单片机应用技术教学模式创新初探

1、单片机应用技术教学模式创新初探（连云港 孙秀珍 222006）摘要：教学模式是否科学合理在调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力等方面起着关键作用。传统教学模式对理论基础知识薄弱的技校生来说接受的信息很难真正地理解，容易培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。为了切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想，就要从单一教学模式向多样化教学模式转变。由章节教学向项目教学转变，由以“教”为主向重“学”为主转变，由卷面评价向综合评价转变，通过辅导学生学习方式的转变来促进学生创造性思维发展。同时通过创设一个和谐民主平

2、等的教学环境，在注重学习过程、注重实践应用的基础上来发展人的个性、提高人的素质，培养创造能力和实践能力。关键词：教教学模式式 学学习方式式 创创新 途径径 应应用 实例例作者简介：孙秀珍，（19974年年），女，连连云港市市高级技技工学校校，讲师师，硕士士在读，05年年在新加加坡进修修学习嵌嵌入式系系统，撰撰写的论论文曾多多次获奖奖和发表表。乔伊斯和韦韦尔在教教学模式式一书书中认为为：“教学模模式是构构成课程程和作业业、选择择教材、提提示教师师活动的的一种范范式或计计划。”通俗的的讲，教教学模式式是指在在一定的的教育思思想、教教学理论论和学习习理论指指导下，在在某种教教学环境境和资源源的支持持

3、下，教教与学活活动中各各要素（教教师、学学生、内内容、媒媒体）之之间稳定定的关系系和活动动进程结结构形势势。每个教师在在教学活活动中，都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只是采取的模式存在一个是否科学合理的问题。本人在从事单片机技术应用多年的教学模式的研究中发现，好多教师在教学上习惯于采取单一刻板的思维方式，只重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。基于这种传统的教学模式定势，谈谈自己在教学过程中模式的创新尝试及学习方式的转变探索。一、教学模模式创新新的原因因传统教学模模式

4、在对对于调动动学生的的积极性性、主动动性、培培养创新新精神和和实践能能力，开开发学生生潜力等等方面有有着制约约作用。传统教学模式是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。该模式的基本教学程序是：复习旧课激发学习动机讲授新课巩固练习检查评价间隔性复习。这种传统的教书匠的教学模式，在技工学校，特别是专业课的教学中已无法达到预期的教学目的；这种传统的教学模式，学生虽然能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力，但是，学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不

5、利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。它都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。二、教学模模式创新新的背景景学生情况分分析：近近年来由由于技工工学校招招收的学学生都是是中差生生，他们们的理论论基础知知识薄弱弱，学习习兴趣不不浓，在在传统教教学模式式培养下下，他们们的抽象象思维能能力、接接受新知知识能力力很难被被挖掘和和激发出出来。因因此继续续采用传传统的教教学模式式已无法法适应技技工学校校的学生生。根据据技工学学校学生生的培养养目标，要要培养他他们发现现问题、探探索问题题的能力力，获得得探究问问题和解解决问题

6、题的技能能，从而而掌握所所学专业业中的一一技之长长。教材结构新新整合：单片片机应用用技术选选用劳动动版的教教材，教教材在编编写上从从职业岗岗位的需需求分析析入手，切切实落实实“管用、够够用、适适用”的教学学指导思思想，体体现以技技能训练练为主，有有机的整整合了理理论实践践一体化化的教学学理念。根根据教学学规律和和学生的的认知规规律，在在内容编编排上一一改传统统的章、节节结构，采采用模块块化、课课题式的的结构，降降低了学学习的难难度，提提高了学学生的学学习兴趣趣，同时时教材融融入了新新技术、新新设备、新新材料、新新工艺的的内容，这这也进一一步要求求教学模模式的创创新和学学习方式式的转变变，以适适

7、应新教教材对培培养技术术工人的的要求。三、教学模模式创新新的途径径1从单一一教学模模式向多多样化教教学模式式发展单片机应应用技术术从传传递接受式传统的的教学模模式发展展到探究究式教学学模式、合合作教学学模式、发发现教学学模式等等多样化化的教学学模式。比比如在单单片机硬硬件结构构这个模模块中，老老师不必必先将讲讲单片机机的结构构，而是是先让学生生分组研研究讨论论微型计计算机的的硬件结结构，然然后汇报报研究讨讨论的结结果，根根据学生生讨论的的情况，老老师提出出这样一一个关于于单片机机的定义义：“单片机机是指CCPU、存存储器、IIO接接口电路路 集成成在一块块芯片上上的弹片片微型计计算机”。紧接着

