小学数学北师大一年级上册七加与减1古人计数教案

1、 古人计数教学设计温江区光华实验小学 邓雅文教材设想: 本课是北师大版小学数学教材一年级上册第七单元的第一课时，是对1120各数的认识，在整个数的学习系统中存在比较主要的地位。从本课起，学生对数的认识不仅仅是单独一个一个数，而是以十个为一群进行数数，初步体会十进制的特点。教材中所呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。这是利用学生原有的经验，建立满十个为一捆的观念。二是拨一拨，想一想。三是数的认识的拓展。对于一年级的学生来说，理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，所以要引导学生充分借助学具和计数器，帮助学生形成数的概念，为后期认识更大的数打好基础。教学目标: 1、知识与技能：让

2、学生能正确地数出数量是1120的物体个数，会准确认、读、写1120各数。知道这些数是由几个十和几个一组成，掌握1120各数顺序和大小。初步认识个位和十位，了解“十”为单位的计数方法（十进制计数法）2、过程与方法：在捆一捆、拨一拨的动手操作过程中，认识个位和十位，亲身经历知识的形成过程。3、情感态度与价值观：通过引导学生操作数学模型的活动培养学生动手能力和合作探究能力促进数学感知。教学重点: 理解计数单位“一”和“十”。并感知、理解运用它们计数（1120这些数）的意义。教学难点: 用“十”计数及对“数位”的理解。教具与学具准备: 课件、小棒、计数器。教学过程:教学流程教师活动学生活动设计意图一、

3、复习旧知，引出新知孩子们，我们已经学过了1-10这些数，你能数一数吗?你能接着往后数吗？（学生数到20叫停。）2.孩子们真棒！今天我们就来学习这些新的数。（板书：1120各数的认识）3.这1120中间这条短线表示哪些数？（课件出示情境图）生口述：1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20通过所学知识引出新知识，让学生更容易接受。二、情境引入，展示认知大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？在很久很久以前，那时候数字宝宝还没有发明出来，古人还不会用数字宝宝来表示羊的只数，可他们

4、是用什么办法表示自家羊有多少呢？看！这就是可爱的小女孩在清点自己的羊，你能说说小女孩是用什么办法来数羊的吗？那我们现在可以把石头换成小棒，穿越到古代去学着小女孩的样子摆一摆，拿出小棒。看谁的小手和小眼睛配合的最好。（师在黑板上示范，引导生要一一对应地记录）现在我们穿越回来！你能用我们的数字宝宝来数一数有多少根小棒吗？你是怎样数的？同桌之间交流你的数法，1号先说。小羊的只数和小棒的根数有什么关系呢？学生观察情境图，并思考：用一个石头表示一只羊。生：是以前学的“一一对应”。生：动手操作，边看情境图边 跟着老师摆小棒。（师在这里应提醒生不能数出来）同桌之间交流，1号说2号听，再反过来一次。（可一根一

5、根的数，也可以两个两个的数。）生：小棒的根数就是小羊的只数。抓住儿童喜欢听故事的心理特点，通过讲故事的方式调动学生的学习兴趣。创设一个“穿越”的情境，让学生通过摆一摆全体参与到活动中，充分体会古人计数的方式，再用现代人的方法数一数小棒。三、凭借情境，解疑探究1、1根小棒表示一只羊，还可以表示1个一，那2根小棒表示几个一？3根小棒表示？。2、现在老师要变魔术了，请仔细看，把10根小棒捆成一捆，这可以表示多少？3、10根小棒捆成一捆，现在我把10个一捆在一起，捆成了几捆？谁知道现在的一捆是什么？4、现在我们一起来数出10根小棒，然后捆成一捆，同桌可以互相帮组捆一捆，捆好的小朋友请坐直。5、你们能用

6、捆好的小棒表示12、13、15吗？生：两个一、三个一。十个一一个十。捆成了一捆。10个一就变成了1个十，所以10个一就是1个十，跟读：10个一就是1个十学生独立操作捆小棒。全班一起说：1个十，2个一，合起来就是12，用算式10+2=12表示；1个十，3个一；1个十，5个一学生在数一数、摆一摆、想一想、捆一捆和说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得更加直观具体。四、认识新工具今天的老师要给大家介绍一位新朋友-计数器，它就是帮助我们来表示更大数的好朋友，我们一起来看一看。介绍计数器：从右边起，第一位是个位，第二位是十位；在个位上拨1个珠子代表1个一，十位上

7、拨一个珠子代表1个十。教师示范拨出数字2，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？你能在计数上表示数字,4吗？5？10？刚刚我们数出牧羊人有11只羊，在计数器上怎么表示呢？同桌互相讨论。在计数器上拨出11，这两个珠子表示的意义一样吗?学生拿出计数器跟着老师的讲解观察计数器。学生独立操作使用计数器，拨珠子。先独立完成再同桌交流。不一样，个位的表示1个一，十位的表示1个十。1个十，1个一，合起来是11。这是学生第一次认识和使用计数器，意在借助直观学具的操作认识计数单位“一”和“十”的重要性，并认识数位“个位”和“十位”。进一步借助数位理解11的组成。对比11这个数个位和十位上的1表示的意义是否相同

8、，再次加深认识。五、巩固新知小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17,19，指名说为什么这么拿，体会数的组成（突出用一捆小棒表示数的便利性）。根据数字在计数器上表示出来。师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？你怎么知道？又有10根小棒了，我们可以把这10根小棒怎么办？捆起来就是几捆小棒了？也就是几个十？2个十是几？你们能在计数器上拨出20吗？学生动手操作。生：（拿一捆小棒加三根小棒）1个十，3个一，合起来是13。20，19往后数一个数就是20。捆起来就是两个十，2个十是20。在计数器的十位上拨2颗珠子。巩固今天所学的摆小棒和拨计数器的操作方法，感受两种方法的相似之处和简便性。充分利用10

9、个一就是1个十的概念，加深印象。六、总结今天你学到了哪些知识？和你的同学说一说同桌交流本节课所学内容。教学反思： 本节课是在学生初步认识计数单位个、十，会认读11到20的基础上，进一步学习对20以内数的认识。其实学生已基本上能数出数量在11到20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，所以本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位概念。本课有以下几个特点： 1.教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。其中摆小棒能让孩子亲身动手体验一捆小棒有10个一和1个十的联系。 2.练习设计：目的明确，有趣味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作交流的能力。 3.力求体现师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让