高二上册英语教案范例

1、 高二上册英语教案范例 1.高二上册英语教案范例 教学目标 Teaching Aims 1. Language Knowledge Words: theme, fantasy, swing, attraction, unique, carpenter, engine, preserve, knight, cartoon, bald, craftsman, fairy tale, sword, pirate, whichever, wherever, tournament Phrases: be famous for be modelled after no wonder 2. Language

2、 Skills .To help Ss with the skills of remembering words. .To help the students develop their reading ability. . To help the students learn about Theme parks. 3. Affection and Attitude . Let the students to understand what a theme park is. .Enable the students to learn about the various theme parks

3、all over the world .Develop students reading ability and let them learn different reading skills. 教学重难点 Key Points and Difficulties 1. The main idea of each paragraph and a summary of the text. 2. How to help the students develop their reading ability. 教学过程 Teaching Procedures Step : Greetings Step

4、: Warming up by discussing 1. Discussion (Cooperative discussion) Q1: Have you ever been to a park? Q2: What is a park? What is a park for? Q3: Can you describe them? What about the old ones? Q4: Have you ever been to a theme park? Q5: What do you think a theme park is? Q6: Do you know the differenc

5、es between a theme park and a common park? (Then ask the students to look at the pictures on the screen and lead them to the topic of this module.) 2. Vocabulary study (1). Learn the new words on page99 and give Ss some explanation of the difficult words. (2). Read the new words by themselves, and t

6、hen ask the students to do some exercises about the new words. 2.高二上册英语教案范例 高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心局部，也是培育学生阅读力量的主要渠道。 阅读教学传统模式经常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言学问的载体，重在教师的讲解，无视了培育学生的阅读速度和理解力量；传统的阅读理解提问方式也经常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解力量和语言水平呢？这是一个需要师生相互合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师

7、应细心设计教学程序，让学生的阅读和争论沟通相互穿插进展，从而使阅读课既到达提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将承受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进展阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合力量打下坚实的根底。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的化。在进展阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，无视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思索，让学生有话可说，并乐于说。 一、设计提问，激发学生的主体思维 二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问

8、题，要遵循循序渐近的原则 三、要把问题建筑在学生的留意力和兴趣之上，效劳于全面提高学生素养水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学训练内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培育学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推动，要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维XX，帮忙学生认知和理解。 二、授之以法，把学习的主动权交给学生 要提高学生的素养，就要培育学生的力量。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到

9、培育学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。 1。指导学生仔细预习 高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较简单。因此，对学生来说，仔细预习是及其重要的。假如学生没任何预备走进课堂那么学习确定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师细心指导是非常关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生仔细预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些预备，要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思索。学生只有把握了科学有效的学习方法，承受新学问才能举

10、一反三，触类旁通，更好地做到学问的迁移，并使学生受益终身。 2。鼓舞学生踊跃参加 学生踊跃参加，最关键的是教师要充分敬重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥当引导，要尽的努力限度地引导学生参加到探究学问的过程中去。为此，要做到： （1）要营造宽松、和谐、融洽、公平的学习气氛。 （2）要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。 （3）要制造良好的参加条件，供应适宜的参加时机，组织学生独立思索与集体争论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班绽开争论，以到达全员参加的目的。

11、3。培育学生归纳理解 阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、精确地猎取文章信息，培育学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示大事过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。 三、增加语言实践量，延长英语阅读空间 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文

12、中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的留意和兴趣。但是，从培育阅读力量的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更宽阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的力量素养。 每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。 四、英语阅读教学应渗透人格训练 培育具有健全人格的人是当前素养训练的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材，具有很强的思想性。

13、阅读教学应结合教学内容，寓思想品德训练于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素养。因此，教师要努力挖掘教材中的思想训练因素，以学问为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义训练。 此外，在教学中还可依据教材需要利用争论等方式进展教学，融德育训练于教学中，这不仅可以培育和提高学生运用语言的力量，还能使学生受到深刻的思想训练，这不正是素养训练的宗旨和目的。固然，在阅读教学中渗透人格训练，最重要的还是教师正确地熟悉英语阅读教学在人格训练中的作用。 3.高二上册英语教案范例 Teaching Aims Knowledge a nd Skills: 1. Ge t to know about Canada

14、. 2.Grasp some reading skills. 3.Stimulate the Ss interest and love for learning about foreign countries. Strategy and Method: 1.Train the studentsfastreading ability. 2.Train the students ability to co operate with others. 教学重难点 Main points： 1. Introduce the information of Canada to the students. 2

15、.Train the studentsreading ability skimming,and listening ability Difficult point： Learn different reading skil ls for different reading purposes. Teaching procedures and ways 教学过程 Step1. Readin g&Greeting (2) Step2. Leading in and Warming Up (5) 1.Free talk: Do you like to go sightseeing? Which cou