8、着再提出出下一个个要学生生讨论的的问题“单片机机与微型型计算机机的区别别于联系系？”这样层层层逼近近，慢慢慢映出单单片机的的结构。2由章节节教学向向项目、课课题教学学转变单片机应应用技术术这门门课理论论性强，比较抽象。章节教学，教师按部就班，注意讲解分析有关的理论知识，学生很难理解和掌握所学的知识点，因为不能真正体会到这些基本的知识是如何应用在单片机的开发应用中，存在着学习的迷惑。如果采用传统的理论分析讲解，学生很难对其产生学习的兴趣，往往是越学越枯燥，同时也严重的脱离了技工学校的培养目标。单片机技术应用的教学，最终是让学生掌握单片机的实际应用与开发。在新的形势下，技校学生要求理论实践二合一，

9、强调技能的重要性，这也是这门课项目化、课题化教学的必然所在。以完成一个项目、课题为目标，首先让学生知道自己要学会什么，去思考和探究如何完成或更好地完成这个项目、课题。那么这个时候，老师再讲解完成项目需要的相关知识，学生会明白其用途和目的，也会有意识的主动去领会和掌握。3由以“教”为主向向重“学”为主的的教学模模式发展展 在单片机机应用技技术的的教学过过程中，教教师不在在是教学学的单一一主体，学学生和老师是是教学过过程的双双主体，教教师的作作用是引引导而不不是主导导。比如如在“篮球比比赛计分分器的设设计”这一课课题中，老老师不能能在一开开始就讲讲解设计计的过程程，否则则就限制制了学生生的思维维和

10、创新新能力的的发展。而而是老师师提出课课题的任任务、设设计的要要求和注注意事项项，将学学生分组组，组与与组之间间要对比比，同组组同学之之间要相互合合作，发发挥自己己的主观观能动性性和团队队的协作作精神，开开拓思路路，激发发学生发发现问题题、分析析问题、解解决问题题的能力力来共同同完成课课题任务务，同时时根据课课题的探探究、研研讨过程程和最终终成果来来进行评评价和表表扬。4由卷面面评价向向过程综合合评价转转变 单片机应应用技术术很难难用一张张试卷来来检测学学生学习习的效果果，也不不能用分分数来评评价学生生对知识识掌握的的程度。在在教学过过程中，建建立了一一套与课课程相适适应的综综合过程程评价体体

11、系从多多方面、全全方位的的评价。从从学生提提出问题题到分析析问题、解决问题，从小组分工到合作情况，从解决问题到汇报成果，每个环节都有相应的考核评价标准。四、学习方方式的转转变随着教学模模式的不不断改革革和创新新，学生生的学习习方式也也有传统统的单一一的接受受型向多多样型转转变。其其中，在在单片片机应用用技术学学习过程程中，首首先， HYPERLINK 学学习活动动中自由由、和谐谐的气氛氛是培养养学生创创造性思思维的有有利环境境。在 HYPERLINK 学学习活动动中师生生是平等等的、合合作的，气气氛是轻轻松愉快快的。在在这样的的情况下下，底子子薄、成成绩差的的后进学学生不会会担心发发挥不当当而

12、受到到批评，不不会处于于被动、压压抑的心心理状态态，他们们能够选选择自己己感兴趣趣的问题题，按照照自己的能能力水平平和方式式自由自自在地表表现自已已。其次次，轻松松和谐的的 HYPERLINK 学习活动动可以满满足并强强化学生生的自我我需要，促促进学生生创造性性思维的的发展。学学生是学学习的主主体，教教师要在在 HYPERLINK HYPERLINK 学习活动动实施过过程中，考考虑满足足并强化化学生的的自我需需要，为为促进学学生创造造性思维维发展创创设有利利条件。在教学中教师一定要尊重学生的主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，教师要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，不要轻易地对学生说对或

