提高中职教育工商管理系学生实践管理能力之我见

1、进步中职教育工商管理系学生理论管理才能之我见进步中职教育工商管理系学生理论管理才能之我见一、课程概述管理学根底是工商管理系的专业课程，是比拟受学生欢送的学科之一。这门课可以让学生更多地理解管理的内涵与技巧，掌握管理的普遍规律、原理以及常用的方法。同时，学生还可以将这些理论用到理论之中，不断地增强自身的管理理论才能，方便学生管理自己的生活，进一步学习管理方面的课程，增加他本文由论文联盟搜集整理们的理论知识。但是，这门课在讲授过程中存在很多问题，例如，当前的培养方式不能将理论才能与理论教学良好地结合起来，无法实现学生进步自身管理理论才能的目的，也不能满足社会对复合型人才的需求。二、课程讲授存在的困

2、难1.极不灵敏的教学方式从当前的管理学根底讲授设备及情况看，多数课程在教学过程中，采用的方式比拟古板，往往依靠老师板书、学生记笔记的方式。但是，学生记笔记，往往也只是机械地记一些知识点。尽管有些老师在课堂上偶然会采取一些模拟教学，但效果也不尽如人意。管理学是一门艺术的科学，也可以说，管理是一种艺术活动，所以，学生很难真正地领悟到管理学的精华。对于管理学的学习，假如仅仅依靠承受理论，尤其是不分来源与方式的承受理论，那学习者的管理技能很难得到本质的进步。2.师生的良性互动较少在管理学根底教学过程中，师生的良性互动很难展开，虽然老师常利用身边的案例来进展知识点的讲解，但学生一般难以领悟其中的微妙，而

3、本身管理学根底课程的进度较快，案例分析几乎浅尝辄止，使师生之间的沟通流于外表，很难做到将管理理论落到实处，更加无法检测学生的掌握程度，并运用到理论中。3.缺少实训的时机作为一门综合性学科，管理学根底的逻辑性极强，局部理论还非常的抽象，学生假如可以在学校进展一些实训，在实际中考虑各种内外部因素对管理过程的影响，就会加深对理论的认识。同时，还可以学会遇到详细问题时如何正确运用相应的理论予以解答。但是，由于学校缺少相应的教学设备，教学效果将会大打折扣。三、提升理论才能的合理培养形式1.运用案例教学法案例教学法是为了让学生在学习的过程中通过案例讨论的形式，加深对理论的认识，理解理论的实际应用。首先，案

4、例教学法逐步被教育界所接收，但是，案例需要贴近学生生活，容易引起共鸣，同时具有典型性和操作性，因此，对案例的精选提出了较高的要求。假如在管理学的教学中，可以在案例教学法中有所打破，必将大大进步学生课堂学习的效率。同时，关键在于精选案例，作为管理学的案例材料，必须根据中职学生的理解才能及详细情况，选择适宜、易懂、易讲的典型案例运用在课堂中，并且让学生能积极投入到案例中，以自身角度予以剖析，真正做到身临其中，方能到达案例教学的真正目的。2.增设有针对性的教育模块在现代企业的管理中，管理的理论知识虽然很重要，但是，对理论的纯熟应用和解决现实问题的才能更应该得到重视，也就是说管理者要具备相应的理论储藏

5、的同时还要具备强大的理论才能。笔者认为，在提升管理理论才能方面，可以建立提升学生管理理论才能的新课程模块，改革传统的教育体系，采取适当简化传统的教育内容，同时增设现代企业需要的模块的方法。我在课堂上会简化教材上的理论知识，但是很注重给学生讲授管理者自我训练的知识，以及管理者的技术学习知识，以及在课堂上模拟一些管理场景让学生自己去解决问题，这些举措带来了良好的学习效果。3.角色扮演的方法角色扮演就是在课堂上分角色进展模拟实验。这种方法合适在课堂上穿插进展，例如，评讲案例到角色划分的阶段，可以让学生模拟案例进展角色扮演，这样可以使学生身临其境地领悟案例的内涵。角色扮演分为即兴的和事先安排的。即兴的

6、角色扮演是在学生完全没有准备的情况下进展的。老师在课堂上随机模拟一个场景，选择学生进展角色的扮演。这样的角色扮演可以锻炼学生将理论灵敏地运用到理论中的才能。比方，我在课堂上曾经做过这样的实验，我首先模拟了一个场景：假设你的员工突然出现了罢工现象，他们被其他的公司煽动对管理层进展攻击，你该怎么应对？在课堂上有学生信心满满地上台应对，结果被台下模拟员工的学生用各种问题刁难下去了，但是这位学生在这个过程中完美地表达了自己的伦理素养，虽然整个过程不是很纯熟，但是经过几次锻炼，他就会学会怎么去运用。而事先安排的角色扮演是指针对学生掌握的理论知识，有针对性地设置一些模拟场景，让学生自己去消化理论知识，然后

7、在模拟场景中用类似辩论的方法去说服对方。例如，笔者曾经设计了一个面试的模拟场景，人力资源的指导和面试者两个人，人力资源指导要说服不愿意来公司的人来公司效力，公司之前没有录取的要说服指导录取自己。在这个过程中，学生充分发挥自己的特长，挥洒自己的才华，在这个模拟场景中，都得到了理论的提升和理论的锻炼。4.ERP沙盘模拟训练的创新应用笔者在教学中尝试了这样的训练方法，效果很显著。该训练方法以沙盘为载体，将5名学生分在一个小组，类似于成立一家公司，但是这家公司只有管理层，就是他们5个来运营整个公司。每次的模拟都有6个甚至更多的模拟公司存在竞争，且这些公司都要连续进展3个时期的经营活动，最后对整个竞争过

8、程和结果进展评价。通过这样的方法，学生可以真实地感受到管理过程中的心理变化和生理变化，是一个很好的锻炼时机，他们还要面对其他公司的竞争压力，从而在整套的管理活动中体会管理的过程，参悟其中的理论知识，提升自己的实际管理才能。笔者认为，这种方式很好地促进了师生的互动，课堂气氛也变得活泼，是一种很好的方法。笔者在应用过程中也获得了很好的效果，很多学生在沙盘模拟之后都对这门课有了更深的认识。四、对该课程改革的初步理论和感悟在以上教学理论过程中，学生在管理学根底这门课程的学习中，得到了质的飞跃，首先极大地进步了学生学习该课程的兴趣，活泼了课堂气氛，使教学形式多样化，让学生在学中玩玩中悟悟中得的过程中，提升了教学的时效性。再者在操作上，我们每周新增了两节实操课程沙盘模拟训练，让学生可以直接进入管理角色，进展模拟的经营管理活动，考虑管理中的细节与处理艺术，学生对沙盘模拟训练兴趣极高，并在比赛中得到了本质性的才能提升，这些都是企业对将来管理者的要求，让学生真正跳跃出书本进入了才能提升的本质阶段。