《大自然的语言》教案1

1、 大自然的语言教案【5篇】大自然的语言的公开课教案 篇一 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领会大自然语言的奇妙，激发同学探究大自然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前预备： 1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有许多奇异的语言，让俺们一起走进大

2、自然，去倾听，去发觉吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。 2、检查读音状况，同学开火车读（每人读一小节）。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。 4、指名答复。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、教师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。） 7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让同学去感悟） 8、谁来说

3、说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 同学答复，师板书：妙不行言 10、俺们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？ 同学答复，师板书：观看考虑 11、指导朗读 俺们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很快乐吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、回归整体，拓展延长 1、齐读课文。 2、你们平常肯定是个擅长观看、勤于考虑的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。 3、依据自身知道的大自然的语言，仿照文中某

4、一小节的写法，写一小节小诗。 课时 篇二 一、初读课文 1、浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2、教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3、学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5、检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6、自由读全文，要求读正确。 7、大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1、学读第一节。 （1）教师范读。看课件：

5、以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么是怎么知道的 （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2、学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）

6、学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的”片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3、学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么 （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子 （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至

7、三节。 大自然的语言教案 篇三 教学设想 这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。通过学习，把握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括力量是本文教学致的重点。 本文安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、激发兴趣，导入新课。 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的

8、物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。 二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。 三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名学生读， 读一个显示一个读音。） 衰草连天鬓毛衰 连翘翘尾巴 差异派遣差劲参差 观测道观 播种耕种 落叶丢三落四落枕 每个词齐读两遍，读准字音。 四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。 五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章构造。 第一局部（13）：介绍什么是物候和物候学。 其次局部（45）：物候观测对农业的重要性。 第三局部（610）：说明

9、打算物候现象降临的因素。 第四局部（1112）：讨论物候学的意义。 六、学习课文的第一局部。 （一）齐读第一自然段。 思索：1本段主要描写了什么？ 2本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。 明确：1本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是接春夏一秋冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有： 立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理非常清晰。 提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。 答：开笔用“沉睡”“清醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片生

10、气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说“预备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现

11、象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。 （二）学习其次、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？ 指名答复，教师总结。 （见下面板书） 草木荣枯杏花传语耕地桃花示意种谷子留鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾 本文用“传语”“示意”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增加了说明的生动性。 本段扣住“草木荣枯，留鸟去来”举例，按时间安排农事的挨次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅

12、显易懂。 提问：第三自然段是按什么挨次说明的呢？ 指名答复：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 认真体会说明语言的精确严密。 “很多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。 “植物生长荣枯树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，非常严谨，表达了对语句的细心组织。 七、小结本课。 本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。 八、课后作业： 1熟读第一自然段，认真品尝生动形象的”写景语言。 2把握本文所学的六个多音多

13、义字。 3用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然等词造句。 其次课时 教学内容和步骤 一、温故知新，复习旧知。 1听写上节课所学的词语。 2指名朗读第一自然段。 二、讲授新课。 （）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。 这一局部主要介绍物候观测对于农业的重要性。 提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 运用了什么说明方法？有何作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。 观测手段：“活的仪器”活生生的生物 数据意义 反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上 比拟简便，简单把握 文中运用了举例子的说明方法。 第五自然段从反面举例说明物候对于

14、农业的重要性，更具有说服力。 （二）默读第六到十自然段。 思索：打算物候现象降临的因素有哪些？说明的挨次是怎样的？ 运用了哪些说明方法？有何作用？ 1打算物候现象降临的因素有四个： 首先是纬度（7） 其次个因素是经度的差异（8） 第三个因素是高低的差异（9） 此外，还有古今的差异（l0） 主要 三 次要 空间上 时间 提问：打算物候现象降临的四个因素能否换挨次说？为什么？ 明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排 列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 2举例子是本文的主要说明方法。 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 晚着5月初：南京刺槐

15、开花只比北京早十天 （纬度因素） 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 （经度差异） 例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜（高低差异） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比拟，后者比前者早九天。 (古今差异） 这些例子的运用能使读者更详细地理解打算物候现象来；临的成因，有说服力。 （三）齐读第十一、十二段。 思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。） 首先是为了预报农时，选择播种日期。 物候资料对于安排农作物区划

16、，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 还可以利用引种植物到物候条件一样的地区。 也可以用来避开或减轻害虫的侵害。 三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。） 组织学生争论、发言，培育学生爱护生态环境的意识。 四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？ 采纳“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。 五、小结。 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。

17、第一局部的内容是说明的根底，其次局部是第一局部的概括总。此，从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。 说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。 六、课后作业。 1举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右） 2以“我的卧房”为题写一篇说明文，字数在300400之间。 板书设计： 大自然的语言 一、说明什么是物候和物候学 物候现象物候和物候

18、学 二、物候观测对农业的重要性 比拟简便 简单把握 避开损失 三、打算物候现象降临的因素 纬度差异 经度差异 高低差异 古今差异 主要 上 次要 空间 I 时间 四、讨论物候学的意义。 首先此外（还可以也可以） 大自然的语言教案 篇四 学问目标 1积存词语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 力量目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 2理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发喜爱科