13、错，教师要以引导为主切不可轻易告知学生探究的结果。教学的基本本程序是是：提出出任务分析推理验证得出结结论总结汇汇报评价提提高。学习方式注注重过程程单片机应应用技术术这门门课的学学习，注注重培养养学生掌掌握单片片机技术术开发、设设计、应应用的流流程，是是思考问问题的思思路和过过程。 学习的的结果，可可能是提提出一种种见解、产产生一个个方案、设设计一种种产品等等。学习习比较注注重掌握握基本操操作技能能及现代代信息技技术等科科学研究究的方法法和技能能，与现现行的学学科教学学或必修修课程的的联系更更密切一一些。通通过这门门课的学学习，学学生要学学会如何何去思考考问题，分分析问题题和解决决问题，这这种技

14、能能不只是是针对这这一门课课程，而而是有助助于其他他相关专专业课程程的学习习以及以以后技术术能力发发展。比如在 “单片机机指令系系统及汇汇编语言言程序设设计”这个模模块的学学习过程程中，学学生的学学习目的的不是会会背会写写单片机机的1111条指指令，而而是要会会正确、合合理的运运用单片片机的指指令来释释读程序序和编写写程序。汇汇编语言言的程序序设计，教教材中列列举的例例子很少少，但是是通过几几个典型型的例子子，通过过学生的的实际操操作过程程，来进进一步掌掌握单片片机常用用基本程程序设计计的思路路、方法法及要注注意的问问题。 2学习方方式注重重应用学以致用是是单片片机应用用技术教教学的主主要目的

15、的。这门课课的学习习重在知知识技能能的应用用，而不不在于掌掌握知识识的量。学学习的目目的是发发展运用用科学知知识解决决实际问问题的能能力，这这是它与与一般的的知识、技技能学习习的根本本区别。在在学习形形式上，单片机应用技术采用研究性学习，这种学习方式具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有实际意义的。在“单片机简单应用实例”这一模块中，学生并非只是掌握几个简单的应用实例，而是通过实例进一步掌握单片机技术在工业、生产、生活等领域的应用。比如在无人售票的公交车上，如何用单片机来实现自动报站、提醒乘客上下车的安全，在地铁站如何用单片机来实现地铁班次、时

16、间的自动播报等。3学习方方式注重重体验单片机应应用技术术的学学习不仅仅重视学学习过程程中的理理性认识识，更要要重视感感性认识识，即学学习的体体验。传传统的学学校教育育以知识识传授为为目的，其其教学过过程基本本上是间间接经验验的学习习，这使使得学生生能够在在有限的的时间内内，学习习掌握千千百年来来人类积积累的丰丰富的知知识体系系。然而而现代学学校教育育还需要要发展人人的个性性、提高高人的素素质，包包括培养养创造能能力和实实践能力力。创造能能力、实践能能力的形形成需要要直接经经验的参参与，这这与学习习者的个个人体验验有着密密切的关关系。只只让学生生懂得什什么是创创新意识识、创新新精神是是不够的的，

17、重要要的是让让学生亲亲身参与与创造实实践活动动，在体体验、内内化的基基础上，逐逐步形成成自觉指指导创造造行为的的个人的的观念体体系。在在“单片机机接口电电路及应应用”这个模模块中，学学生只是是从理论论上知道道单片机机接口电电路的原原理是不不够的，要要学生在在亲自设设计和操操作过程程中来体体验键盘盘、显示示器、数数模模数转转换的接接口电路路与主机机的关系系，从了了激发了了学生的的学习兴兴趣和探探索知识识的欲望望。4学习方方式注重重全员参参与合作作交流学习重过程程并非重结结果，学习的的形式是是独立学学习与合合作学习习的结合合，其中中合作学学习占有有重要的的地位。由由于学习习是问题题解决的的学习，学

18、学生往往往面临着着复杂的的综合性性的问题题，因此此就需要要依靠学学习伙伴伴的集体体智慧和和分工协协作。应应用心理理学原理理辅导他他们在共共同参与与的过程程中，去去了解不不同的人人的个性性，学会会相互交交流与合合作，创创造和谐谐的学习习氛围。这这种合作作包括合合作的精精神与合合作的能能力，例例如彼此此尊重、理理解以及及容忍的的态度，表表达、倾倾听与说说服他人人的方式式方法，制制定并执执行合作作研究方方案的能能力等。 单片机应用技术的学习过程中，每个项目、课题都需要分组分工，由每组成员相互合作共同完成来完成一个项目、课题。五、教学模模式创新新与学习习方式转转变教学学实例应用项目教教学法进进行“单片

