多元智能理论对职业教育的启示

1、 学习动机的强化理论学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按这种观点，任何学习行为都是为了获取某种报偿。因此，在学习活动中采取各种外部手如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。一般说来强化起着增进学习动机的作用，如适当的表扬和奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁考试等便是强化手段；惩罚则一般起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中振作起来，如频

2、繁的惩罚、考试不及格等便是惩罚的手段。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。其属于行为派的学习理论。 多元智能理论对职业教育的启示陕西师范大学教育科学学院 徐波峰霍华德加德纳简介Howard Gardner（1943一）世界著名发展心理学家美国哈佛大学教授在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文1983年提出多元智能理论 加德纳的代表性著作智能的结构（1983年）未受教育的心理（1991年）多元智能（1993年）杰出的头脑（1997年）受过训练的头脑（1999年）智力的重构：21世纪的多元智能(1999年）再建多元智慧（

3、2000年）一、多元智能理论的概述1，关于智能之定义 霍华德加德纳Gardner(1983) :在某种文化情境的价值标准下，个体解决问题和创造产品的能力，这个定义强调智能的社会文化性，不同的社会文化有不同价值观，因而人们对智能的理解及其表现形式的要求也有所不同。霍华德加德纳Gardner （1999）:一种处理讯息的身心潜能（biopsychological potential），这种潜能是在某种文化情境下能主动地解决问题或创造具有文化价值的产品，这种智能的定义，智能是看不到也无法测量的，这些潜能能否被引发出来，要视文化所重视的价值观及所提供的机会而定，以及一个人自身、家庭、老师或其它人影响下

4、所作的选择和决定。 2，多元智能理论兴起的原因及背景 哲学基础：后现代的哲学观 教育学基础：建构主义教育学 认知心理学基础：元认知理论 神经生理学基础：认知神经科学研究 的影响 神经生理学基础：认知神经科学研究 的影响 大脑的功能分区：左撇子和右撇子语言区的不同每个人的大脑分区和功能定位不同 3，多元智能理论的具体内容 数学逻辑肢体运动音乐语言修辞人际交往视觉空间个人内省自然观察智能的多元1.言语语言智能2.音乐节奏智能3.逻辑数理智能4.视觉空间智能5.身体动觉智能6.识别自然观察智能7.交往人际关系智能8.自知内省智能语言修辞智能 语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，

5、达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员肢体运动智能 肢体运动智能是指巧妙地控制身体和处理物体的能力运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人音乐智能 音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众个人内省智能 个人内省智能指自我意识以及整合内在情感、价值、信仰和思维过程的能力。神学家、哲学家和心理学家人际交往智能 人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。成功的教师、社会工作者、演员、政治家视觉空间智能 视觉空间智能指能够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现的能力。

6、航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师自然观察智能 自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师4，加德纳的观点每个人都拥有八种智能； 每个人的智能组合形式各不相同每一种智能都具有独特的发展顺序这八种智能本质上都具有价值中立的特点这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作。我们可以通过培养学生的多元智能来改进教育5，多元智能理论的特征（1）注重整体性 （2）强调差异性 （3）突出实践性 （4）重视开发性 二 、多元智能理论对于职业教育的意义1，职业教育的存在前提是每个人都是各自独特的智能组合，每个人

7、的智能是发展的，是可以培养的。2，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。3我国职业教育的现状迫切需要多元智能理论加以指导。三、多元智能理论对职业教育的启示之一-职业教育观念的变革 （一）学生观的转变： 1，确定乐观主义的学生观。 加德纳的多元智能理论，认为每个人都至少具有八个方面的智能。智能是发展的，是可以培养的，而且在许多方面能够达到比较高的水平。这就给了很多人以希望，特别是那些在传统理论看来没有优势的人。多元智能理论带给教育的“最珍贵的礼物”，就是它看到了人的多种潜能，看到了“人人有才”、“每个学生都是潜在的天才”，增强了人们对每个人接受教育的可能性

8、的信心。多元智能的理论及其学生观对我们的教育方针、素质教育所提出的“面向全体”、“为了每个孩子”提供了理论上的支持。 2，基于差别的学生观承认差异尊重差异善待差异（二）基于差异的教育目的观 开发多种智能因材施教（扬长教育）三，基于差别的教师观念的转变对于学生多元智能的培养，教师无疑是重要的角色，本人以为，教师应从以下几方面加强自身修养，更新观念、提升技能，以提高自身教育素质 ： 1，教师应具有包容心 2，教师应具有巧思妙想 3，教师应关心社会生活 4，教师应注重观察、研究学生 5，教师应循循善诱，做到“引而不牵”。 6，教师应主动适应变化，不断学习，完善自 我 四、多元智能理论对职业教育的启示

