小议初中体育教学中的情景教学

1、小议初中体育教学中的情景教学一、情景教学的概念情景教学是指某种富有感情色彩 的活动而产生的一种特有的心理气氛，就是以生动形象的 情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情 景教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习 积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进 而到达 教与学的和谐统一。体育情景教学是在体育教学中创设有 关情景，充分利用生动、具体的形象，把学生带入一种思 想境界中，它能充分调动学生学习的积极性、主体性和创 造性，在教学中，只要根据学生的年龄特 点和心理特征， 设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，从而获 得最正确的 教学效果。既然情景教学能够引起学生好奇、好动、好

2、问 的心理特征，使 他们勤于学乐于学，那么该运用什么样的 方法与手段创设情景呢？二、创设情景教学的方法与手段 通过提问：奥苏伯尔 的有意义学习理论认为：“创设一定的问题情景，能够使 学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种 要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”在每节节 体育课的教学过程中，教师根据本节课的内容，寻找与教学 内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出假设干 问题方向，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发 现问题并怀着强烈的 好奇心和求知欲去进行学习。例如： 在学习跨步跳动作时，可以提 出问题：同学们在放学回家 的路上遇到了一个小水沟该怎么办？有的说绕过去

3、，有的 说跨过去对于跨过小水沟，可以让几个同学做个示范, 然后老师就可以根据这个示范来导入本节课的学 习内容 跨步跳。从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产 生学习的根本原因是问题，没有问题，难以诱发和激起求知 欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入 思考，学习就只能是表层和形式的，问题意识是学生进行 学习特别是发现学习、研究性学习的重要心理因素。通过 多媒体：多媒体教学是信息技术教育的一个分支，代表着 现代教学方式的开展方向，有很大的开展潜力，多媒体教学 实现了多媒体的优化组合，让学生在接受形象、直观、生 动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息的同时调 动学生学习的积极性

4、。例如在学习跨越式跳高动作时，通 过多媒体技术可以把跨越式跳 高动作中的四个环节（助跑- 起跳-腾空-落地）观察的十分清楚，学生看到后首先会在 大脑中产生初步的表象和情景，然后在教师的讲解和实际 练习中会很快掌握该技能要领，又如在学习人体的骨骼、 肌肉，关节这一理论课时，可以通过多媒体把这三者的图形 可视化给学生，让学生一目了然，这样可以起到事半功倍的 效果。运用游戏创设情景：体育游戏是通过一定的身体活 动来满足自身的生理和心理需要，其目的就在于发挥人的 潜能，并不断完善自我，实现自我。在进行弯道跑教学时, 可以通过游戏圆周接力 跑进行热身练习，这样既能激发学 生的学习兴趣又能让学生在快 乐的

5、学习中感受到直线跑与 弯道跑的不同，从而为进行弯道跑教 学做好了准备。又如 进行身体的灵敏性和协调性教学时可以通过游戏教叫数抱 团和游戏绕杆接力来练习，同样能到达很好的效果。总之, 运用游戏创设情景能让学生在轻松愉快和谐的课堂气氛中 掌握知识和技能。通过音乐：体育教学中播放学生容易理 解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境，在音乐环境的熏 陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作。现在的体育教 学中，音乐对体育教学的影响越来越大，主要表达在体育 教学中的准备热身局部和结束放松局部，热身局部主要配 一些动感的音乐，激发他们的兴趣，让学生一开始 就进入 教学当中，为学习主要内容打下基础，而放松局部主要配一

6、 些轻柔、和缓的音乐，让学生在安静、开阔的空间里充分放 松身 心，在放松的同时也感受到了音乐的魅力，这有利于 学生的全面开展。通过语言：语言是教师进行教学的重要 工具，良好的语言表达能力，是教师进行成功教学的必要 条件。教学语言必须针对性强，简明扼要。通俗易懂，准 确鲜明、生动形象，富于启发性。如：在学习广播体操一 舞动青春，首先口令要清晰、响亮、阴阳顿挫，富有感情, 并且在喊口令的同时还要提示学生要注意一些容易出现错 误的动作，通过教师的语言提示到达学生掌握动作要领的目 的.三、创设情景教学的原那么全体性原那么：体育教学情景 创设应树立全体学生都能参与的思想，教师无论从教学内 容上、教学方法

7、上、组织形式上、目标达成 上应照顾到全 体学生，要让每一位学生都体验到成功感和快乐感。主体 性原那么：体育教学情景创设要符合新课标的要求，符合学 生身心开展规律。在进行教学情景创设时，要根据学生的认 知的水平、思维方式、课堂上的兴奋点，使学生愿学乐练, 根据其能力 水平，在组织形式上适当地“放”，适度地 “活”，在教学的策略上，能动地“导”，合理地“输”， 巧妙地“引”。启发性原那么：体育教学的情景创设要给学 生创造发挥其想象力的空间。教师要利用情景本身具有的 启发性的特点，多运用过渡性的方法，示范性的方法相关 知识的方法，引导学生对方法、途径、方式等展开想象， 激发其思维。差异性原那么：体育教学情景的创设要从学生 的实际情况出发，首先要考虑到学生的身心开展状况和年 龄特点，例如：在每节课的结束放