19、机机应用电电路设计计”的教学学教案项目提出出 单片机应用用电路设设计包括相关课课题：11.彩灯控控制器设设计2.加法运运算器设设计 3.数显抢抢答器设设计 4.篮球比比赛计分分器设计计 5.交通信信号灯控控制设计计 6.工业顺顺序控制制设计教学目标标1.认知目目标：了了解单片片机应用用电路的的设计流流程，掌掌握单片片机应用用程序的的编写及及相关指指令的应应用，掌掌握程序序的编译译、调试试、运行行。2.能力目目标：会会进行单单片机应应用电路路的设计计，会进进行单片片机程序序的编译译、装载载、调试试及运行行，会尽尽心故障障的检查查、分析析及排除除。3.情感目目标：（1）、通通过学习习，培养养学生的

20、的自学能能力、观观察能力力，形成成积极的的学习习习惯。（2）、通通过学习习，培养养分析问问题的能能力、协协作和互互助能力力、交际际和交流流能力。（3）、通通过实践践操作，能能够发掘掘学生的的创造潜潜能。项目分析析（由老师师来完成成） 该项目目是单片片机技术术的综合合应用，学学生要根根据自己己的实际际情况，选选择自己己熟悉的的、感兴兴趣的课课题，来来完成该该项目的的要求。其其中包括括课题的的用Prroteel软件件绘制电电力原理理图、设计印印制电路路板图、制制作印制制电路板板，绘制制程序流流程图、用用汇编语语言编写写源程序、单单片机的的连接、程程序的编编译、装装载、调调试及运运行。让让学生从从亲

21、身的的感受中中说、做做、学，优优化教学学过程，改改进学习习方式，并并倡导学学生主动动参与学学习和同同学交流流合作，用用不同的的方式来来学习知知识。通通过自己己的讨论论交流进进行探索索和实现现问题的的解决，形形成一定定的知识识解决模模型，并并最终解解决实际际问题。重点：单片片机技术术应用的的一般设设计流程程（用幻幻灯片演演示一般般设计流流程）难点：利用用学过的的各种知知识，设设计出满满足实际际要求的的人性化化的应用用电路。突破重点、难难点：学生在在老师的的引导下下完成项项目。教师帮助助个别学学生提高高水平。教学策略略分析1.学习者者分析学生学习该该项目之之前已经经掌握了了Prootell绘图软软

22、件的应应用，能能够熟练练使用绘绘图软件件，掌握握了单片片机基本本汇编语语言源程程序的编编写，掌掌握了印印制电路路板的制制作技能能。2.教学理理念和教教学方式式教学是师生生之间、学学生之间间交往互互动与共共同发展展的过程程。单片片机教学学，要紧紧密联系系学生的的生活实实际。采采用项目目教学法法学习，教教师可以以成为知知识传播播者、问问题情境境的创设设者、尝尝试点拨拨的引导导者、知知识反馈馈的调整整者。学学生是学学习的主主人，在在教师的的帮助下下，小组组合作交交流中，利利用动手手操作探探索，发发现新知知识，自自主学习习。教学评价方方式多样样化，包包括师生生评价、学学生评价价、小组组评价等等多种方方

23、式。在在课堂上上利用明明确无误误的工作作表结果果对学生生的学习习和练习习作出评评价，让让每个学学生都能能体验到到成功的的乐趣。采采用项目目教学法法，让学学生把分分散知识识的各知知识点综综合起来来，应用用于实际际的行业业工作中中。教学准备备单片机实习习操作车车间，330台计计算机联联网，仿真器器，相关关的应用用软件。时间安排排（总课课时：77课时）电路原理图图设计、印印制电路路板图设设计：2课时 印制电路板板制作、电电路装接接：2课课时 汇编语言源源程序编编写、调调试、运运行：22课时成绩评定和和优秀作作品展示示：1课课时项目实施施分组要求：1、学生根根据提出出的项目目，可以以选择老老师提供供的相关关课题，也也可以自自己重新新确定与与项目相相关的课课题。2、全班共共30位位同学，共共分成55个小组组，每个个小组66位同学学，小组组成员要要合理分分工，相相互合作作，充分分发挥合合作的精精神和合合作的能能力，创创造和谐谐的学习习氛围。 3、课课题完成成，每个个小组选选派一位位同学代代表汇