桃花源记说课稿与教案

1、往，也反映出人们对现实的不满与反抗。桃花源记说课稿【说教材】2、教材内容的特点和作用：羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。【说教学设想】1、说教学目标：学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。2、说教学重点、难点：点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。3、教学手段：利用多媒体(CAI)课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力

2、，进而激发学生创造美的才能。4、教学时数：一课时。【说教法】1、赏读法：笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然为突破口，开展教学，突出重点。2、讨论探究法：主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。【说学法】1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形境。想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“

3、桃源”是否存在?你如何评价世外桃源?这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。【说教学过程】主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：教师导：诵读感知 分步品读 积累迁移学生学：感受“美” 欣赏“美 创造“美”具体操作如下：1、导入新课，激发兴趣：(约2分钟)情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。2、反复诵读，整体感知：(约10分钟)的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：学生听配乐朗诵，

4、以此为示范向导,让学生进入情境;学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字(如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人)投影出来，供学生参考。小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美：(约法20分钟)这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，能力。这一环节分两步进行：带领学生欣赏桃源的自然美：这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让

5、学生入情入境，展开丰富的想象;绘声绘色，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。求学生找出写景的。接着，我在?以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色头脑中浮现出了怎样的画面?然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。句式：这里的美，你看(听)。教师注意对描述中词句理解不正确的地方，予以指正，鼓励有创造性的描述。画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静一环节的学习。引导学生体会桃花源美好的生活画卷社会美。深化学生的美感，形成初步的理性认识。具体的做法是：有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀?教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有

6、纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。4、整合评读理解评价作者的理想：(约6分钟)理性的认识。如果不存在，作者为什么要这样虚构呢?此时我根据学生反馈的信息，对学生的大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗?你心目中的理想社会是怎样?的社会5、归纳总结：(约5分钟)学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。这节课的学习你有什么收获?这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在

7、以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是：选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听投影仪展示给全班同学看。习的方法写出来。绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。6、课后延伸：(约2分钟)至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就愈)桃花溪(张旭)桃源行()。【说板书设计】桃花源记陶渊明自然美：芳草鲜美落英缤纷社会美：和平恬静怡然自乐住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。桃花源记【教学步骤】一、理读：桃源故事1、学生自

8、由朗读全文，交流生字及难句读法。2、指名朗读，教师听读。3、提醒学生注意以下字音：豁然开朗(hu)俨然(yn)阡陌(qin m)垂髫(tio)便要还家(yo)邑人(y)4、教学生读好下列句子：忘/路之远近有/良田美池桑竹之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家5、学生借助课文注释，自己试译课文。6、学生在四人小组内用句子接力方式译读课文，勾画出易出错的词句。7、教师检查下列的翻译。古今异义词：阡陌交通妻子邑人绝境叹惋无论不足重点词：俨然黄发垂髫便要还家延至其家便扶向路诣太守8、以“桃源”为线索，小组成员分工讲述桃源故事，可以加上自己的想像。线索提示：发现桃源进入桃源作

9、客桃源辞别桃源再寻桃源1、远观桃源： 说说教师示范：桃花源的环境是美的。从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑桃花源美在风景秀丽。学生交流，教师相机点拨。可以看出，老人孩子都生活得愉快高兴，可见人们的生活一定富足、安定。桃花源中人们之间的关系是美的。从“阡陌交通，鸡犬相闻”可以看出，人们聚居在一起，彼此之间融洽和谐。皆出酒食”可以看出，一家的客人便是全村的客人，他们是那样热情、慷慨。2、亲历桃源：假如你亲身到了桃花源，请你展开想像描述一个特定情境，展现桃源之美。教师示范：桃源漫步：烟花三月，阳光暖暖和和的，我漫步在桃源仙境。这儿真美呀，高大的树木郁笑语喧天，时不时还有高亢的插秧歌响起，好一派热闹

10、的景象!看到这儿，我也禁不住想要上前去一展歌喉了。学生活动，并交流，内容可能有：桃源作客：在桃花源，我深深体会到了他们的热情好客。刚进村口，就有一位满了大碗小碟，鸡、鸭、鱼、肉样样俱全，香味扑鼻而来;还有他家自酿的高粱酒，醇厚香浓。村里的人听说来了客人，全都聚到他家，围着我问这问那，那股子热情能把人融化!桃源送饭：哦，好一派热闹的景象!怪不得爸爸妈妈都不肯回家吃饭呢，原来人们都在可着劲儿比赛哪!柳枝轻拂、百花吐艳，这样的大好春光中，谁会不!嗯，看来，今晚的晚饭我还得再加两个菜，好好地犒劳犒劳他们!努力劳作呢三、评读：桃源情结地方要以看出来?如，故事模糊，文章从不交代确切的时间、地点和人物姓名。

11、学生自己读课文，自由发现。学生交流，教师点拨形成下列结论：海市蜃楼一般;第四，完美，这里风景秀丽、宁静和谐、民风淳朴，人人平等、相互关爱、和平安定，这样一个温暖自足的完美胜地只应天上才有，人间哪得几回闻?有意给读者留下这些破绽，来告诉人们，这只是一个虚构的理想世界罢了。2、认识主题：陶渊明用诗样的笔触倾情描给了他理想中的社会，为什么又处处留疑?他想告诉人们什么?结合作者生平和时代背景作答。学生交流，形成以下内容。桃花源只是陶渊明不满东晋统治和刘裕政权却又无力改变的一种理想社会模建社会的私有制，这是一种社会的进步，也是一种历史的必然。这样看来，陶渊明“小国寡民”的社会理想是不能实现的。但是对于生

12、当乱世的陶渊明们而言，这理想又何尝不是一剂抚慰心灵的良药呢?【备选创意】创意说明文言文的教学应着眼于一个“读”字，读得字正腔圆了，读得婉转流畅了，读作为主要学习手段而设计的一节课。教学步骤一、导入学生介绍陶渊明的相关资料。二、读读得抑扬顺畅，读准下列字音，读顺下列句子。检查生字：豁然开朗(hu)俨然(yn)阡陌(qin m)垂髫(tio)便要还家(yo)邑人(y)教读句子：忘/路之远近有/良田美池桑竹之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家三、读读得文意清楚，读注释，读译文。1、学生自己读课下注释。文。提醒学生注意下列词语：古今异义词：阡陌交通妻子邑人绝境叹惋无论不足重点词：俨