初中语文：七下第五单元 教学设计

1、第五单元教学设计本单元的文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进 行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性 进行观察、体验、比拟后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅读这类文章时，首先要学习 作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。这是本单元 的学习重点。除此之外，本单元还建议运用比拟的阅读方法，分析作品之间的相同或不同之 处，以拓展视野，加深理解。一、引导学生感受语言之美。二、引导学生观察事物，类比联想三、引导学生学习比拟的阅读方法群文类读推荐：好一朵木槿花寂寞红柳心灵之树落叶春天的祈祷阶段要怀着

2、希望紫藤萝瀑布教学目标：.在反复阅读中感受宗璞语言的美感和布局的精巧，体会紫藤萝旺盛的生命力。.理解文章内容和作者情感变化，体会托物言志的手法。.运用比拟的阅读方法，加深对文章主旨的理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。教学过程：一、瀑布之流设计一：朗读全篇（选择几个朗读出色的同学，配乐朗读全文，整体感知课文）设计二：朗读一段（争取背诵，初步感知瀑布之流的外在特点）从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的局部在和阳光互相挑逗思考：L

3、散文必须要读，要朗读。尤其是写景散文，不读缺乏以体会其情味！从重音、声调多方面 指导学生读甚至能够背下来，这种积累对学生的开展是非常有益的！.变换呆板的文字铺排形式为瀑布的形状，给学生一种直观的感受。瀑布之流，读出其气势。 二、文字之流（依然以读为主线）（一）外在之流：古代诗歌五首教学目标：有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。抓住关键字词体会诗人情感，运用比拟阅读法理解五首诗歌情感的异同。教学过程：一、整合分类，激发兴趣登山那么情满于山，涉水那么意溢于水，山水让诗人们的悲喜忧乐有了附着。今天我们学习的古 代诗歌五首就是诗人们登高望远的所见所思。请大家自由地把五首诗大声朗读几遍，说一 说，如

4、果给五首诗简单地分一下类，你会怎么分？按题目分，登幽州台歌登飞来峰都有登，写登高望远的感怀，剩余的三首算一类。 按内容分的，望岳登飞来峰游山西村是一类，都写山中所见，登幽州台歌 己亥杂诗是一类，写的是远眺之景。从抒发的情感来分，登幽州台歌己亥杂诗都抒发了悲伤之情，算一类，其他三首写 的都是喜悦之情，属于一类。按诗歌长短分，登飞来峰己亥杂诗是绝句，望岳游山西村是律诗，登幽 州台歌是古体诗，从题目中的歌可以得知。歌，是我国古诗的一种体裁，音节、格律比拟自由，形式多采用五言、七言、杂言，富于变 化。我们熟悉的有茅屋为秋风所破歌长恨歌白雪歌送武判官归京。诗歌以精准凝练、整齐工稳为美，而这首诗中重复出现

5、了“不见，前后字数也不同，能不能 改成这样？读一读，想一想前不见古人，后难逢来者。念天地悠悠，独怆然涕下。要读懂诗歌，除了反复品咂诗句，还要知人论世。请大家看所发的助读材料，结合题目和陈 子昂的人生经历，补充诗中空白。前不见，后不见结合全诗，从反复出现的不见中，你读出了作者怎样的情感？总结：我们从不见中读出了作者不见明主、不见赏识、不见功业的孤寂和悲凉。一个怀才 不遇、壮志难酬、功业未成的诗人形象浮现在不字之中。一个不字，蕴含着诗人的全部 情感呢。那么，其他几首诗有没有这样可以窥见诗歌情韵的字词呢？二、聚焦不字，品读情感登飞来峰和己亥杂诗也不一一不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层；落红不是无情 物