9、之二-对我国职业教育发展的新构想（一）职业教育重新定位1，职业教育,应当反映个体身上的这种差异。因此,指望通过单一模式的教育形式来促进学生的全面发展,无异于妄想。这需要我们提供多元化的教育,用不同的教育形式来满足不同个体的不同需要。 职业教育重新定位2，职业教育,作为多元化教育形式中的一种,为那些在语言智能和逻辑智能方面为弱项,而其他方面为强项的学生提供了合适的发展条件,满足了他们全面发展的需要。 3，职业教育不是一些人所错误认为的终结性、二流教育,它与普通教育只是类型上的差别,并不是可有可无的,具有其独特性和不可替代性。肩负着如此重任,职业教育必须办出特色,办出水平,以高效益和高质量促进学生

10、的全面发展。（二）职业教育的课程教学改革 1，职业学校的专业设置和课程安排 发展每个学生的多元智能2，职业学校的教学方法 激发每一个学生的多元智能 3，职校必须更加重视实践教学。4，职业学校的教学评价 展示每一个学生的多元智能五、多元智能的教和学策略课程与教学设计的基本原则多元智能的实践模式学习中心模拟活动展示和阐述模式 王成全 译多元智能教与学的策略中国轻工业出版社2001年9月版 分析每个智能的核心因素采用相对应的教学方法语言智能的核心要素有：音韵：指字和词的发音问题。包括字词的韵律感，诗歌的曲折变化、双关语的使用、押韵及语言的记忆潜能。句法：指的是句子的结构问题。包括语法规则及词和句子的

11、顺序等。语义：指的是对字和词的含义的认识。包括能合理地表达自己的意思，理解书面语言和口语的细微差异等。语言的实际运用：指的是从实用的角度运用语言达到某种特定的目的。语言智能的教学方法 创设一个语言学习的环境。 帮助学生在倾听中学习。 让学生学会有效地说话。 帮助学生有效地阅读。 帮助学生有效地写作。 音乐智能的核心要素有：对音乐的基本要素节奏、音调、音色和旋律等表现出敏感。对环境中的音乐刺激能够做出灵敏的反映。 音乐智能教学方法 让音乐成为学习的一部分。 通过音乐进行学习。 用音乐激发学生的创造力。数理智能的核心要素有：分类感知并理解图形进行系统推理进行抽象推理进行深入的连续推理具体的数学技能

12、数理智能教学方法 构建重点概念的模型。 要求学生用具体物体证明他们的正确。 预测和改变逻辑的结果。 在各种现象中辨认模型和各种事物之间的联系。 要求学生判断他们陈述和观点。 提供观察和调查的机会。 鼓励学生在学习中构建意义。 把数学概念和程序与其他学科领域和实际联系起来。 提出开放式问题让学生解答。视觉空间智能的核心有：从另外的角度描述物体的能力，具体再现为想象力。把个体的感知通过平面或立体的形式表现出来的能力。对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系的敏感度。视觉空间智能的教学方法(1) 为学生创造一个视觉化的学习环境。(2) 以视觉方式呈现学习资料。(3) 帮助学生进行视觉化的学习(4)

13、 进行视觉化教育身体动觉智能的核心要素有：有效地控制身体运动的能力熟练地操作物体的能力体脑协调一致的能力身体动觉智能的教学方法 创设身体学习环境。 通过表演的方式进行学习。 通过操作进行学习。 通过体育活动促进智能的发展。 自然观察智能的核心要素有：准确感知物体的能力，具体表现为观察能力；从不同角度探索及辨认身边事物、引发联想力及想象力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。自然观察智能的教学方法 创设自然观察的机会。 组成自然观察的合作小组。交往人际关系智能的核心要素有：辨别他人情绪、情感和意图的能力。以恰当的方式对他人的语言或行为做出反应的能力。（包括与他们友好相处的能力）说服他人、影响他人或推动他人做事情的能力。人际关系智能的教学方法 组成四人小组，实现真正意义上的 合作学习。 指导学会解决冲突。 在为他人、社会服务中成长。内省智能的核心要素有：意识到自己的心理活动及其原因。理解他人的思想、情绪和情感。依据对自己的认识和对他人的理解指导自己的行为。内省智能的教学方法 有效地运用积极评价。 引导学生树立自己的目标并努力去实 现目标。 注重情绪学习。 通过他人来了解自我。 促进学生学会反思。课程与教学设计的基本原则通过多种活动和项目来教学科知识。课堂教学要采取丰富的、富有吸引力的活动激发学生