小学数学北师大三年级上册三加与减《运白菜》教学设计

1、运白菜教学设计教学内容运白菜（北师大版数学三年级上册第3单元第三课）学生分析学生学习该内容可能的困难。学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，出现错误。教材分析教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。教学目标1、知识与技能（1）结合“运白菜”的情境,发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。（2）学会在实际的运算中实现算法的优化,渗透简算意识,提高计算技能。2.过程与方法:结合具体情景，探索连减的多种方法，并能灵活运用这些方法进行计算。3.情感态度价值观:在学习过程中感受

2、学习数学的意义和价值,培养学生合作交流的意识,激发探索欲望,使学生体验成功的快乐教学重点探索三位数连减的不同计算方法.教学难点根据算式特点灵活选用计算方法,实现算法的优化.教学过程一、根据信息，提出问题师：小朋友，今天我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。（1）白菜地共有白菜850棵。（2）第一次运走245棵。（3）第二次运走255棵。生读。师：根据这3条信息你能提出什么数学问题呢？生1：还剩多少棵白菜？师贴出问题。师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。生说。师：我们一起来读一读。二、主动探索，解决问题师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？生独立

3、完成。师生交流分析并板书（板书成两类）:师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？（1）850-245-255（2）850-255-245（3）850-（245+255） =605-255 =595-245 =850-500 =350（棵） =350（棵） =350（棵）（4）850-245=605（棵）（5）850-255=595（棵）（6）245+255=500（棵） 605-255=350（棵） 595-245=350（棵） 850-500=350（棵）师：其实这个分步的和综合的想法是一样的，我把分步的擦掉可以吗？师：我把这些方法板书成了两类，看一看，我为什么这么分？生：第一种方法：先求第一车

4、运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友们你会做吗？小黑板出示试一试：1000-207-168 436-179-36三、实践应用，内化提高师：学会了知识，下面我们来做几个练习，好不好？ 1. 456-278-132 930-（80+480） 368-（168+127） 1000-185-145 2.衣服78元鞋子52元帽子35元裤子75元（1）妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？（2）请你再

5、提出两个数学问题并解答。四、自主小结，反思提升请同学们说一说，这节课有哪些收获？师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法。五、课作练习，巩固基础1.竖式计算：1000-345-286 742-283-382 871-283-942.脱式计算352-186-114 486-（286+153） 837+（74+365）板书设计运白菜运走两车后，还剩下多少棵？850-256-280850-（256+280）=594-280 =850-536=314（棵）=314（棵）教学反思:根据对本课教材的分析，我认为其教学重点应放在让学生明

6、确解题思路并进行正确的计算上。在教学的时候，我积极创设情境，结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，并注重发展学生根据具体情境收集数学信息，提出数学问题的能力。整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么；并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。在让学生观察：“288+256=544（棵），850544=306（棵）”的分步式；及“850（288+256）”的综合式的之间的联系时，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。通过教学，我发现： 1、必须创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。 2、要使学生的学习方式向多样化的方向发展，让自主探索合作交流成为重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。 3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自