6、，化作春泥更护花。请同学们仔细品读全诗，结合课文注释和助读材料，用咀嚼关键字词 和知人论世的方法，说说从这两首诗的“不字中，你能读出什么？小组内可以展开讨论。 我们可以像刚才一样，在不的前后补白填空，用这样的方法来发现一条通往诗人情感深处 的小路。比方：不畏 遮望眼，自缘身在最高层。不是无情物，化作春泥更护花。浮云在古诗文中常常出现，我们来读一读这些句子：邪臣蔽贤,犹浮云之障白日也。-陆贾新语浮云翳日光，悲风动地起。-曹植杂诗大野有贤人，大朝有圣君。如何彼浮云，掩蔽白日轮。-唐齐己浮云行总为浮云能蔽日，长安不见使人愁-李白登金陵凤凰台浮云在诗词中常常喻指一些阻碍势力或者困难。那么，从诗中的不畏

7、，你能读出作者怎样的情感？读出了诗人自信向上、勇往直前、无所畏惧的进取精神。请大家用政治家这种自信坚定来朗 读这首诗。再看己亥杂诗中的不是.诗人龚自珍因为敢于揭露当时社会的黑暗、统治集团的专横腐 朽，所以受到排挤，他离开污浊的官场，奔向美丽的家乡杭州。我们逆向思维一下，作者辞 官归田，应该是什么状态？大家用第一人称的口吻说说。但是，龚自珍“不是这样。尽管作者离京时有浩荡离愁，心情沉重而愁苦，但占据他心头 的依然是国家和民族。自古以来，具有责任感使命感的文人士大夫都是这样，舍小我，为国 家。遭受诽谤被楚怀王嫌恶的屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。参与变法遭到贬谪的 范仲淹：先天下之忧而忧，后天

8、下之乐而乐。被排挤自请外放的苏轼：会挽雕弓如满月，西 北望，射天狼毕生投入抗金的陆游，虽屡遭投降派排挤、打击，但至死都不忘国家，他在示 儿一诗中写道：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。他们都是时代的落红，但他们有一腔化作春泥更护花的忠心和肝胆。他们是民族精神的 脊梁。同学们当以他们为典范。请大家用坚定和真诚的语调朗读全诗。我们从不见中读出了陈子昂怀才不遇的悲叹，从不畏中读出了王安石不惧困难的远大抱 负，从不是中读出了龚自珍不甘沉沦、为国效力的执着奉献。一样的不字，不一样的情 怀。那么，望岳和游山西村有没有不字呢？咱们先来读诗，读注释。生读望岳己亥杂诗。读注释。用一句话来概括一下诗意。望岳写了作者

9、眺望泰山的所见之景。游山西村写作者游览山西村所见之景。有没有发现？“未了是不尽的意思。这首诗也有不字呢。游山西村中的无时的无也是不啊，从无时能看出作者对山西村美景的热爱。顺着这个思路说一说，有哪些美景让作者如此热爱，以至于要不定时也就是随时而且晚上也 要来拜访呢？莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。这里的人很热情好客。这是人情美。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这句诗写了山村明媚绚丽、变化多姿的自然风光。这是 景色美。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。写了当地的风土人情，古风气存。这是风俗美。我们从诗中看到一幅幅美好的图画，这样美好的家乡山村画卷，怎能如让饱尝官场尔虞我诈 而身心疲惫的作者陶醉留恋呢

10、？从无时中，我们感受到了诗人的陶醉与留恋。未了”的意思是不尽。一切景语皆情语”，大家看一看，诗歌的每一联是不是都有不尽”的 意味呢？齐鲁青未了是说泰山的莽莽青色绵延不尽。造化钟神秀，阴阳割昏晓写泰山巍峨秀丽的景色看不尽。荡胸生层云，决眦入归鸟写层云流动、归鸟轻盈的无尽生机。化用了孔子的登泰山而小天下，杜甫说会当凌绝顶，从会当这个词中，可以看出作者 登临顶峰、俯视一切的决心和抱负。写了作者的无尽豪情。无时里是陆游热爱家乡、热爱自然的陶醉留恋，未了中能看出青年杜甫的凌云壮志。来, 我们把他们的陶醉和壮志读出来。三、学法小结，当堂背诵同学们，本节课我们把五首诗歌放在一起进行比拟品读，抓住五首诗中共有

