八年级教研语文教案

1、八年级教研语文教案 作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要准备教案，教案应该怎么写呢?通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，下面带来八班级教研语文教案，对于各位来说大有好处，一起看看吧。 八班级教研语文教案 篇1 【导学目标】 1.了解诗经的基本知识及其在中国文学的地位，把握诗经赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4.正确认识古代劳动人民对美妙爱情的追求和向往。 【课时计划】 2课时第一课时完成关雎，第二课

2、时完成蒹葭。 第一课时学习关雎 情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于诗经之首的关雎。 步骤一知识梳理夯实基础 1.读准字音，认准字形 雎(j)鸠(ji)窈窕(yotio)逑(qi)荇(xng) 寤寐(wmi)芼(mo) 2.文言知识梳理 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文静美妙的样子。 逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。 (2)词类活用 琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近) 钟鼓乐之(形容词使动

3、用法，使快乐) (3)古今异义 左右流之(古义：捞取;今义：流出) 3.作品简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改成诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百。 诗经分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。 诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。 步骤二整体感知走进文本 (一)朗读指导 1.自由朗读课文，老师作诵读指导。 【沟通点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字

4、是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 3.学生结合解释，译读全诗。 老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 【沟通点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的

5、两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。 (二)整体感知 这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言描述。 【沟通点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究生成能力 步骤三精读课文理清层次 1.全诗共5个小节，层次结构是怎样的? 【沟通点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起喜爱感情和求婚的愿望。第二章(23节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(45节)描写小伙子梦想成婚的

6、欢乐场景。 2.关雎这首诗表达了怎样的情感? 【沟通点拨】关雎写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。 步骤四细读课文探究写法 诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运用了什么手法?这种手法起到什么作用? 【沟通点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 步骤五总结课文拓展延伸 1.总结课文 关雎写一

7、个男子对所喜爱的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美妙爱情的向往和追求。 2.拓展延伸 中国文字的“第一” 【沟通点拨】 诗经：我国第一部诗歌总集。 孙子兵法：我国第一部军事著作。 【板书设计】 关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦梦幻之乐琴瑟反之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹 第二课时学习蒹葭 情景导入：同学们，有人会唱在水一方这首歌吗?它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习蒹葭。 步骤一知

8、识梳理夯实基础 1.读准字音，认准字形 蒹葭(jinji)溯洄(shu)晞(x) 湄(mi)跻(j)涘(s)沚(zh)坻(ch) 2.文言知识梳理 (1)重点实词 蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。 坻：水中的陆地。涘：水边。沚：水中的小块陆地。 (2)词类活用 道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲) (3)古今异义 道阻且右(古义：弯曲;今义：右边，表方位) 白露为已(古义：干;今义：已经) 步骤二整体感知走进文本 1.感受音韵美。 (1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经艺术特点，体会蒹葭的音韵美。 (2)听学生朗读后，老师

9、正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。 【沟通点拨】音韵美表现在： 都是四言句，朗读时采纳“二二”拍，听起来很整齐。 作品押韵：第一章押“ng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。 运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。 (3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。 2.感知内容大意。 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第二、三章的内容是否是第一章的重复。 【沟通点拨】学生讨论发言

10、后，老师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。 步骤三质疑问难深层探究 1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用? 【沟通点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀? 【沟通点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。

11、溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。 【沟通点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。 4.蒹葭的主题是什么? 【沟通点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 步骤四探究写法比较阅读 (一

12、)写法探究 1.蒹葭这首诗歌中运用了哪些景物描写?有什么作用? 【沟通点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境

13、界。 2.这首诗采纳重章叠咏的手法有什么好处? 【沟通点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。 (二)比较阅读 1.关雎蒹葭都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗? 【沟通点拨】关雎一诗重在“叙事”，从中可看出主人公喜爱、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感意味更浓。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”

14、交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 2.两首诗所表达的情感有什么不同? 【沟通点拨】关雎是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。蒹葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。 步骤五总结课文拓展延伸 1.总结课文 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

15、2.拓展延伸 任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。 【沟通点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。 【板书设计】 景物蒹葭：苍苍萋萋采采白露：为霜未晞未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且长，阻且跻，阻且右结果：水中央，水中坻，水中沚景色迷离，距离遥远) 八班级教研语文教案 篇2 教学目标 1、识记古代文言实词，积累常用词意义。 2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。 教学重点 发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。 课时安排