16、ntry do you like to visit? What can you see in these countries? 2.Quiz Step3. Fast reading (10) 1.what is“the true north”? It refers to “the crossCanada train.” 2.Draw the route of the two girls traveling across Canada Step4. Careful reading(T&F) (15) Step5. Consoli dation (7) Listening & Summary Fi

17、ll in the blank and retell the story 课后习题 Homework Surf the Internet to find more information about Canada Chalkboard Designing Unit5Canada the “the true north” A thip “ on the true north” Vancouver Rocky Mountains Thunder Bay Calgary Lake Superior Toronto 4.高二上册英语教案范例 教学目标： 学生根本把握meat,rice,noodles,

18、fish,milk.懂得Do you like?”是提问“你喜爱?？”并能作出相应的答复。 通过说唱活动培育学生的英语语感，提高学生的思维力量和语言力量。 通过学习、合作、沟通，激发学生的学习动机，培育学生学习的兴趣，充分调动学生学习的乐观性；把所学语言学问与实际生活严密结合。 遵循“以学生进展为本”的课改理念，面对全体学生，启发和引导每一个学生乐观主动地参加到学习活动中，培育和提高学生合作学习的意识和力量。 教学重点： 把握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。 教学难点： 一般疑问句的用法。 教具预备： 多媒体课件，自制食物图片。 教学过程： Step1 热身运动（反响嬉戏：Touch

19、 your face, Touch your nose） 通过TPR活动，有助于帮忙学生集中留意力，做好上课的预备。 Step2 提醒课题 T: 同学们平常都喜爱吃什么食物？ S:肉、牛奶? T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今日我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。 Step3 师生沟通 T:出示fish图片.I like fish.（表现出喜爱的样子）Do you like fish?引导学生答复 Yes,Ido. T：Here you are.（做出给对方的样子） S:Thank you. 教师可以和多几个同学练习。 T:出示noodles图片 Idont like nood

20、les（表现出不喜爱的样子摇头）Do you like noodles?引导学生答复 No,Idont 教学其他单词方法同上。 备课思路：师生的真实沟通，让学生感受到语言与实际生活严密结合，通过 这种自然的方式把新的语言工程呈现给学生，让学生体验猎取学问的成就感，培育自信念。 Step 4 Lets chant (多媒体课件) noodles noodles是面条 面条noodles细又长 milk milk是牛奶牛奶milk白又甜 fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜 meat meat是肉类 肉类meat真好吃 把单词编成chant,稳固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动好玩。

21、 Step 5 听歌并学唱歌曲 播放学生比拟熟识的旋律“How old are you?”然后依据旋律改歌词。 Do you like meat? 唱歌是学生喜爱的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培育听力、检验学问把握状况、复习稳固学问和进展学生语言力量的一种手段。 Step 6 课文教学 教师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜爱的食物是什么。” （多媒体课件）呈现活动1，请学生仔细听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，教师提问：“What does Lingling like? What

22、does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听其次遍录音，最终，请学生边听边指向相应的图画，并仿照跟读。 Step 7合作学习 每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like?”另一个学生依据自己的喜好答复：“Yes, I do. No, I dont. 5.高二上册英语教案范例 Ladies and Gentlemen, Its my great pleasure to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is for

23、eign language teaching and research pressBook ， .let me talk about this lessson as the following: 一、 教材分析:Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点:Teaching keys and difficulties: 四、教学方法:Teaching methods: 五、教学工具:Teaching aids： 六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计：Blac

24、kboard Design. 八、教学评价与反思 Now,let me talk about the teaching material first. 本课时所教的是外研社高一上学期使用的必修2 Mudule6。本模块介绍了这节课学习的是listening and vocabulary和speaking局部的内容，是本模块的第三课时，要求通过听的活动了解和学习有关的词汇，培育表达结果，做总结的规律思维力量和猎取信息的力量。Speaking 争论了在这节课之前，学生学习了reading and vocabulary,通过阅读文章，已经把握了局部的词汇，本课由复习旧课入手，引入新课的新词汇，并以听

25、说为主线，对这一主题进展延长和拓展。 Therefore , on studying the teaching material and analyzing the regulation of students growing of mind , I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard. I will talk about it from Knowledge objects , Ability objects and emotion objects:

26、学问目标：见教参 力量目标：见教参 德育目标见教参 (1) (2) Next , according to the new teachingstand and the teaching content , I made out the key points and the difficult points of this lesson: (1)握重点词汇与短语，如： (2)语法方面把握 以及一些有用的表达式和句子构造。 (3)加深学生对于文章的理解，进展学生听、说、读、写的根本技能，提高初步运用英语进展交际的力量，侧重提高阅读力量。 Well, how to achieve the teach

27、ing objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, Ill talk about my teaching methods below. According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching. They offer