11、的含不词语， 领会了诗歌内容，把握了作者情感。同样的不字，不一样的情怀。像这样的诗句，还有： 白头搔更短，浑欲不胜簪。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。剪不断，理还乱，是离愁。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。咀嚼这些不字，我们会探寻到诗歌蕴含的情感。赏读题材相似的诗歌时，抓住同类信息， 用比拟阅读的方法，我们会更容易把握诗歌的意蕴，也更容易识记背诵。这是学习诗歌的一 个方法，希望大家以后能用这样的方法品读更多的诗歌。请大家试着把五首诗歌背诵下来。片段我不由得停住了脚步。(开头) 我不觉加快了脚步(结尾) 方法：归纳法小结：文字之流在于其精致简洁的首尾呼应片段2从未见过开得这样盛的藤萝那深深浅浅的

12、紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长每一朵紫花中最浅淡的局部在和阳光互相挑逗紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花而那一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端比照段落：从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的局部在和阳光互相挑逗片段3( )都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最 小的花苞里。( )就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽放似的。

13、那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。方法：朗读法、比照法小结：文字外在之流在于其整体到局部的有序展开 内在之流：片段1跟宗璞PK花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此（）着（）着，好不活泼热闹！我在开花！它们在（）。“我在开花！ 它们 （）。片段2 （朗读赏析）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容就要绽放似的片段3 （朗读赏析）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱那里满装生命的酒酿它张满了帆在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布课外拓展只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人创造了丁香结的说法。今年一

14、次春雨，久 立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的 盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！一一丁香结一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点淘气, 却丝毫不知道自己显得很奇特。紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看 着我。一一好一朵木槿花一家人夏衣尚未打点好，猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探 出头来。一一报秋方法：比照法、朗读法小结：文字内在之流在于其巧夺天工的比喻拟人二字词语之大数据闪光沉淀绽放辉煌繁密花舱发端终极酒酿繁密 依傍伶仃稀零 遗憾沉浸四字词语大

15、数据春红已谢忍俊不禁伫立凝望春红已谢忍俊不禁伫立凝望春红已谢忍俊不禁伫立凝望蜂围蝶闹 仙露琼浆 盘虬卧龙短语大数据 生死谜 精神的宁静 流向人的心底 辉煌的淡紫色 浅紫色的芳香春红已谢忍俊不禁伫立凝望蜂围蝶闹 仙露琼浆 盘虬卧龙短语大数据 生死谜 精神的宁静 流向人的心底 辉煌的淡紫色 浅紫色的芳香短语大数据 生死谜 精神的宁静 流向人的心底 辉煌的淡紫色 浅紫色的芳香手足情生的喜悦短语大数据 生死谜 精神的宁静 流向人的心底 辉煌的淡紫色 浅紫色的芳香手足情生的喜悦生命的长河浅紫色的光辉紫藤萝瀑布方法：朗读法方法：朗读法归纳法大数据分析法小结：文字内在之流在于其雅致新奇的文言气质。方法：朗读

16、法归纳法大数据分析法三、情感之流L我不由得停住了脚步。（被吸引）.它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀（去烦忧）.有的只是精神的宁静和生的喜悦。（生喜悦）.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（见行动）四、生命之流 活动设计：穿插比照读哭小弟精彩节选和紫藤萝瀑布节选（配乐）小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每 个人都会去，而且不能回来的地方。一一宗璞哭小弟我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着, 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。紫藤萝瀑布那一段焦急的悲哀的

17、日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。 我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟 弟，他素来的可倚可靠会给我抚慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊！宗璞哭小弟我沉浸在这，繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生 的喜悦。一一紫藤萝瀑布这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回 来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声小姊一一一一宗璞哭小弟花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，我抚摸了一下那小小的紫 色的花舱，那里满装生命的酒酿。它张满

18、了帆，在这闪光的花的河流上航行，它是万花中 的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。一一紫藤萝瀑布尾声：（当如余音绕梁）宗璞把这束紫藤萝献在小弟的墓前，献给迟开而早谢的那一代，你呢，你想把这束紫 藤萝献给谁？宗璞是从这些微小的生命中提炼出那充盈其间的强大与伟力的。这使人联想起宗璞的气质和 修养以及她的道德人生观念。她有儒家重实践的精神，崇尚现实，直面人生的欢欣与痛苦。 这一类即景抒情文章辉映着她本人的本性醇厚，心如璞玉。陈素琰论宗璞的散文最后用三次朗读作为结束语，且字体由小而大，把文字更把一种理念印在同学的心上一一 第一次读：花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的我