19、学探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 旧学回忆：说明文的学问回忆 1、 说明文的挨次： 2、 说明文的方法有： 问题导学 1、 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。 2、 再读课文，了解课文内容。 3、 三读课文，思索以下问题：在文中标注，或者依据文中的语言自己概括。 a. 什么叫物候和物候学？ b. c. 物候观测对农业有什么重要意义？ d. e. 打算物候观测降临的因素有哪些？ f. g. 讨论物候学有什么意义？ 自学检测 1给以下各组中加粗的字注音。 2在横线上写出加粗字的意义。 销声匿迹：_。 周而复始：_。 风雪载途：_。 草木荣枯：_。 年年如

20、是：_。 选词填空 于是转入夏季，这是植物_（A发育 B培育 C酝酿 D孕育）果实的季节。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，_（A灵验 B灵敏 C敏捷 D灵活）得多。 课堂学习： 1、 自学展现。 2、 合作探究： A打算物候降临的几个因素，是按什么挨次写的？ B.用了那些说明方法？找出语句说明。 3、 拓展提高：完成以下语段练习： （一）。立春过后，大地慢慢地沉睡中_（A糊涂B清醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C间续；D全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时

21、期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）在语段中横线上填上恰当的词语。 （2）解释词语：销声匿迹 （3）这两段文字的说明对象是（

22、） 物候现象；B气候变化；C物候规律；D四季风光变化。 4这两段文字的说明挨次是：_，主要的说明方法是： 5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ （二）。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）解释“据以安排农事”这句话的意思。 答：_ （2）找出两组反义词语写在下边。 答：_ （3）用“|”将这段文字分为三层。 （4）这段文字中有三处运用拟人

23、的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 _ _ _ （5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？推断以下说法的正误，对的画“”，错的画“”。 A.能，由于这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。（ ） B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（ ） C.不能。由于前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（ ） D.能。由于三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（ ） （6）本段说明的对象是（ ） A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞

24、，都是大自然的语言。 C.自然现象同气候的关系打算农事的安排。 D.要留意观看气候与自然现象的关系。 （7）本段扣住“草木荣枯、留鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？ 答：_ （8）本段的说明挨次是（ ） A.时间挨次 B.空间挨次 C.规律挨次 课堂小结：自己总结本节课的所学的学问点。 当堂检测 1大自然的语言一文中，以“大自然的语言”为题的缘由分析不当的一项为哪一项（ ） A“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。 B新奇别致，引人入胜。 C本文是改写，不能改掉文题。 D语言是人们交际沟通的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。 这种现象仿佛就是传递信息的“大自然

25、的语言”。 2“立春过后，大地慢慢地从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（ ） A说明拟人 比方 B表达拟人 比方 C描写对偶 拟人 D抒情比方 拟人 3、给加粗字注音。 （1）萌发 （2）孕育 （3）销声匿迹 （4）连翘 （5）载途 （6）草长莺飞 解释词语 （1）翩然： （2）孕育： （3）次第： （4）载途： （5）周而复始： （6）销声匿迹： 语段点将 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春

26、跟晚春也不一样。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（）在华北常感觉到春季短促，冬天完毕，夏天就到了。 1给文中A、B两处分别选择恰当词语。 （1）差异 （2）差异 A（ ） B（ ） 2给文中两处选择恰当的连词（ ） A虽然但是 B由于 因此 C可是因而 D但是 所以 3指出句中加粗词的作用。 （1）南京刺槐开花只比北京早10天。 答：_。 （2）冬天完毕，夏天就到了。 答：_。 4语段说明的中心是( ) A纬度 B物候现象 C纬度对物候降临的打算作用 D我国大陆气候显著 5语段所用的说明方法有_。 大自然的语言教学设计 篇五 教学目

27、标 1、学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语。熟悉“察、逗、间、如、粗、意”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、激发学生观看自然现象的兴趣。 教学建议 教材分析 1、大自然的语言这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要认真观看就能发觉。其次、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明白这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，马虎大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。 2、识字教学： 借助拼音读准字音，留意“诉”字的读

28、音，应读作“s”，不读“sh”。 采纳多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边 首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。 本课9个生字中左右构造的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比拟，发觉这些字构造的一样和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的其次笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四

29、笔竖弯钩从竖中线上起笔开头写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下局部的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规章。“那”字的左右两局部根本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，其次笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”略微比左边低一点。“习”字的其次笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边

30、的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的其次笔在横中线上起笔。 3、了解课文内容与指导朗读相结合。 （1）借助汉语拼音读准字音，除留意订正生字的读音外，还要留意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告知等字的读音。要留意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如书包范文.shubaoc.书包范文com：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“马虎大意”。 （2）朗读时要留意节奏和语气。要依据诗句的意思，靠着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。留意订正学生不要唱读。 （3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么得意，多么好玩呀！也可以观看图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，依据一块三叶虫化石，可以推想喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，由于这个在2亿多年就