16、两课时。 课前准备 学生查字典，熟读课文; 老师查找有关图画和轻柔音乐。 教学过程 第一课时 一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生喜爱之心。现实生活中，我们经常把心中喜爱之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入关雎，欣赏一场古人的爱情戏吧。 二、诵读，熟悉字音，结合解释掌握文意 1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。 2、学生齐读、男女生分读、个别诵读 3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)

17、 三、共同研讨文意 1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!” 2、关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出

18、。 明确：窈窕淑女，君子好逑。 诗人又是如何表现自己的喜爱之情的?请找出相关语句。 明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 (老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。 3、喜爱之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的? 明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。 四、文学常识补充 1、“兴”手法的运用

19、一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是诗经中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的喜爱是全都的。试从文中再找几例并分析其共通点。 学生四人小组进行合作学习。 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。 2、重章叠句 诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以

20、充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。 五、布置作业 1、选取关雎中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 2、熟读、背诵关雎，掌握课下字词解释。 第二课时 一、导入 如果说关雎是一支完整的爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃)蒹葭便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。 二、诵读、疏通文意、掌握重点字词 1、苍苍伊人溯洄 且溯游萋萋晞湄跻坻采采 未已涘沚 2、学生齐读、男女生分

21、读、个别诵读 三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作) 1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方? 明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。 2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。 明确：“长”、“跻”、“右”。 3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度? 明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。 四、能力拓展 1、任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。 示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。 2、比较关雎与蒹葭

22、在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论) (1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。 (2)都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。 五、布置作业 背诵关雎和蒹葭，或从诗经中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。 八班级教研语文教案 篇3 教学目标 1.认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。 2.能力目标：能复述课文。 3.情感目标：培育学生尊师、爱师、亲师的感情 教学时间 2课时 第1课时 教学重点 初读课文

23、，理清文章条理，感悟对老师的难忘之情。 一、导入课题 1.导入： 同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘? 2.揭题： 下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 3.播放课文录音。 二、初读课文 1.自学生字词。自由读，指名读，再齐读。 2.指名分节读课文，相机正音。 3.说说课文主要讲了一件什么事? 三、理清文章条理 1.自由读读。试给课文分段。 2.沟通分段情况。概括段意。 四、略读第一段 1.读一读。 2.想一想，田老师给人的第一印象是什么? 3.说一说。 五、布置作业 1.抄写词语。 2.收集有关爱师尊师的名

24、人故事与名人名言。 第2课时 教学重点 学习紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。 一、回顾复习 说说课文写了什么? 二、深化学习，再现情景 1.速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 2.同桌讨论，指名汇报。 3.你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。 4.小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事? 5.反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并沟通一下你很快能复述出来的秘诀。 三、默读课文第三段 1.读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩? 2.指导朗读：说说怎样读才能表达对老师的

25、尊敬与感激之情? 3.自由读，再指名读。 4.小组讨论：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系? 四、总结全文 1.跟着录音轻读课文。 2.纵观全文，说说田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一两句话说出来? 五、迁移练习 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。 六、布置作业 1.准备名人故事沟通与尊师名言沟通活动。 2.自制贺卡，在老师节前送给你的老师表达自己的祝福。 八班级教研语文教案 篇4 教学目标： 1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培育学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培育学生运用资料阐述自己观点的写作能力。 2、过程与方法

26、：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。 3、情感态度与价值观：培育学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。 课前准备： 老师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。 学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。 活动过程： 一、导入：老师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓舞他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。 二、选择活动项目，开展辩论： 1、学习辩论的基础知识和基本技巧： (1)先把自己的观点阐述清楚。 (2)用有力的材料证明观点。事实要确

27、凿，资料要来自权威人士或权威机构。 (3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。 (4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。 (5)变换角度反击对方。 (6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。 辩论评分表： 辩题：正方：反方： 项目 得分 内容(30) 论辩技巧(50) 仪态(10) 合作精神(10分) 2、活动步骤： (1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。 (2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。 (3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失

28、，最后宣布评判结果。 3、教材设置了三个活动主题。 一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培育良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的进展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的进展的进展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论