2022年高一生物教案范文

1、 2022年高一生物教案范文 一、教学目标： 【学问】: 说出线粒体的构造和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解) 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解) 【技能】： 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点： 有氧呼吸的过程及原理(重点); 细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点) 三、课前预备： 知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具： ppt幻灯片 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入 回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什

2、么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 回忆旧学问，受教师的问题所引导，进入新课。 (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他学生对参与试验的学生进展提问，并进展归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么) 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2 对试验的设计、结果进展沟通和表达，并答复教师和其他学生提出的问题 (三)有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼

3、吸有关的细胞器是什么?说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的构造，指导学生进展观看和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。 以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比拟，有什么区分呢? 简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。 回答下列问题(线粒体) 观看线粒体的构造，并答复相关问

4、题，并把多个问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的构造。 学生阅读相关内容，填写表格，并进展分组争论后，分别叙述有氧呼吸三个阶段。 比拟两者的区分 分析有机物产伤的热能的生理意义。 教学活动 教师活动 学生活动 (四)第一课时小结及练习 用幻灯片展现半成品的概念图，指导学生完成 小组争论，完成概念图 (五)无氧呼吸 提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进展有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等 无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化 以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。 通过用图表比拟有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分，指导学生概

5、括无氧呼吸的概念 举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子 2022年高一生物教案范文2 教学目的 学问目标 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。 情感目标：培育良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的构造 教具预备 眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。 课时安排 本节内容安排为2课时。 教学过程 (感觉器官眼的构造凸透镜成像试验演示视觉的形成近视

6、与远视) 引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。 提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观看见图，一面相互观看眼的外部构造，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。 接着指出，视觉形

7、成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象演示透镜成像试验，学生们认真观看试验过程。教师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。 要求学生观看见图，并联系刚刚的试验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚?教师引导学生联系眼球构造，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。 小结：简要总结本节课学问要点。 2022年高一生物教案范文3 一、教

8、学目标 1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的构造简式;解释ATP在能量代谢中的作用。 2.通过小组争论和自主合作探究得到新学问，提高自主学习力量、分析力量和归纳力量。 3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的严密联系，激发学习生物的兴趣。 二、教学重难点 【教学重点】 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 【教学难点】 ATP与ADP的相互转化。 三、教学方法 讲授法、问答法、小组争论、合作探究等。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生共享感受，学习古人勤奋学习的态度。引导学生回忆之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要

9、的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接供应能量呢?”从而导入新课。(板书课题) (二)合作探究，新课教学 1.合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。 利用多媒体展现“萤火虫发光器试验”所需要的材料器具，引导学生自己设计试验，并强调试验设计要遵循对比、等量和单因子原则，之后请学生猜测试验现象及可能的结论。随后多媒体展现详细的试验流程，最终得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。 以人民币比方ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比方为存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比方为货币，货币可以直接流通，这样加深学生对细胞

10、的能量“通货”的理解，并能激发学习兴趣。 2.合作探究2：ATP分子的构造特点。 指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP的构造特点，体会自己猎取学问的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展现模型和相互评价进展修正，在互评的过程中理解ATP的化学构造特点，构建正确的ATP的分子构造模型。总结ATP能作为直接能源是由于ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键简单水解，也很简单重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。 3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。 多媒体展现如下问题情境： “一个成人一天在静止状态下

11、所消耗的ATP为48kg，在紧急活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。 “用32P标记磷酸参加细胞培育液中，短时间内快速分别出ATP，ATP的总量变化不大，但是大局部ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。 问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系? 思索2：在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢? 引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反响，组织学生分组争论，发表意见。 在ADP转

12、化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。 4.合作探究4：ATP的利用。 多媒体展现90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并争论ATP还有哪些其他用途，对该学问点进展补充和完善。 (三)当堂练习，稳固提高 通过课堂练习加以稳固。 (四)小结作业，课外拓展 学生自主共享这节课的收获，教师加以补充，构成完善的学问体系。 课后作业：多媒体展现资料:氰化钾是阻挡人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在36分钟内就会死亡。思索：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜寻查找相关学问并归纳缘由。 2022年高一生物教案范文4 教学

13、预备 教学目标 1,描述细胞年轻的特征。 2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。 3.探讨细胞的年轻和凋亡与人体安康的关系,关注老年人的安康状况。 4.进展与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。 教学重难点 1.教学重点 (1)个体年轻与细胞年轻的关系,细胞年轻的特征。 (2)细胞凋亡的含义。 2.教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区分。 教学过程 一、老年人的特征 以老年人的年轻特征提问,引出个体年轻与细胞年轻的关系 二、个体年轻与细胞年轻的关系 1单细胞生物,细胞年轻或死亡就是个体年轻或死亡。 2.多细胞生物,个体年轻的过程也是组成个体细胞普遍年轻的过程。 三、细胞年轻的特征 细胞年轻的特征:一大(细胞核) 一小(细胞体积) 一多(色素含量) 四低(代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率) 四、细胞凋亡 1.细胞凋亡的概念 基因所打算的细胞自动完毕生命的过程 2细胞凋亡举