大班区域观察记录简短【9篇】

1、第 第 页大班区域观察记录简短【9篇】第1篇: 大班区域观测记录简短开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的爱好，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们安排区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们安排好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都特别的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可整理?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩

2、子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。一开始的时候还有许多小伙伴来问我：老师，*玩具可以玩吗?可以，区域里的材料都可以玩，但是要爱护好这些玩具，玩完了要整理好。胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上仔细的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么娴熟，于是我稍稍进行指导。之后我再去观测发觉她们依据范例及我的指导已经编织的很完满了。孩子的仿编技能已经达到了肯定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角宁静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一

3、位位的小大人啊!可见她们平常关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的仿照欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。观测反思：活动开展的很顺当，我之前的多种顾忌全然消逝，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发觉孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我那么在旁观测他们的言行举止，适当的时候进行指导予以援助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很快乐，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的爱好，在活动上

4、有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。第2篇: 大班区域观测记录简短观测班级：大二班观测对象：编织区的幼儿观测时间：2015年3月28日观测地点：编织区观测背景：自我园开展合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜爱的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今日下午区角活动时，孩子们又根据各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动熬炼幼儿的手眼协调、

5、动手操作技能，培育他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。观测实录：编织区的雨欣小伙伴正在用玉米皮全神贯注的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就污七八糟的编起来;晨翔小伙伴当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。实施措施与效果：1、俗话说：爱好是*的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，假如引导方法不得当，很可能会使孩子失去爱好。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方的确是个难点。针对孩子涌现的问题，我没有对幼儿进行径直的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子观赏

6、了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的爱好，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对比练习，幼儿通过观测与自己的探究究竟找到并掌控了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探究出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的援助作用。2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采用了鼓舞、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲解并描述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、锲而不舍、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发觉编织区的幼儿渐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼

7、儿还会几个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。区域活动是幼儿最欢乐的活动，如何制造一个适合幼儿主动进展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动进展服务，让幼儿真正体验到胜利的欢乐，将是我们继续进行探究的课题。第3篇: 大班区域观测记录简短大班观测记录：养成良好的午睡习惯。观测状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，

8、我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立即闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也性格地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的诚实一点，老师一离开，就又掌握不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。指导策略：1、观测想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素与对床幼儿相互影响进行调

9、整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自宁静入睡的习惯。3、利用承诺嘉奖的教育方式，激励他进步。由于大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。第4篇: 大班区域观测记录简短大班幼儿观测记录：爱玩水幼儿基本状况：凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较可怕老师，一看到老师看着他立刻缩着脖颈假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追赶、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小伙伴被欺侮了或者哭鼻子了肯定是凡凡*个跑来

10、告状。观测与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡立刻没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说明一边用手比划着：眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：他一贯在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。理性分析：幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小伙伴特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾

11、此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，由于凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒畅，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗洁净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事项。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能一贯拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：我知道了。

12、看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：那你刚才有没有这样告知涛涛呢?没有。凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴沟通，实在不行就应当找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪慧的孩子，在老师的提示下立刻跟涛涛道了歉。第5篇: 大班区域观测记录简短观测目的：尝试大胆举手发言，不可怕。主动清晰地表达自己的想法，加强自信心。观测状况记录与分析：在这天的语言活动看云去开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：小静，喜爱上管老师的课吗她微笑着点点头，管老师可喜爱小静上课时仔细的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答下

13、列问题，你愿不情愿呀？她说：情愿。恩，管老师最喜爱在课上上心动脑，大胆举手发言的孩子了，你仔细听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表达就是勇猛的好孩子，懂吗？她点点头。在活动中，当问及：你刚才看到的云是什么样的？像什么？和假如请你把云朵画下来，你预备怎样画？时，小静也上心举手，最末能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我实时用她喜爱的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜美了。分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平常就悄悄无闻，多数只与固定几个幼儿沟通。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副羞涩的样貌，站着不说话。平常我也力图

