 同学在播放视频歌曲感恩的心中诵读“亲情卡”。2 课外，以小组为单位，办一期“亲情“为主题的手抄报。【教学反思】冀教版义务教育课程标准试验教科书学校语文从三班级上册开始安排了“阅读链接”教学内容。每次安排的“阅读链接”内容紧紧围绕单元文化主题，它篇幅虽短小，但信息却很大，一方面让同学通过阅览更多的与单元文化主题相关的内容作为阅读积累，另一个方面可以调动同学自己实际生活中的积累作为表达的素材。语文课程标准提倡

5、要多角度的，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读链接是精读、略读的拓展与延伸，是文本走向生活的通道，更是落实“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。”的详细表达。本次阅读链接是对本组教材文化主题的一个拓展和深化，为同学提供了一次多角度，有创意的阅读实践的机会，使同学知道，在学习活动中，不仅要学好本组课文，还要尽可能多的阅读一些与单元文化主题相关的材料，在多角度的阅读中，提高自己的阅读质量和水平。“阅读链接”的教学方式应当是敏捷多样的。教学时，不肯定将全部的板块都逐一完成，而应制造性地理解、把握和运用教材，要依据同学的实际，选择确定学习内容，绝不能“教教材”。上述教学案例中的

6、老老师A，就没能做到制造性地理解和运用教材，他对教材安排的“真情旋律”和“真情记录”两个板块的内容，逐一平铺教学，就教材教教材，虽说也完成了教学任务，但同学的爱好不高，情感没升华到肯定高度。而新老师B那么从教材“真情记录” 提供的一位母亲为孩子记住的诞生日记和孩子的成长日志入手，整个教学活动围绕它进行，主题突出，环环相扣，情感层层升华。“阅读链接”的教学老师也要给同学提高更加宽广的“链接”阅读空间。教学案例中的新老师B，在教学活动中，课前布置同学搜集整理有关亲情的资料，使同学在学习中国文化经典中感受亲情；课中通过播放表现亲情的视频，小组沟通“亲情故事、亲情儿歌、亲情歌曲”，讲亲情的故事，让同学

7、感受亲情，共享亲情，制作成“感恩卡”，升华情感，让亲情更浓，更深；课外，办一期“亲情“为主题的手抄报。这样，课前课中课外有机结合，融为一体，让同学在宽广的“链接”阅读空间中理解亲情，感悟真情，增进亲情。“阅读链接”的教学还要着重表达语文学习的实践性和综合性。教学案例中的新老师B，在教学活动中，老师选取了课本小例文为切入点，让同学在阅读文字中感受到亲情的美满甜美。接着老师采纳的方式是让同学搜集大量有关的亲情资料，来补充文本的学习，这为同学的课外阅读又提供了一个学习沟通的空间，扩大阅读收获。同时也展示了同学的学习成果，使同学在听说读中自悟得意，品尝亲情；在展示的过程中，老师让同学制作 “亲情卡”，激发其阅读和动手的爱好，表达了同学学习方式的多样化与学习的自主性。在一首首亲情儿歌、古诗词及名人名言的画卷中引发同学的情感体验，为下一环节的学习做好了铺垫。老师对讲解并描述亲情故事的环节的设计，目的是在阅读链接之上再链接，引导同学再次进行阅读，形成再链接，从而使同学的阅读的对亲情的感受更深