19、抚摸了一下那小小的紫色的花舱那里满装生命的酒酿它张满了帆在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布第二次读：花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的最后一次读：生命的长河是无止境的一棵小桃树教学目标1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解 和感悟。教学过程：（一）课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇 文章，你读出了什么？学生回答有所感

20、悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读 难点。（二）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几 处是提问的？你自己能解决问题吗？编者在一棵小桃树中标注了五处旁批。寻常的情景，不寻常的情感。课文中一些 描写反复出现，比方屡次描写小桃树没长进。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细 体会。是什么使我遗忘了小桃树？蓄着我的梦的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？我的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相 关主旨。（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这

21、类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反复出现，比方屡次描写小桃树没长进。散文中这类地方，往 往寄托着深意，要仔细体会。这样引导学生阅读第四段中这棵没长进的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教 师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没长进的小桃树的语句，重 在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵没长进的小桃树？一一理解小桃树中的 深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批寻常的情景，不寻常的情感，理解散文 阅读重在悟情。一棵小桃树的第一段文字研读：我常常想要给我的小桃树写点文章，

22、 但却终没有写就一个字来。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，常常一词尤 见感恩怀念之深。问：常常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。如果作者只能写一个字，来写 他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此间把整节课推向高潮，翻开学生阅读思维的大门, 进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。外国诗两首假如生活欺骗了你教学目标：在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。一、介绍背景资料普希金（1799-1837）,俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的开展影响很大。他一生创 作了近800首优秀的抒情

23、诗。他的诗歌像太阳一样照耀了十九世纪的文坛，他被誉为诗歌 的太阳。他的说理诗假如生活欺骗了你，成为许多人激励自己的座右铭。这节课，我们的任务是：读一读，记一记，写一写，讲一讲。二、读一读（逐句指导朗读）假如生活欺骗了你，（男合：舒缓地）不要悲伤，不要心急！（女合：亮丽地）忧郁的日子里需要镇静：（男合：沉稳地）相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合：乐观地）心儿永远向往着未来；（男合：平稳深沉地）现在却常是忧郁。一切都是瞬息，（女合：响亮亲切地）一切都将会过去；而那过去了的，（男女合：乐观沉稳地）就会成为亲切的怀恋。三、记一记（老师给大家带来了几首哲理诗的片断。要做笔记。你们做笔记的时候，我就读给

24、你们听; 你们做完笔记后，就读给我们大家听。这些诗歌的片断都是表达对艰苦生活的看法的，都是 作者的心声。）（屏幕显示）我的心，不要忧郁，把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。_海涅因为向往所以选择了远方因为无可依靠所以必须坚强汪国真假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友一一依然是一条风雨的长途，依然不知疲倦地奔波。让我们紧紧握住手！邵燕祥行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。_李白四、写一写写作任务：请同学们写百字以内的微型演讲稿，要求用上假如生活欺骗了你中的一个 句子。例：假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里户号的阴霾，耐心把春光等待。 忍受着刺骨的寒风，相信春天就在未来。当春的光辉开始闪耀，回想一下，冬天也非常可爱。（这是生动的写法，再看看直白的朴素的写法。）生活严酷的考验，伴随着每个人的一生。生活给我们的磨难与痛苦，也许是我们特有的财富。在失意的时候，不要悲伤，不要心急，让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋勇前行。五、讲一讲（屏幕显示 演讲）（其实就是吟诵你的微型哲理文。师逐一评点。）六、结课（屏幕显示）像麦禾那样摇曳蒂斯戴尔想麦禾那样摇曳吹倒了又挺起我也要如此顽强，将痛苦抛在一旁。我也要如此坚毅，日日夜夜经受磨砺。我要把我的悲伤，变成欢乐的歌唱。（抒情地读最后两句。）