小学数学北师大四年级下册三小数乘法四年级下册《手拉手》教学设计

1、手拉手教学设计 执教：石龙小学 刘盛明【教学内容】p44-45，四年级下册第三单元内容手拉手（小数的加减乘混合运算）【教学目标】1、结合具体情境，通过交流、合作等活动，体验整数的运算顺序和运算律在小数范围仍然适用，并能根据所学的运算顺序和运算律进行小数加、减、乘的混合运算。2、能利用尝过的小数加减法和小数乘法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用，增加数学应用意识。【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。【教学难点】能够运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学过程】一、情景引入师：同学们，我们现在坐在宽敞明亮的教室上课，教室里有电脑、有投影、

2、有白板，学校还有微机室、规范整洁的操场。而这些，对于一些山区的孩子来说，那还是一种奢望（课件出示情景图），一些孩子还需要跋山涉水去上学，还只能坐在简陋的教室里面上课，学习条件还很艰苦。所以，每年都会有一些人通过捐钱捐物、送学习用品等方式去表达爱心，去开展“手拉手”活动。（板书课题：手拉手）。二、学习新知（一）：探究小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。1、情景引入师：一直陪伴我们的淘气和笑笑也来到了一所希望小学，（出示情景图），准备用自己的压岁钱买点东西送给那里的小朋友。观察图，看一看图上给我们提供了哪些数学信息。（指名学生简单说一说图上的信息：练习本、铅笔盒、数学家的故事的单价）2、解

3、决运算顺序师：我们先看看淘气要送什么（出示问题一），一起读题，想一想这个问题要怎么解决？ 生：齐读师：淘气要送什么呢？生：练习本和铅笔盒。师：问一共要花多少元，就是在求总价。而要算总价，我们需要知道什么，题目中有没有告诉我们？生：有师：好，现在请同学们拿出课堂练习本自己完成。（学生自主完成，老师巡视，根据巡视情况安排学生展示）师：刚才，老师让几个同学把自己的方法在黑板上进行了展示，看一看他们算法得对吗（对）？你用的是哪种方法（第1种、第2种、第3种）（了解全班学生情况）师：那么，你知道他们每一步在计算什么吗？先思考，然后在小组内相互说一说。（学生思考、小组交流）师：请两个同学代表你那个组来说一

4、说。生：师：师：我们把分步计算与综合计算视为一种方法，那这个题就有两种解答方法。（黑板上指一指两种方法，课件展示两种方法）。师：现在问题已经解决了，作为一个应用题，我们最后还需要做什么？ 生：答，写上答语。（齐读答语）师：（课件展示两种综合列式算法），先看一下这两个算式，算式里面有乘法、加法，“算式二”里面还有括号，想一想他们是先算什么后算什么，和原来学过的整数混合运算顺序一样吗？生：（板书展示：小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同）师：大家齐读一遍生：（二）：探究整数运算定律在小数运算中仍然适用。1、解决乘法分配律问题师：淘气做“手拉手”爱心活动，送了练习本和铅笔盒，那笑笑又会送什么呢

5、？（出示问题二），大家一起读一读题，想一想这个问题应该怎样解决？生：（齐读题）师：大家拿出课堂练习本来做一做。（巡视，请算得快的同学到黑板上进行展示两种不同算法）师：同学们做得真快。看一看这两个同学的做法对吗？生：对，（将两种算法用课件展示）师：你知道每一步是算的是什么吗？生：（抽学生回答）师：（仅展示两种算法），我们再来观察一下两个算式，看一看运算和数字上有什么特点，你更喜欢哪种算法？为什么？生1：第2种生2：第1种，（师：很好，那如果要多送给几个同学，如9个或11个，又用那种算法好一些呢？生2：第2种）（引导学生认识到用了原来学过的“乘法分配律”）2、解决其他运算定律问题师：原来，以前学过

6、的整数乘法分配律在小数运算时也可以用。那我们以前还学过乘法交换律和结合律、加法交换律和结合律，这些运算定律在小数运算时是否也同样适用呢？小组交流讨论，选择1-2个运算定律用算式举例说明。（小组交流讨论）生：汇报（学生汇报时，选择两个进行板书）师：通过上面的学习，我们发现，整数的这些运算定律在小数运算时同样适用。（板书展示：整数的运算定律在小数运算时同样适用）师：大家齐读一遍生：三、练习提高师：下面，我们就来做几个题，看看它们都运用了什么运算定律？（学生填空）师：请几个同学来说一说自己是怎样填的，说一说用了什么运算定律？生：（汇报讲评）（学生独立完成，汇报讲评）四、回顾总结师：通过本课的学习，你学到了什么？生：小数混合运算的顺序与整数运算顺序相同，整数运算的定律在小数运算中也同样适用；在力所能及的范围内帮助