14、不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓舞支持她，帮忙她构成上心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在老师的一再鼓舞下渐渐建立，老师要亲密关注孩子的不同进展、表现、需要，予以适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效进展。2、借助这个实例，鼓舞教育其他不敢大胆表达的孩子也要上心勇猛，参与各项活动，加强自信心。第6篇: 大班区域观测记录简短大班观测记录：养成良好的午睡习惯。观测状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡

15、觉，那么待会都有一颗五角星。想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立即闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也性格地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的诚实一点，老师一离开，就又掌握不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

16、指导策略：1、观测想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自宁静入睡的习惯。3、利用承诺嘉奖的教育方式，激励他进步。由于大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。第7篇: 大班区域观测记录简短观测时间：14：4015：05观测老师：*观测目的：观测并了解星泽的思维技能观测目标：观测星泽在建构区的外形感知、语言表达、想象力观测记录：星泽在游戏开始后快速飞奔到放着积木的框前

17、，快速抱起三块长短不一的长方体积木，放到地上。紧接着他跪下侧身歪着头将一块中等大小积木侧放在地上，并把另外两块紧靠两头垂径直在这块积木两头。墨墨说：星泽，你在干什么?我在盖房子，你要不要来啊?墨墨爽快地说：好啊，我们要合作。这样，你去拿积木墨墨说：我们要一起搭星泽不情愿地说：那好吧，不过你不能捣乱。这样，星泽和墨墨飞速地不断地从箱子里取出长短不一的长方体积木将平行的两边不断接长。搭到栅栏边上时，星泽通过反复试误，最终用一个中等大小单元积木侧立在地上围合成一个闭合的长方形外形。星泽跳到围合的长方形里，对业业喊道：快看，我的新家。这时业业将手中较长的积木放到已搭好的房子上。星泽快速转动双眼，诡秘一

18、笑：咦，有了。他朝墨墨招手：钟子墨，你过来。我们搭个飞机场怎么样?怎么搭呀?你去拿积木墨墨假设有所思地想了下那好吧。于是星泽跪在地上，不断转身从墨墨手中接过长条状积木，一块紧挨一块地整齐掩盖在原有的积木上。等这些完成，墨墨当心翼翼地抬脚踩上去，星泽大喊：喂，你给我当心一点，它会倒掉，你这个笨蛋!墨墨瞥了他一眼，当心地将一只脚踏上，又将另一只脚也站上，渐渐挪动脚步。见墨墨可以平稳行走，星泽也抬脚当心翼翼地走上去，朝旁边的幼儿说，你看，我搭建的桥。这时一群幼儿聚集过来，依次在搭好的积木上来回的行走。只见一会说：当心点，下面有鳄鱼一会说：火车要进站了。当他行走在积木上时，表情焦灼，跳到地上时立即欢呼

19、雀跃，脸上洋溢着绚烂烂的笑容。分析评价：一、星泽能关注到积木属性(大小、外形)，不断排列。延长，能通过架空、围合、延长等技能进行搭建，具有肯定的建构技巧。二、星泽在搭建过程中安排其他幼儿的角色，说明他具有主导他人行为的倾向。三、他能在游戏中为自己的作品不断进行命名，可以看出他能依据事物特征及已有阅历，进行想象和联想，有肯定想象力。四、星泽依据爱好进行搭建，他在建构期间始终专注于自己的作品，为自己的成果而喝彩，说明他具有自尊、自信、自主的表现。五、在墨墨踩在积木上时，星泽剧烈地反对，并预见事物的因果关系，说明他有认识因果关系技能。支持策略：一、为其提供服务他人的机会和领头人的角色，进展其领导技能

20、。二、对其作品予以保存，粘贴在建构区，吸引更多幼儿进行合作搭建和仿照。三、提供更为丰富的图片，以引导其建构水平向更高层次进展四、提供纸和笔，鼓舞其将作品用图画的形式进行表征。第8篇: 大班区域观测记录简短大班观测记录：养成良好的午睡习惯。观测状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立即闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也性格地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的诚实一点，老师一离开，就又掌握不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。指导策略：1、观测想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，